淺談工藝美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

武昌職業(yè)學(xué)院 鄭書敏

一、傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)中的缺陷

在基礎(chǔ)美術(shù)的教學(xué)中，有效地拓展學(xué)生的審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，能夠最好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情。但在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，教師往往一味地傳授美術(shù)知識(shí)，忽視了對學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的形成，也讓工藝美術(shù)教學(xué)變得單調(diào)，從而喪失了原有的豐富性和趣味性。另一方面，傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)缺少了對學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的布置，不利于學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的結(jié)合。而實(shí)踐性的缺乏也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拘泥于書本中的知識(shí)，墨守成規(guī)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。我國目前的教育思想是“為創(chuàng)造而教學(xué)”，在這樣的背景下，美術(shù)教育更應(yīng)該有效地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，在教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)型中，最大程度促進(jìn)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、在工藝美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣的游戲教學(xué)法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也是學(xué)生進(jìn)行工藝美術(shù)學(xué)習(xí)的源泉。有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中化枯燥為愉快、化被動(dòng)為主動(dòng)，在積極的美術(shù)探索中挖掘出自身潛能。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法。

例如，游戲教學(xué)法，教師可以利用“大家來找茬”的游戲，用兩幅略微不同的美術(shù)拼圖放在黑板的中央，然后讓同學(xué)舉手上臺(tái)進(jìn)行游戲，看誰能夠最快找出兩幅拼圖中的不同之處。這個(gè)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，而觀察能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基本，同時(shí)在濃烈的學(xué)習(xí)興趣中更有利于學(xué)生美術(shù)能力和思維能力的發(fā)展。

教師還可以將游戲教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，先準(zhǔn)備苦、辣、酸、咸、甜的五杯不同味道的水，然后請五位同學(xué)上臺(tái)品嘗，并讓其做出相應(yīng)的表情。這時(shí)，讓所有同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，依照五位同學(xué)的表情做出判斷并選擇最有趣的表情設(shè)計(jì)工藝造型。在這樣的游戲中，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入狀態(tài)，而在最后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的作品形態(tài)各異，趣味盎然，這充分表現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性化，有利于學(xué)生在興趣中發(fā)展創(chuàng)新思維。教師進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，還要注意教學(xué)程序的合理化，充分結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

2.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的情境教學(xué)法。想象力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在工藝美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。設(shè)置情境教學(xué)的模式，就是依托學(xué)生的想象力進(jìn)行的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地構(gòu)思出良好的教學(xué)情境。以世界著名的想象小說為例，當(dāng)世界上只剩下了最后一個(gè)人，這時(shí)，他聽見了敲門聲。讓學(xué)生結(jié)合想象，對這“最后一個(gè)人”開門時(shí)的表情進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生基于其自身審美、個(gè)性和認(rèn)知的差異會(huì)有著不同的想象，而這樣的半命題的美術(shù)題目能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生想象力，使其形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。再比如，利用懸念開展實(shí)踐教學(xué)，以時(shí)間機(jī)器為創(chuàng)作元素。那么對于時(shí)間機(jī)器的抽象概念是由學(xué)生自已想象的，教師在拋出懸念因素以后，不要具體對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出的作品千篇一律。對學(xué)生的思維啟發(fā)，教師可以旁敲側(cè)擊地指出，比如科學(xué)為什么要研發(fā)時(shí)間機(jī)器，時(shí)間對于人們的概念等。在學(xué)生對于抽象事物的具體想象中，可以有效地促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.拓展學(xué)生視野的課外教學(xué)法。學(xué)生創(chuàng)造力的形成離不開對外界的認(rèn)知，這就意味著要豐富學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)。課外活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效方法，在多元化的課外活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并拓展學(xué)生綜合能力，促進(jìn)其視野的開拓。教師在工藝美術(shù)的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亻_展課外教學(xué)法，打破學(xué)生知識(shí)面的局限，并發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)見性。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展覽。在美術(shù)的展覽會(huì)上匯聚了眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生對此進(jìn)行觀賞，能夠從中獲得美的體驗(yàn)，并在藝術(shù)的氛圍中拓展眼界。同時(shí)，在藝術(shù)美的熏陶中可以提升學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生以新的認(rèn)知高度進(jìn)行作品創(chuàng)作。此外，還可以開展各類的工藝美術(shù)比賽，比如泥塑大賽、剪貼大賽等，在比賽的過程中能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性的作品設(shè)計(jì)和思考，并讓學(xué)生在比賽的相互交流中拓展視野，提高創(chuàng)造能力。

4.實(shí)行鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的評價(jià)機(jī)制。合理科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，能夠有效提升學(xué)生工藝美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。對于不同的學(xué)生，其先天的素質(zhì)和能力都有其不同的個(gè)性水平。因此，工藝美術(shù)的評價(jià)機(jī)制應(yīng)該區(qū)別而談。有的學(xué)生有著較高的藝術(shù)天賦，對于這類學(xué)生要對其自身能力進(jìn)行肯定，但要注意抑制其膨脹而產(chǎn)生的優(yōu)越感。另一類學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)稍顯遲鈍，對于這樣的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，尋找其身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有在積極的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛中，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，在學(xué)生個(gè)性化的思維發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展中，學(xué)生的綜合能力發(fā)展是我國教育的新問題。怎樣將學(xué)生的創(chuàng)造能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性和品質(zhì)，成為了檢驗(yàn)我國素質(zhì)教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)美術(shù)教學(xué)其獨(dú)特的教育作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)措施能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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