關(guān)于提高初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考

舒琪

關(guān)于提高初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考

舒琪

【摘要】有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)卻相對(duì)不夠重視，本文闡述了有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及開(kāi)展有效作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方法；家長(zhǎng)通過(guò)作業(yè)來(lái)了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

但長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)研究還是教學(xué)實(shí)踐，教師都相對(duì)重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，而忽視作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)機(jī)械的英語(yǔ)作業(yè)已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何使有限的英語(yǔ)作業(yè)更好地體現(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使其樂(lè)思、樂(lè)做，成為我們要研究的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

（一）英語(yǔ)作業(yè)形式單一

一般情況下，作業(yè)內(nèi)容都是圍繞中考題型來(lái)設(shè)計(jì)的，向中考看齊，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，提倡以量取勝。同時(shí)，單一的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、重復(fù)的鞏固練習(xí)等，在一定程度上都打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感到枯燥、無(wú)味、厭倦，所以往往應(yīng)付了事，降低了學(xué)習(xí)效果。

（二）英語(yǔ)作業(yè)的層次性不強(qiáng)

部分教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體和知識(shí)層次的差異未做深入的分析，布置作業(yè)往往實(shí)行“一刀切”，沒(méi)有層次、缺乏個(gè)性和彈性，結(jié)果是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因“吃不飽”而松懈，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生卻因“吃不了”而厭學(xué)，最終導(dǎo)致不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至開(kāi)始討厭英語(yǔ)學(xué)科。

（三）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)

部分教師在課堂上能抓住教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，但在布置作業(yè)時(shí)卻實(shí)行“拿來(lái)主義”，比較隨意，出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題，使得作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的鞏固練習(xí)和科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。

（四）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不足

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好等學(xué)習(xí)需求，但不少教師完全以中考為中心，幾乎只重視詞、詞組、句子和語(yǔ)法的積累，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的交流作用，這也就削弱了學(xué)生從作業(yè)中獲取創(chuàng)造力的興趣。

（五）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的互動(dòng)不足

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，只是為了作業(yè)而作業(yè)，不管作業(yè)質(zhì)量如何，完成教師布置的任務(wù)成了做作業(yè)的目的。長(zhǎng)此以往，不僅磨滅了學(xué)生的興趣，還制約了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容源自教材卻不局限于教材

初中英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容主要來(lái)自于課本知識(shí)點(diǎn)，但教師在布置作業(yè)時(shí)可以通過(guò)要求學(xué)生多閱讀英語(yǔ)類(lèi)的報(bào)刊、雜志，看英語(yǔ)電影、電視，聽(tīng)英語(yǔ)廣播、名人演講等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，是一種享受。

（二）英語(yǔ)作業(yè)的難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。筆者在講到too，as well，also，either的區(qū)別時(shí)，給了學(xué)生四個(gè)最典型的例句：

1. If he doesn’t go，I won’t go，.

2. In this field he has knowledge and experience.

3. Simon likes playing football，and helikes playing basketball.

4. He likes swimming，and his wife likes it，.

讓學(xué)生在完成每個(gè)句子時(shí)能夠找到依據(jù)，大大提高了學(xué)生做練習(xí)的成功率，學(xué)生從作業(yè)中獲得了自信和成就感，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

（三）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)實(shí)生活為題材

作業(yè)材料的設(shè)置應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合他們的年齡特征。Goforit！八年級(jí)上教材第八單元，學(xué)生做了一份邊制作milk shake邊用英語(yǔ)講述制作的過(guò)程的作業(yè)，這樣的作業(yè)既貼近現(xiàn)實(shí)生活又符合他們的年齡特征，因此容易激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果比較理想。

三、提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的六個(gè)方面

（一）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性

作業(yè)類(lèi)型的多樣性會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其完成作業(yè)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。

在一次國(guó)慶節(jié)假期前，筆者給學(xué)生布置了“找找生活中的英語(yǔ)”的作業(yè)，讓學(xué)生留意自己周?chē)挠⒄Z(yǔ)商標(biāo)、廣告牌、標(biāo)識(shí)牌等，并拍下照片，選取他們最滿(mǎn)意的5張照片打印出來(lái)，附上說(shuō)明，在節(jié)后進(jìn)行展示，這樣的活動(dòng)大大提高了學(xué)生對(duì)假期作業(yè)的熱情，也提高了學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和質(zhì)量。

（二）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

教育是為了學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)閾碛胁煌倪z傳因素、家庭條件和生活經(jīng)歷，因此，學(xué)生在性格、興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差異，這就要求教師必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，在布置作業(yè)時(shí)注意分出層次，將作業(yè)設(shè)計(jì)成“比做”和“選做”兩種形式，為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和空間。一方面，要讓優(yōu)秀生渴望挑戰(zhàn)難題；另一方面，也能讓“學(xué)困生”在作業(yè)中找到信心，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

（三）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有延伸性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它需要學(xué)生更多地去了解文化的背景、差異，了解英語(yǔ)文化中的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，尋找接近學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)，以促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)。所以，除了在課堂上進(jìn)行拓展外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、觀看英語(yǔ)視頻，通過(guò)課外延伸性的作業(yè)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到豐富和提高。

如Goforit！九年級(jí)Unit 2談?wù)摰氖侵袊?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日Mid-Autumn Festival。筆者請(qǐng)學(xué)生以小組為單位收集一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的起源和中國(guó)人過(guò)節(jié)的傳統(tǒng)；再收集國(guó)外某個(gè)為紀(jì)念某位名人而設(shè)立的節(jié)日。之后，由小組代表在課堂上介紹本組搜集的結(jié)果。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的積極性很高，搜集到的資料內(nèi)容豐富，課堂效果也遠(yuǎn)比直接教授好得多。

（四）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)。（杰羅姆·西摩·布魯納1989）”心理學(xué)家羅杰斯也強(qiáng)調(diào)：“各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、感興趣的問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（卡爾·羅杰斯2008）”有趣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以使其不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反，他們會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去完成。

Goforit！教材七年級(jí)下Unit 5的話題是animals，要求學(xué)生描寫(xiě)一種小動(dòng)物。但如果只讓學(xué)生單一地去寫(xiě)，寫(xiě)出的小文章必然會(huì)有一定的局限性。于是，筆者換了一種方式，即讓學(xué)生寫(xiě)出他所喜愛(ài)的動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜他所寫(xiě)的是哪種動(dòng)物。這樣，學(xué)生為了更詳細(xì)地描述自己所喜愛(ài)的動(dòng)物，便會(huì)主動(dòng)搜集與此相關(guān)的資料，以使寫(xiě)出的文章生動(dòng)有趣，不僅擴(kuò)充了知識(shí)，還從中感受到了分享的快樂(lè)。

（五）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有互動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力（教育部2011），使學(xué)生在與他人的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并在展示活動(dòng)中感受成功。

在學(xué)習(xí)了九年級(jí)的Unit 8 section A的3a后，筆者布置了一項(xiàng)采訪的作業(yè)，7人一組，一人扮演采訪者，采訪社區(qū)里人們對(duì)strange noises的看法，其余6人分別扮演Victor’wife，Victor，the policemen，Helen，One woman in the area，the writer，學(xué)生積極性很高，他們主動(dòng)增加了每一個(gè)角色的臺(tái)詞，豐富了劇本，同時(shí)還準(zhǔn)備了道具，使之更具生活化。教學(xué)實(shí)踐證明，生活化的作業(yè)可以讓學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)溝通的能力。

（六）初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性

思維能力是促進(jìn)學(xué)生交際應(yīng)變能力的核心機(jī)制和最活躍因素，通過(guò)教師的調(diào)控，按照思維的規(guī)律組織學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，可以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)良的思維品質(zhì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，以使學(xué)生通過(guò)小組合作、研究進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，同時(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力。

Go for it！八年級(jí)下Unit 6 Section B的2b是一個(gè)沒(méi)有結(jié)局的劇本，筆者在教學(xué)時(shí)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小組作業(yè)，請(qǐng)他們通過(guò)小組討論、查找資料，充分發(fā)揮想象，為劇本寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)局，并將劇本完整地表演出來(lái)。這類(lèi)作業(yè)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和積極創(chuàng)新的能力，能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要源于教材但不僅限于教材。教師應(yīng)使作業(yè)的難度符合學(xué)生的實(shí)際水平，以現(xiàn)實(shí)生活為題材，從多樣性、層次性、延伸性、趣味性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性等方面來(lái)提高英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)效果。

引用文獻(xiàn)

杰羅姆·西摩·布魯納.1989.教育過(guò)程[M].北京：人民教育出版社.

卡爾·羅杰斯.2008.自由學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

中華人民共和國(guó)教育部.2011.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：310000，浙江杭州，浙江省杭州高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校