試論顯性教育與隱性教育在高校思想政治教育中的融合

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院 杜雪松

思想政治教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校教育中重要的組成部分，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、良好的道德品德以及正確的思想觀念。就目前的教學(xué)模式而言，單一的顯性教育或者隱性教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，教育者應(yīng)該對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，構(gòu)建出顯性教育與隱性教育有機(jī)融合的新的教育模式，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

一、思想政治教育中顯性教育與隱性教育的特點(diǎn)

1.顯性教育的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，顯性教育一直占據(jù)主要位置，顯性教育是指公開并且組織的教育體系，比如座談、談話、開會(huì)以及討論學(xué)習(xí)等。顯性教育由于教育的組織性與計(jì)劃性，因而在教學(xué)中有一定的優(yōu)勢(shì)，首先是使得思想政治教學(xué)的目標(biāo)更加明確；其次是教育的形式更加公開化；再次是教育的內(nèi)容也更加系統(tǒng)與完整；最后是教育更加直接與快捷。

同時(shí)，顯性教育模式在思想政治教學(xué)中也有一定的局限性。就課程內(nèi)容而言，過(guò)分地注重道德規(guī)范與道德理想的理論教育，而沒(méi)有對(duì)實(shí)踐的問(wèn)題引起重視，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)。就教育方法而言，顯性教育最顯著的特征便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體灌輸，這樣往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

2.隱性教育的特點(diǎn)。隱性教育，即在思想政治教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容隱含在教育情境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中獲得教育的一種方式。隱性教育不同于顯性教育的直接，而是常常采取滲透與迂回的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)。在思想政治教學(xué)中運(yùn)用隱性教育特點(diǎn)，首先，使得教師與學(xué)生更加平等，也增強(qiáng)了互動(dòng)；其次，教育的載體更加廣泛與多樣；最后，便是教育內(nèi)容具有隱蔽性與滲透性。

二、構(gòu)建顯性教育與隱性教育相融合的教學(xué)模式

1.構(gòu)建顯性教育與隱性教育融合的角色體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ谒枷胝谓虒W(xué)中顯性教育與隱性教育融合的角色體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生可以通過(guò)親自體驗(yàn)與實(shí)際經(jīng)歷來(lái)使情感與價(jià)值觀得到發(fā)展。角色體驗(yàn)的教學(xué)模式也在很大程度上注重學(xué)生的主體地位，使他們可以實(shí)踐角色的體驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)踐把體驗(yàn)分為自我角色與他人角色兩種。

例如，教師可以在課堂上模擬未來(lái)的工作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩種角色，一種是在工作單位中的角色，需要遵循單位的規(guī)章與制度，另一種則是家庭中的角色，也需要遵循家庭的倫理道德。通過(guò)這次角色體驗(yàn)的過(guò)程，不僅使學(xué)生完成了自我感悟、自我教育以及成長(zhǎng)，更使他們通過(guò)對(duì)他人角色的體驗(yàn)學(xué)會(huì)了用換位思考的方式來(lái)看待問(wèn)題，并且對(duì)自己所扮演的角色的社會(huì)責(zé)任、意義以及道德規(guī)范等都有了更深刻的理解，也在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。這種角色體驗(yàn)的教學(xué)模式使得思想政治教育更有效、更規(guī)范。

2.構(gòu)建顯性教育與隱性教育融合的開放式模式。開放的教育模式即教師積極的創(chuàng)造條件，從而組織并引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到社會(huì)活動(dòng)中來(lái)。在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)生可以增長(zhǎng)自身的知識(shí)，視野相對(duì)于之前在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)更開闊。不僅如此，學(xué)生還很好地鍛煉了技能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任心，最終實(shí)現(xiàn)了自身提升與成長(zhǎng)。

在顯性教育與隱性教育相融合的開放式教學(xué)模式中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的主體實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生積極地參加社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉、改變、塑造他們。其中，社會(huì)活動(dòng)也有許多種，如公益勞動(dòng)、資助幫貧以及社會(huì)宣傳等。而教師作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)該結(jié)合教育意圖來(lái)展開，挑選適合的教育載體，注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育情境，把握整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，再加上精心的設(shè)計(jì)與安排，使學(xué)生在每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都有所收獲，有所領(lǐng)悟。

3.構(gòu)建顯性教育與隱性教育融合的網(wǎng)絡(luò)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被普及與廣泛使用，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取知識(shí)與信息，尤其是一些新媒體的出現(xiàn)，在很大程度上沖擊了學(xué)生的生活以及思想觀念。但是，網(wǎng)絡(luò)的普及也同時(shí)為思想政治教育提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也為顯性教育與隱性教育的融合提供了新平臺(tái)。一方面，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)展開顯性教育的內(nèi)容，這樣不僅擴(kuò)大了教育的空間，還有效地增強(qiáng)了教育的影響力。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)有效地打破了隱性教育原有的局限性，教師與學(xué)生可以平等地參加網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，并且積極展開討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，平等地參與各種話題，一起討論時(shí)事熱點(diǎn)，在討論的過(guò)程中，教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，從而使得教育更有針對(duì)性。

綜上所述，在高校的思想政治教育中，顯性教育與隱性教育各有優(yōu)點(diǎn)與局限性，但同時(shí)又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者只有相互融合，相輔相成，才能在教育中發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，從而打破局限性。因此，只有構(gòu)建顯性教育和隱性教育相融合的全新教學(xué)模式，才會(huì)有效地提升教學(xué)效率，使教學(xué)滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

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