商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐
——以黑龍江大學(xué)《商務(wù)計(jì)劃》“頂石”課程設(shè)置為例

佟敏強(qiáng)

（黑龍江大學(xué)，哈爾濱，150080）

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐
——以黑龍江大學(xué)《商務(wù)計(jì)劃》“頂石”課程設(shè)置為例

佟敏強(qiáng)

（黑龍江大學(xué)，哈爾濱，150080）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新業(yè)態(tài)已被提到中國(guó)發(fā)展“新發(fā)動(dòng)機(jī)”的高度。社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。為滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才輸送的需求，課程改革及創(chuàng)新成為提高人才培養(yǎng)規(guī)格的重要口徑?！渡虅?wù)計(jì)劃》“頂石”課程為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)整合、反思和運(yùn)用的體驗(yàn)，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)知識(shí)的內(nèi)化與商務(wù)話語(yǔ)實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。

商務(wù)英語(yǔ)，人才培養(yǎng)，商務(wù)計(jì)劃，頂石課程

1．引言

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的日益增加，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展面臨更嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2013年，教育部成立“英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組”。2014年，英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組編制《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》）。全國(guó)各級(jí)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以根據(jù)《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)精神，結(jié)合院校特點(diǎn)、地域特征以及人才培養(yǎng)目標(biāo)酌情設(shè)置課程。普通高校教育改革仍需深化課程改革，課程是傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要媒介，主導(dǎo)受教育者的知識(shí)構(gòu)成、能力水平以及個(gè)人素養(yǎng)，與實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)密切相關(guān)，在商務(wù)英語(yǔ)教育中的重要地位同樣不容忽視?！绊斒闭n程是為高年級(jí)學(xué)生，特別是臨近畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性課程，具有使學(xué)生整合、反思所學(xué)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生成功過(guò)渡到職業(yè)生涯的功能。《商務(wù)計(jì)劃》“頂石”課程的開(kāi)設(shè)為滿足商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的更高規(guī)格和目標(biāo)，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供創(chuàng)新型的教學(xué)理念，試圖為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供一種創(chuàng)新實(shí)踐途徑，對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2．商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)

我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)商務(wù)英語(yǔ)還被稱作“外貿(mào)英語(yǔ)”。隨著北京對(duì)外

＊本文系黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“商務(wù)計(jì)劃實(shí)踐課程教學(xué)模式研究”（編號(hào)WY 2014047－C）的研究成果。貿(mào)易學(xué)院（1951年）、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院（1960年）、廣州對(duì)外貿(mào)易學(xué)院（1983年）和天津?qū)ν赓Q(mào)易學(xué)院（1983年）先后成立，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育已被國(guó)家納入高等教育的范疇（葉興國(guó)2014）。由于當(dāng)時(shí)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模有限，因此，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求和商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格要求并不高。直到20世紀(jì)90年代中期，為進(jìn)一步順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)，在激烈的國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，國(guó)家發(fā)展對(duì)高級(jí)商務(wù)人才的需求逐年顯現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)這一概念在此期間被提出，進(jìn)而取代了“外貿(mào)英語(yǔ)”。此后，一些院校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、旅游英語(yǔ)和實(shí)用英語(yǔ)等專業(yè)方向。這些方向的開(kāi)設(shè)與招生主要是為滿足國(guó)家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，同時(shí)，也為后期商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建立和發(fā)展奠定基石。2006年教育部批準(zhǔn)試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，2007年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成為第一家試辦目錄外商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的院校，專業(yè)代碼為05049S。2012年教育部正式將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，專業(yè)代碼為050262。截止2014年，全國(guó)已有216所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，專業(yè)覆蓋所有類型和層次的高校。

從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的萌芽至今，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求也呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。初期的外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)可以從事對(duì)外貿(mào)易事業(yè)的對(duì)外貿(mào)易英語(yǔ)人才。而在英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向的時(shí)期，各高校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，各行其道。尤其在非經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類院校中，商務(wù)英語(yǔ)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)還趨近于將英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)單疊加與組合。2009年，由高等教育出版社和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)聯(lián)合組織起草的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求（試行稿）》中明確提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與能力模塊中的分項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)核心課程、選修課程群做出具體要求，同時(shí)，細(xì)化教學(xué)要求與教學(xué)原則。2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進(jìn)一步指出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，界定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生所具備的基本知識(shí)和能力，對(duì)核心課程設(shè)置和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)予以宏觀指導(dǎo)。該專業(yè)目錄對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求具有一定指導(dǎo)性，同時(shí)也具一定開(kāi)放性，對(duì)各院校人才培養(yǎng)方案的制定賦予很大空間。

為進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)，引明專業(yè)發(fā)展方向，2014年由教育部組織編制《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，將成為商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)估的主要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)適用于各類高等學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，制訂校本商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案?！秶?guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用性人才?！秶?guó)家標(biāo)準(zhǔn)》清晰界定商務(wù)英語(yǔ)人才的素質(zhì)要求、專業(yè)知識(shí)要求和專業(yè)能力要求，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系，為不同類型、不同地域院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色發(fā)展指明方向、拓寬路徑，并提出以核心課程改革和教學(xué)手段與觀念改革為主的專業(yè)內(nèi)涵與特色建設(shè)重點(diǎn)。

從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展速度快、發(fā)展規(guī)模大。發(fā)展趨勢(shì)既反映了教育主管部門(mén)積極審慎的態(tài)度，也反映了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)復(fù)合型人才的需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展要求人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式與時(shí)俱進(jìn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置提出了新要求，但是目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置并沒(méi)有固定框架，這不僅為課程改革創(chuàng)造空間，也為課程改革提出新挑戰(zhàn)。

3．黑龍江大學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院自1997年創(chuàng)辦“應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)”以來(lái)，一直沒(méi)有停止對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的探索。為適應(yīng)我國(guó)擴(kuò)大改革開(kāi)放的新形勢(shì)和創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的要求，深化教學(xué)改革、完善專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，2014年黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特修訂《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（嚴(yán)明2014）。根據(jù)該《人才培養(yǎng)方案》，學(xué)院做出了如下探索。

3．1 厘清辦學(xué)理念，明確專業(yè)定位

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在國(guó)際商務(wù)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等領(lǐng)域從事翻譯、經(jīng)營(yíng)、管理、教學(xué)、研究工作的英語(yǔ)高級(jí)專門(mén)人才。在新版《人才培養(yǎng)方案》中，創(chuàng)造性地提出“基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。該模式建構(gòu)于“基于體裁的商務(wù)話語(yǔ)觀”的指導(dǎo)之下，結(jié)合黑龍江大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，在理念建構(gòu)中融入話語(yǔ)共同體中的專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐，提出交際語(yǔ)言能力各要素和語(yǔ)境及語(yǔ)言使用者自身原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的交互作用模式的一種外語(yǔ)教學(xué)理念。在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生不再是通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)純粹的語(yǔ)言材料來(lái)提高外語(yǔ)水平，而是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同商務(wù)體裁的語(yǔ)言。教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力。

3．2 凝練培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置提出了新要求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)課程教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程教學(xué)。第一，專業(yè)基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，使其掌握寬廣的人文知識(shí)，了解基本商務(wù)背景，具備良好綜合素質(zhì)。第二，專業(yè)必修課包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程兩個(gè)部分。專業(yè)理論課程使學(xué)生了解基本商務(wù)概念，掌握國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)，為商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基本知識(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)實(shí)踐課程主要通過(guò)“頂石”項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、整合性學(xué)習(xí)，提升和重塑學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。第三，專業(yè)選修課設(shè)置以提高畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目的，為畢業(yè)生迅速走向職場(chǎng)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3 注重評(píng)價(jià)作用，修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)體系要求由單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式向多元化評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變。其中包括診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是突出形成性評(píng)價(jià)的作用。測(cè)試體系更為客觀、全面。其中入學(xué)診斷性測(cè)試、課程考試、階段測(cè)試和結(jié)業(yè)測(cè)試為體系的主體。作為“全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試項(xiàng)目”設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)單位，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定在第八學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)結(jié)業(yè)考試，也稱“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試”。八級(jí)考試的命題、評(píng)分和成績(jī)報(bào)告參照《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱》進(jìn)行，成績(jī)計(jì)入學(xué)生畢業(yè)綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)?？荚嚦煽?jī)可作為企事業(yè)單位的錄用參考和學(xué)生自我專業(yè)能力評(píng)價(jià)的依據(jù)（嚴(yán)明2014）。多元化的評(píng)價(jià)形式、完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂都為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

3．4 突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

實(shí)踐環(huán)節(jié)是開(kāi)放教育本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)學(xué)以致用，有著重要的意義和作用。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是形成和提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的論證、實(shí)踐教學(xué)理論的借鑒、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式的移植和實(shí)踐教學(xué)模式的初建等一系列工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建主要集中在第二課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、課外讀書(shū)工程、專業(yè)學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。

黑龍江大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂以專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循的語(yǔ)言觀、外語(yǔ)教育觀、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論和課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)施“基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)能力”培養(yǎng)模式為課程建設(shè)、課程改革提出綱要性和建設(shè)性的指導(dǎo)。尤其是在借鑒國(guó)外其他專業(yè)課程設(shè)置理念的基礎(chǔ)之上，在新版《人才培養(yǎng)方案》中創(chuàng)新地提出設(shè)置專業(yè)實(shí)踐“頂石”課程。專業(yè)實(shí)踐課程主要目的是通過(guò)“頂石項(xiàng)目”實(shí)踐課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化、反思、整合并拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、整合性學(xué)習(xí)，提升和重塑學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，有效構(gòu)建專業(yè)思維，培養(yǎng)職業(yè)精神（同上）。

4．《商務(wù)計(jì)劃》

“頂石”課程設(shè)置的創(chuàng)新與實(shí)踐

《商務(wù)計(jì)劃》是黑龍江大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)實(shí)踐“頂石”課程。本課程是按照教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，結(jié)合黑龍江大學(xué)“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合”的辦學(xué)理念，并參照美國(guó)高校的“頂石”課程而設(shè)置。所謂“頂石”課程是美國(guó)高校為高年級(jí)學(xué)生，特別是臨近畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，目的是讓學(xué)生整合、拓展、批判和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能。該課程具有提高、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生從學(xué)校向職場(chǎng)過(guò)渡的功能。在教學(xué)過(guò)程中，提倡“基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)商務(wù)話語(yǔ)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)商務(wù)計(jì)劃的閱讀和講解，整合語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)和體裁知識(shí)，使學(xué)生掌握撰寫(xiě)商務(wù)計(jì)劃所需的基本理論、概念和知識(shí)，有效提高基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)實(shí)踐能力。

4．1 頂石課程設(shè)置的依據(jù)

頂石課程來(lái)自英文“capstone course”，“capstone”（合頂石）指在建筑體上最頂端的一塊石頭，功能為穩(wěn)固建筑結(jié)構(gòu)。放上這塊石頭，即表示建筑體完工。引申在教育中意為整合課程，大學(xué)教育最后的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠內(nèi)化大學(xué)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)穩(wěn)固完成。因此，整合課程可以說(shuō)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。

Levine（1999）認(rèn)為本科教學(xué)中最后一年中的“頂石”課程是一個(gè)過(guò)渡過(guò)程或者是總結(jié)過(guò)程，它為學(xué)生提供一個(gè)回顧和展望的機(jī)會(huì)。Baker（1997）認(rèn)為高年級(jí)“頂石”課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該使學(xué)生和老師都參與到專業(yè)對(duì)話之中，其中關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)其所學(xué)學(xué)科進(jìn)行批判性地反思。Shoaf（2000）強(qiáng)調(diào)“頂石”課程要為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)和合作，是對(duì)所學(xué)課程的整合。值得提出的一個(gè)問(wèn)題是，雖然從“頂石”課程中所獲的技能可能是通用技能，但是“頂石”課程本身并不是通用內(nèi)容?！绊斒闭n程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供將其所學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合的活動(dòng)。

廣義上講，“頂石”通常被指一門(mén)課程或者一種體驗(yàn)，它可以為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。尤其在本科教育階段的最后一年中，是對(duì)整個(gè)本科階段所獲知識(shí)能力和就業(yè)能力的一種整合。Gardner等（1998）將“頂石”課程定義為一門(mén)獨(dú)立的課程，是某一學(xué)科中現(xiàn)存高級(jí)課程的組成部分，也包括課外活動(dòng)等。而以上學(xué)習(xí)活動(dòng)可能是可評(píng)價(jià)的，也可能為不可評(píng)價(jià)的?！绊斒闭n程各有不同，但是目的都為促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展，加深其對(duì)工作環(huán)境和即將投入的社群的了解。“頂石”課程強(qiáng)調(diào)建立幾種關(guān)聯(lián)，包括建立某一學(xué)科課程與通識(shí)教育目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，建立某一學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，建立學(xué)習(xí)成果與就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。因此，“頂石”課程可以幫助學(xué)生回顧并展示其所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)形成就業(yè)所需基本能力，同時(shí)為學(xué)生參與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。它可以搭建本科學(xué)習(xí)與研究生學(xué)習(xí)，本科學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)之間的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園走向職場(chǎng)過(guò)程中對(duì)個(gè)人問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、情感問(wèn)題等日常問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，使面臨畢業(yè)的學(xué)生做好積極的準(zhǔn)備。

4．2 《商務(wù)計(jì)劃》“頂石”課程簡(jiǎn)介

商務(wù)計(jì)劃是公司、企業(yè)或項(xiàng)目單位為達(dá)到招商融資和其它發(fā)展目標(biāo)之目的，在經(jīng)過(guò)前期對(duì)項(xiàng)目科學(xué)地調(diào)研、分析、搜集與整理有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求而編輯整理的一個(gè)全面展示公司和項(xiàng)目狀況、未來(lái)發(fā)展?jié)摿εc執(zhí)行策略的書(shū)面材料。《商務(wù)計(jì)劃》課程要求學(xué)生用英文撰寫(xiě)商務(wù)計(jì)劃書(shū)，在形成書(shū)面報(bào)告之后，利用PPT、視頻等多媒體輔助手段對(duì)商務(wù)計(jì)劃進(jìn)行全英講介。商務(wù)計(jì)劃書(shū)包括市場(chǎng)分析報(bào)告、市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃、管理計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、融資計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃和執(zhí)行概要等基本組成要素。因此，本課程要求學(xué)生只有在充分吸收語(yǔ)言知識(shí)和了解商務(wù)信息之后才能準(zhǔn)確把自己的商務(wù)創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，傳遞出去。本課程是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)知基礎(chǔ)的商務(wù)計(jì)劃語(yǔ)篇的構(gòu)建、修整、成型以及最后的呈現(xiàn)過(guò)程，是一項(xiàng)產(chǎn)出技能訓(xùn)練。

本課程在專業(yè)知識(shí)要求上對(duì)商務(wù)計(jì)劃起源、發(fā)展沿革、策劃智慧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行概述，通過(guò)經(jīng)典案例分析、討論，使學(xué)生掌握商務(wù)計(jì)劃的主要概念、原則、基本原理和基本方法。使學(xué)生掌握思維和創(chuàng)意的方法、商務(wù)計(jì)劃策略與技巧、策劃商務(wù)運(yùn)作過(guò)程、制定市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)策劃以及策劃書(shū)的寫(xiě)作和英語(yǔ)講介等內(nèi)容。本課程緊密聯(lián)系當(dāng)前市場(chǎng)、商業(yè)運(yùn)作、商業(yè)營(yíng)銷等商務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)組織與管理能力，具有鮮明的實(shí)踐性和操作性。從專業(yè)能力要求上旨在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)實(shí)踐能力和跨文化商務(wù)溝通能力。從素質(zhì)要求上為培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，提高綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

本課程為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，共設(shè)置36學(xué)時(shí)，共計(jì)2學(xué)分。作為一門(mén)“頂石”課程，要求學(xué)生在前六個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程中，掌握基本商務(wù)類知識(shí)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等。同時(shí)具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平，包括英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。正如“頂石”課程的主要特征所描述，此課程為學(xué)生提供整合所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加工和反思。因此，本門(mén)課程關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。例如，授課中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生將授課內(nèi)容與自己經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其更深刻掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4．3 《商務(wù)計(jì)劃》“頂石”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

4．3．1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《商務(wù)計(jì)劃》課程培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)實(shí)踐能力，因此，教學(xué)內(nèi)容包括相應(yīng)商務(wù)知識(shí)、商務(wù)溝通知識(shí)和體裁知識(shí)等。商務(wù)知識(shí)內(nèi)容包括商業(yè)創(chuàng)意、定價(jià)策略、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等。體裁知識(shí)內(nèi)容包括商務(wù)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)分析報(bào)告、營(yíng)銷策略、管理計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、融資計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、執(zhí)行概要八個(gè)主要部分的體裁特征、寫(xiě)作方法。商務(wù)溝通知識(shí)內(nèi)容包括商務(wù)講介知識(shí)等。

由于商務(wù)計(jì)劃為大四開(kāi)設(shè)的一門(mén)“頂石”課程，商務(wù)計(jì)劃課程中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并不是為知識(shí)注入而設(shè)計(jì)，而是為知識(shí)整合和知識(shí)轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。例如：在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的商務(wù)導(dǎo)論課程中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握影響企業(yè)決策的經(jīng)濟(jì)要素，熟悉市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，掌握企業(yè)商務(wù)環(huán)境分析，熟悉企業(yè)所面臨的技術(shù)環(huán)境、政治法律環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境等。這一系列的基本教學(xué)內(nèi)容都為制定一個(gè)好的商務(wù)計(jì)劃提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。只有將這些內(nèi)容有效理解、滲透和整合之后，才能幫助學(xué)生在制定商務(wù)計(jì)劃過(guò)程中進(jìn)行全面思考。而將這些知識(shí)整合之后的成果形式是呈現(xiàn)在大家面前的一份可被采納、成熟、有前景的商務(wù)計(jì)劃。

4．3．2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

整體課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備期、課程進(jìn)行中和課程結(jié)束后。在正式上課之前，首先要確定要整合哪些課程內(nèi)容以及哪些核心能力，并規(guī)劃課程形式。在此階段，同時(shí)完成評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)，其中包括用以評(píng)價(jià)各項(xiàng)能力的量化標(biāo)準(zhǔn)以及問(wèn)卷。課程進(jìn)行中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，同時(shí)，補(bǔ)救不足的知識(shí)或者技能，這一點(diǎn)與一般課程較一致。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在開(kāi)課之前進(jìn)行課前測(cè)試，以建立學(xué)生能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)將與課程結(jié)束后的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。教師同時(shí)反思該門(mén)課程的進(jìn)行方式是否需要調(diào)整，例如：課程安排、課程形式、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)性、課堂活動(dòng)與核心能力的關(guān)聯(lián)性等。

基于商務(wù)計(jì)劃課程的特點(diǎn)，在建構(gòu)主義和交際理論的框架下，本課程設(shè)計(jì)了DIAPAA課程教學(xué)模式。本課程通過(guò)完成一定的商務(wù)計(jì)劃寫(xiě)作及講介任務(wù)來(lái)內(nèi)化學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)溝通能力。以提供商務(wù)計(jì)劃真實(shí)語(yǔ)料為課堂教學(xué)案例，基于融合專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的現(xiàn)實(shí)商務(wù)情景，要求學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行思考、分析、討論和歸納等任務(wù)。教師根據(jù)語(yǔ)料提出有關(guān)問(wèn)題并設(shè)置情景，要求學(xué)生進(jìn)行資料查閱、信息檢索、實(shí)地調(diào)研后完成商務(wù)計(jì)劃寫(xiě)作，并最終將整個(gè)計(jì)劃做以口頭陳述。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是就教師布置的有關(guān)資料和要求直接完成寫(xiě)作任務(wù)，而是從提供的資料中，通過(guò)自己的探索過(guò)程認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)有助于激發(fā)和培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析、調(diào)查和探究能力，并通過(guò)寫(xiě)作任務(wù)和講介任務(wù)的最終完成檢驗(yàn)其實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式的基本程序如下：Displaying——教師向?qū)W生呈現(xiàn)成功的商務(wù)計(jì)劃范例并為其設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Induction——通過(guò)商務(wù)計(jì)劃真實(shí)語(yǔ)料，師生共同歸納總結(jié)商務(wù)計(jì)劃的基本內(nèi)容、相關(guān)概念以及商務(wù)計(jì)劃的體裁特征、文本特點(diǎn)、格式和寫(xiě)作方法；Appling——學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式，通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索、向?qū)＜壹皹I(yè)內(nèi)人士咨詢、實(shí)地考察等活動(dòng)最大限度模擬真實(shí)、自然的商務(wù)環(huán)境，為完成特定的商務(wù)計(jì)劃任務(wù)，達(dá)到特定的目的，運(yùn)用獲得的商務(wù)計(jì)劃寫(xiě)作知識(shí)和技能，進(jìn)行具體的操作和實(shí)踐；Presentation——把在公司、企業(yè)、市場(chǎng)等商務(wù)環(huán)境中的實(shí)踐情況、小組討論結(jié)果、信息檢索內(nèi)容等實(shí)踐信息最終按照商務(wù)計(jì)劃寫(xiě)作要求形成商務(wù)計(jì)劃文本，并在課堂上展示；Assessing——師生共同對(duì)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；Amending——是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成不善的地方進(jìn)行修改。達(dá)到商務(wù)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案有效完成任務(wù)、思路清晰、內(nèi)容完整、計(jì)劃合理、可操作性強(qiáng)的整體要求。語(yǔ)言維度達(dá)到語(yǔ)言的使用符合情境、體裁規(guī)范和語(yǔ)篇功能的要求，文本設(shè)計(jì)及寫(xiě)作格式符合專業(yè)規(guī)范。內(nèi)容維度達(dá)到內(nèi)容詳實(shí)，分析深刻，構(gòu)成要素完整的要求（李細(xì)平2011）。

4．3．3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

不得不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后，實(shí)踐類可操作性教材極其匱乏，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的“雙師型”教師數(shù)量有限，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等等諸多問(wèn)題都為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐設(shè)置重重阻礙。對(duì)于一門(mén)課程來(lái)講，開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐形式更是難上加難。因此，在有限的條件下，本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以具體商務(wù)計(jì)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)，以參加商務(wù)計(jì)劃大賽為具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，職業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高相結(jié)合（Astin ＆Sax 1998）。

首先，學(xué)生以個(gè)人形式或者小組形式參與商務(wù)計(jì)劃項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制作完成，搭建商務(wù)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播宣傳途徑，為學(xué)生與行業(yè)人士之間互動(dòng)提供便利，并尋求更多的有益指導(dǎo)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加商務(wù)計(jì)劃大賽，為學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)出水平提供更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

黑龍江省商務(wù)英語(yǔ)學(xué)會(huì)倡議并發(fā)起了“黑龍江省商務(wù)英語(yǔ)技能系列大賽”。該項(xiàng)賽事是面向黑龍江省高校在校學(xué)生的公益性競(jìng)賽活動(dòng)，自2008年以來(lái)已經(jīng)成功舉辦了四屆，在全省甚至全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，已成為全省的一個(gè)知名學(xué)術(shù)文化品牌，在商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大賽秉承“全面人”的教育理念，堅(jiān)持“知、情、行”的統(tǒng)一，通過(guò)賽事實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)的全面建構(gòu)與發(fā)展。一方面，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)校際聯(lián)合與校企聯(lián)合的協(xié)同教育創(chuàng)新模式，另一方面，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，滿足新時(shí)期國(guó)家與社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。

該活動(dòng)設(shè)計(jì)了具有代表性的各項(xiàng)賽事，包括“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言技能系列大賽”、“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐技能系列大賽”和“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)能力系列大賽”3大系列，包括詞匯語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、翻譯、演講、辯論、朗讀、影視配音、英文短劇、跨文化商務(wù)交際案例分析、戰(zhàn)略管理案例分析、市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析、國(guó)際商務(wù)案例分析、案例概述、商務(wù)計(jì)劃、營(yíng)銷計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)查、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)寫(xiě)作、研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和讀書(shū)報(bào)告等賽事項(xiàng)目，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)。

大賽重點(diǎn)考核參賽選手的創(chuàng)新能力、商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)實(shí)踐能力和跨文化商務(wù)溝通能力。大賽是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，為企業(yè)錄用人才提供選擇渠道重要措施。大賽通過(guò)基于現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建的賽事平臺(tái)提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展與完善，滿足新時(shí)期國(guó)家與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。大賽旨在創(chuàng)建“以賽促教、以賽促學(xué)”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、實(shí)踐技能、學(xué)術(shù)能力與創(chuàng)新研究能力，促進(jìn)校際聯(lián)合與校企聯(lián)合的協(xié)同教育創(chuàng)新模式，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)話語(yǔ)實(shí)踐能力。因此，大賽勢(shì)必為學(xué)生提供更多可操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是本門(mén)課程重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4．4 “頂石”課程在語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐意義與創(chuàng)新點(diǎn)4．4．1 商務(wù)話語(yǔ)實(shí)踐能力與商務(wù)知識(shí)雙豐收

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需要具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和一定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)。本課程關(guān)注語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)，其中包括書(shū)面輸出和口頭輸出能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面輸出能力體現(xiàn)在要求學(xué)生將商務(wù)計(jì)劃最終用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)商務(wù)計(jì)劃的分析、解讀和起草，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且可以培養(yǎng)其批判性思維能力。同時(shí)，教師采用多種教學(xué)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的口頭輸出能力。具體來(lái)講，教師給學(xué)生布置主題式討論、核心術(shù)語(yǔ)辨析、理論要點(diǎn)概括及評(píng)判、案例概要或案例分析等任務(wù)，要求學(xué)生形成討論組在課上或課下進(jìn)行細(xì)致討論，教師在課堂上可以抽查，作為平時(shí)考核的重要部分。除此之外，最終的商務(wù)計(jì)劃還要求學(xué)生以全英的方式做口頭講介。這種方法讓學(xué)生沉浸在良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍中，不僅提高一般的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是參與真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下的話語(yǔ)實(shí)踐，有效運(yùn)用商務(wù)概念和理論完成商務(wù)溝通任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及批判性思維能力。同時(shí)，商務(wù)計(jì)劃要求學(xué)生熟練運(yùn)用其企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及公共關(guān)系等方面相關(guān)商務(wù)領(lǐng)域的基本知識(shí)。因此，本門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，為整合商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)找到路徑，同時(shí)也為能力整合提供有利條件。

4．4．2 就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)共培養(yǎng)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律、法規(guī)和政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，把創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，重點(diǎn)了解商務(wù)計(jì)劃的基本內(nèi)容及其重要性，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中準(zhǔn)備商務(wù)計(jì)劃的原因，了解做好商務(wù)計(jì)劃所需要開(kāi)展的準(zhǔn)備工作。使學(xué)生認(rèn)識(shí)商務(wù)計(jì)劃的作用，了解商務(wù)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)過(guò)程和所需要的信息，掌握商務(wù)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)方法和展示技巧。《商務(wù)計(jì)劃》課程旨在培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

4．4．3 教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)體系新探索

作為“頂石”課程之一，《商務(wù)計(jì)劃》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育中課程設(shè)置與教學(xué)模式的重大變革。以“頂石”項(xiàng)目為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，轉(zhuǎn)變了“教”與“學(xué)”的觀念，真正實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。本課程提出的DIAPAA課程教學(xué)模式能夠更大限度挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。而教師充當(dāng)組織學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)要素的媒介，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)核心能力，提高其批判思維能力以及知識(shí)整合能力。在這種教學(xué)模式下，要求學(xué)習(xí)者不斷思考，不斷對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行加工、整理和轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)整合之后，形成新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在有限條件下，鼓勵(lì)學(xué)生參加商務(wù)計(jì)劃大賽，為學(xué)生創(chuàng)造更便利的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以大賽為實(shí)踐契機(jī)，以大賽為鍛煉平臺(tái)，以大賽為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教”的目的。

5．結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)成效（student learning outcomes）被視為有效評(píng)估大學(xué)辦學(xué)、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)績(jī)效的方法之一，近年來(lái)在高等教育界引起熱烈廣泛討論。相關(guān)的評(píng)估重點(diǎn)也由單純重視輸入過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暜a(chǎn)出與成果，而“頂石”課程正好成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段?！渡虅?wù)計(jì)劃》“頂石”課程包括四種功能：整合大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、為大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)收尾、反思大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及順利從大學(xué)過(guò)渡至下一個(gè)階段?！绊斒闭n程協(xié)助學(xué)生整合過(guò)去所學(xué)，同時(shí)產(chǎn)出具體成果，建立信心，展望未來(lái)（Wagenaar 1993）。對(duì)于教師與辦學(xué)單位而言，“頂石”課程實(shí)施成果也為教學(xué)改革與課程架構(gòu)改善提供依據(jù)。由此可見(jiàn)，“頂石”課程的設(shè)置意義重大。基于“頂石”課程的基本特征，“頂石”課程的設(shè)置不受學(xué)科領(lǐng)域與課程的局限，只要符合整合、收尾、反思以及過(guò)渡四項(xiàng)基本精神，更靈活、多樣、有效的課程形式是“頂石”課程設(shè)置下一步努力方向，力求為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)辟新路徑。

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（責(zé)任編輯 楊 麗）

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1674－8921－（2015）05－0041－06

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佟敏強(qiáng)，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)樯虅?wù)翻譯和商務(wù)英語(yǔ)。電子郵箱：1105652674＠qq．com