高職英語(yǔ)教學(xué)引入ESP 模式特點(diǎn)

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 董興敏

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，能夠發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。其多媒體功能與效用滲透于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。ESP 將學(xué)與用相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)學(xué)生的特定目標(biāo)和需求開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交際能力，在真正意義上滿足學(xué)習(xí)者的需求，達(dá)到專業(yè)相關(guān)度及職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的應(yīng)用能力。ESP 由教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)和測(cè)試與評(píng)估幾個(gè)組成，是一個(gè)完整的教學(xué)體系，從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，以學(xué)生需要為中心，把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)、應(yīng)用的工具，針對(duì)性地對(duì)學(xué)者進(jìn)行培養(yǎng)。解決了英語(yǔ)教學(xué)中的與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)習(xí)生英語(yǔ)交際能力差等問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)引入ESP 模式特點(diǎn)

1. ESP 模式的教學(xué)方針

ESP 以學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)崗位和用人單位對(duì)崗位的需求分析為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。需求分析就是尋找教哪些內(nèi)容和如何教的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)步驟，也是首要步驟。通常用人單位將會(huì)從以下幾個(gè)方面對(duì)人才進(jìn)行全面分析：第一，學(xué)生在工作情景中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求；第二，人才自身對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷和目的；第三，人才的英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力。

高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力大多不能和本科生相提并論，每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)能力大不相同，單一的傳統(tǒng)式教學(xué)只能讓能力強(qiáng)的學(xué)生英語(yǔ)能力更好，能力差的學(xué)生英語(yǔ)能力更差。所以要有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能進(jìn)行培養(yǎng)并能協(xié)調(diào)發(fā)展。ESP 能夠?qū)W(xué)者的需求分析和用人單位在工作中對(duì)所需人才的全面分析相結(jié)合，學(xué)以致用，二者相結(jié)合，適合高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2. ESP 模式的教學(xué)方式

ESP 模式采用多種課堂教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)講的教育方式，根據(jù)學(xué)生的自身能力讓學(xué)生“l(fā)earning by doing”，而教師成為配合者，學(xué)生和教師的關(guān)系成為合作者。ESP 教學(xué)會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力和跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交際能力上，而語(yǔ)法及理論知識(shí)將不會(huì)作為重點(diǎn)講解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就能運(yùn)用是高職英語(yǔ)教育的特色。

3. ESP 模式教材特點(diǎn)和教師素質(zhì)

ESP 模式教材的原則是真實(shí)性，根據(jù)人才自身情況選擇符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以需求分析為主，針對(duì)性地訓(xùn)練能力。教材上的語(yǔ)料必須真實(shí)，與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，減少隨意性、盲目性的材料，ESP 選材具有真實(shí)性、恰當(dāng)性、語(yǔ)體上近似真實(shí)交際語(yǔ)言，練習(xí)形式上體現(xiàn)實(shí)踐性。在使用教材時(shí)還會(huì)不斷地對(duì)教材進(jìn)行修正、完善和評(píng)估，提高并保持教材的有效性和適合性。

ESP 模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，ESP 模式的教師首先應(yīng)具備教學(xué)能力、與專業(yè)教師合作的能力，其次是要與相應(yīng)的ESP 教材相對(duì)應(yīng)，利用校企合作對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)文化、企業(yè)需求，從而結(jié)合培養(yǎng)出專業(yè)型人才，也可從企業(yè)聘用一些專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，結(jié)合教師的親身經(jīng)歷、工作的環(huán)境，讓學(xué)校的教師與企業(yè)的教師聯(lián)合起來(lái)教學(xué)，可使學(xué)生更具體地了解工作需求，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

二、將ESP 模式引入高職英語(yǔ)教學(xué)的可行性

在高職教學(xué)的發(fā)展中引入ESP 教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此推動(dòng)了教育改革的步伐。ESP 模式的教育和學(xué)校的教育目的是一致的，更符合高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)之中引入ESP 模式，對(duì)于高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀具有顯著的改善功效，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升。ESP 針對(duì)不同能力的學(xué)生授課，為學(xué)生在未來(lái)工作時(shí)打下一定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出職業(yè)語(yǔ)言能力。根據(jù)最新的“高職高專英語(yǔ)教學(xué)要求”，作為高職英語(yǔ)教學(xué)的主體，職業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)兩部分都至關(guān)重要。而職業(yè)英語(yǔ)因其未來(lái)實(shí)用性而成為當(dāng)前高職關(guān)注的焦點(diǎn)。在ESP 模式中，職業(yè)英語(yǔ)恰恰是重點(diǎn)研究范疇。 ESP 課程剛剛走進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂。怎樣在高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與ESP 課程之間建立起教學(xué)內(nèi)容的必要聯(lián)系，對(duì)提升高職英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與體現(xiàn)高職英教特色、培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力都起到了重要且積極的作用。學(xué)生通過(guò)ESP 教學(xué)模式將不再是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)特定專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，ESP 強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)應(yīng)用能力將與未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)用相匹配，從而使學(xué)生真正地了解與學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

ESP 模式為高職教育的改革和發(fā)展帶來(lái)新的突破，是根據(jù)企業(yè)單位的崗位需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，制定培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力不可缺少的教育方法。也讓學(xué)生和教師的觀念進(jìn)一步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過(guò)ESP 的教學(xué)理念與學(xué)生情況相結(jié)合，在教學(xué)方法和教材以及具有教學(xué)能力和與企業(yè)溝通及上崗實(shí)訓(xùn)的教師方面更加優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

[1]何 芳.高職英語(yǔ)教學(xué)引入ESP模式的探索[J].校園英語(yǔ)，2014

[2]聶思思.高職英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015

[3]張冰冰.引入ESP模式深化民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教學(xué)改革，2015