對英語學困生進行心理輔導(dǎo)的個案研究

邵 妮

（1.魯東大學，山東 煙臺 264025；2.濰坊學院，山東 濰坊 261061）

英語學習是包括聽說讀寫在內(nèi)的對一種語言的全方位認知過程。我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一些英語學習困難的學生，其中一個叫曾敏的高中女生給我留下的印象非常深刻。輔導(dǎo)類似的學生，關(guān)鍵是通過觀察訪談了解其性格特點。

一、該生性格分析

這個學生比較內(nèi)向，很敏感，不太會表達自己的想法，經(jīng)常陷在自己為自己營造的世界中，有些脫離現(xiàn)實。她非常渴望學好英語，希望有一天能出國留學。她對自己要求非?？量?，不允許浪費時間、做錯事情等等。然而，沒有人會做到那么完美，所以她覺得自己時常犯錯，這會導(dǎo)致她時常痛苦不堪。

她的這種個氣質(zhì)類型被稱為抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人的神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感的產(chǎn)生也非常慢，對情感的體驗比較持久、有力、深刻，而且情緒易感性非常高。抑郁質(zhì)的人經(jīng)常表現(xiàn)為行為孤僻、觀察細致、敏感、行動遲緩、表情靦腆、優(yōu)柔寡斷，具有非常明顯的內(nèi)傾性。

二、該生英語學習方法和具體表現(xiàn)

通過對他人的訪談得知，該生用過很多方法學習英語，最常用的是死記硬背單詞和課文。該生記單詞就是根據(jù)中文背英文，沒有聯(lián)系詞根也沒有用聯(lián)想記憶，背誦的過程相對比較枯燥，很容易走神，所以背誦效果很差。該生也試過其他不少單詞記憶法，大都因為浮躁和急于求成半途而廢。

出國留學并且留在英語國家是該生一直以來的理想，因此她知道學習英語，尤其是英語口語的重要性。她的父親為她聘請過外教，一段時間后能做一些交流。但該生經(jīng)常急于表達自己的意思，語速太快，她的發(fā)音又很中國化，外教經(jīng)常很難領(lǐng)會她的意思，這讓她很受挫。

輔導(dǎo)過程中，我給該生一套難度適中考的試題，發(fā)現(xiàn)她做題的正確率還好，但是速度相當?shù)穆绕涫情喿x填空，一般要超出考試時間20-30分鐘才能完成。該生試著提高速度，可是正確率大打折扣。該生寫作的速度也不快，寫作的內(nèi)容也沒有什么創(chuàng)新和意義，像只是為了完成題目要求的字數(shù)而拼湊的一篇文章，因此所得的分數(shù)更是處在一般偏下的水平。

三、學習輔導(dǎo)方案。

前面已經(jīng)提到過，她對自己的要求過于嚴格，忽視了自己是一個普通人，還只是一個未成年的孩子。該生需要認識到，成長就是不斷試錯的過程，遇到困難、挫折、失誤，要勇于挑戰(zhàn)自己，激起自己的斗志。我要求她去讀海倫·凱勒的《假如再給我三天光明》，了解海倫·凱勒和其老師沙利文小時候的遭遇，要她知道這些人的成長之路布滿荊棘，她們的生活比自己要坎坷很多。隨后，我又讓她看了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，讓她注重看安利柯到他舅舅那邊的部分。漸漸她認識到學習只是生活中的一小部分，人都是有各種需求的，需要有知識來平衡這些需求，平衡了，人才會有正常的狀態(tài)；需要有見解和知識來選擇放棄什么，放棄了，才能更加專注的對待留下的；需要有智慧來寧靜自己，寧靜了才能致遠，才能深入對待每一個現(xiàn)在。這樣就會在學習英語的過程中深入下去，持續(xù)下去，為取得良好的學習效果打好基礎(chǔ)。

四、提高英語學習水平的具體解決方案

一是利用英語詞根和聯(lián)想記憶法記憶單詞，并根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，有規(guī)律的復(fù)習單詞。每天固定拿出30分鐘專門記憶和復(fù)習單詞，最重要的是堅持。

二是要求從我指定的網(wǎng)站學習國際標準音標，每一個音標都認真學習，一遍遍嘗試發(fā)音，解決她的口語發(fā)音不標準問題。另外，推薦她從網(wǎng)上聽哈弗塔爾博士的《Positive Psychology》，跟老師學習發(fā)音，一句一句的學習，放慢速度。

三是以聽塔爾博士的課為依托，練習英語聽力。除此之外，還視聽了一些內(nèi)容積極向上的有中英文字幕的美劇，要求她努力跟上劇中人物說英語的速度，讓耳朵快起來。

四是通過讓她做學校里發(fā)的單元考試題，解決閱讀能力問題。開始的時候，不在乎花多長時間，關(guān)鍵是理清文章的結(jié)構(gòu)和作者的思路，然后在增加單詞記憶量的同時，慢慢的提升速度。

五是要求她每兩天寫一篇文章，寫完后交給我修改，主要是解決英文寫作問題。另外，給她看了一些英語學習很棒的各類同學寫的英語心得，使她了解他們的學習過程莫不是如此。了解到這些，她虛心接受了這種磨心的過程。

通過以上輔導(dǎo)，過了一個學期，期末考試時，她的英語成績進步很大，進入了全班前十名。隨后，我慢慢放手，教她自己來維持這些習慣，并介紹一些適合她心理需求的書來看，后來她學會為自己選擇書籍。慢慢看起像《簡·愛》、《魯濱遜漂流記》和《飄》這樣英文原版書籍。通過知識的積累，她的英語水平不斷提高，自身的性格也慢慢改善，氣質(zhì)也發(fā)生變化，對于困難和挫折的應(yīng)對能力不斷提高，身邊的朋友開始多了起來。

[1]殷毓瀟.初中英語學困生詞匯學習的心理探究及個案干預(yù)[D].魯東大學，2013.

[2]石雪青.運用元認知策略培養(yǎng)學困生英語自主學習能力的實踐研究[D].上海師范大學,2013.

[3]孫晉蓮.初中英語學困生學習態(tài)度與學習策略的研究[D].山東師范大學,2012.