校企深度融合主要影響因素分析

□文/林夕寶　余景波

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東·青島）

校企深度融合主要影響因素分析

□文/林夕寶余景波

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東·青島）

［提要］校企深度融合受到多種因素的制約，這些既有來自學(xué)校和企業(yè)外部的人文因素、政策因素和市場因素的影響，也有來自學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部因素的影響。不管是外部因素還是內(nèi)部因素都會對校企深度融合產(chǎn)生不同性質(zhì)的影響。

校企深度融合；因素；外部；內(nèi)部

收錄日期：2015年5月18日

校企深度融合是一個比較復(fù)雜的過程，會受到多種因素的制約。在眾多因素中，有某些因素起著十分重要的作用，稱之為影響校企深度融合的主要因素。為了方便問題討論，我們把影響校企深度融合的主要因素分為外部因素、高職院校內(nèi)部因素和企業(yè)內(nèi)部因素，其中把后兩者統(tǒng)稱為內(nèi)部因素。外部因素主要是外部對校企深度融合造成的影響，這是影響校企深度融合的關(guān)鍵因素；而在具備外部條件基礎(chǔ)上，內(nèi)部因素對校企深度融合的成敗也是至關(guān)重要的。

一、外部因素

影響校企深度融合的外部因素主要來自學(xué)校和企業(yè)范圍以外，也就是對校企深度融合造成影響的外部環(huán)境，這主要包括了人文因素、政策因素和市場因素等。

（一）人文因素。我國有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，豐厚的文化底蘊(yùn)在為我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供豐富養(yǎng)分的同時，也不可避免的帶來了一些弊端。我國傳統(tǒng)文化中“重學(xué)輕術(shù)”的觀念根深蒂固，這就導(dǎo)致了當(dāng)前教育中學(xué)歷主義和文憑主義的盛行。這主要表現(xiàn)在教育上學(xué)生和家長重視學(xué)歷，追求文憑；教育主管部門重視學(xué)歷教育和普通高等教育，而忽視職業(yè)技能教育；用人單位在招聘人才時過度看重學(xué)歷，人為設(shè)定學(xué)歷門檻，這就造成完全可以勝任工作者因達(dá)不到學(xué)歷要求而被拒之門外。在價值觀決定行為方式的年代，在傳統(tǒng)觀念的束縛下，實(shí)用技能和技術(shù)沒有得到重視，造成高職院校的發(fā)展過程極為復(fù)雜與困難，因此導(dǎo)致高職院校在教學(xué)方式、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式上大多模仿學(xué)術(shù)型大學(xué)，這也是高職院校不得不做出的選擇。在傳統(tǒng)文化觀念的壓制下，高職院校的發(fā)展存在多層困難，有時是舉步維艱的，從而導(dǎo)致校企深度融合的作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生和家長沒有領(lǐng)略高職院校的特殊魅力，對校企合作人才培養(yǎng)模式也是“漠不關(guān)心”。

（二）政策因素。如果說落后的觀念是校企合作難以發(fā)揮真正作用的軟環(huán)境，那么校企合作有關(guān)政策和法律法規(guī)的滯后則是嚴(yán)重制約校企合作辦學(xué)發(fā)展的硬環(huán)境。政府在校企合作辦學(xué)的有效開展方面具有不可替代的重要作用，政府通過制定頒布有利于校企合作的政策法規(guī)，能夠有效地推動校企合作辦學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。在某種程度上，政府的扶植和支持，教育立法的完善和完備是可以“最大化”地發(fā)揮出校企合作辦學(xué)的作用的。

（三）市場因素。在長期的校企合作辦學(xué)實(shí)踐中，企業(yè)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要與政策法規(guī)不完善有關(guān)，但社會人才市場需求也是主要因素。企業(yè)在校企合作中的主導(dǎo)地位決定了高職院校不能有效和慎重地選擇合作企業(yè)，而企業(yè)在和學(xué)校合作時，往往要首先考慮高職院校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益與需求。大多數(shù)情況下，企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)所看中的是學(xué)校能否為自己提供廉價勞動力，這肯定會形成高職院校人才培養(yǎng)的尷尬局面，但是也會在一定程度上促進(jìn)校企合作的開展。

二、高職院校和企業(yè)內(nèi)部因素

（一）高職院校內(nèi)部因素。這是影響校企深度融合的重要因素之一，它們來自高職院校內(nèi)部。這些因素對校企深度融合影響也是不容忽視的，然而在這些因素中有幾個因素是相當(dāng)重要的，包括院校領(lǐng)導(dǎo)決策能力、師資水平、專業(yè)設(shè)置、院校的執(zhí)行力、專業(yè)建設(shè)所需的硬件條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等。雖然這些因素發(fā)揮的作用不一樣，但對校企深度融合來講都是非常重要的，是高職院校內(nèi)部因素中不可缺少的。

1、院校領(lǐng)導(dǎo)決策能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級、企業(yè)人才需求和規(guī)格要求不斷變化的情況下，如何快速做出反應(yīng)，找到和企業(yè)合作辦學(xué)的利益結(jié)合基點(diǎn)，破解校企合作難題，探索出符合實(shí)際情況的校企合作辦學(xué)之路，是每所高職院校所面臨著的問題。在這樣的背景下，院校領(lǐng)導(dǎo)的決策能力變得尤為重要。對高職院校而言，領(lǐng)導(dǎo)決策的質(zhì)量是決定學(xué)校成敗的關(guān)鍵；對領(lǐng)導(dǎo)而言，決策的質(zhì)量是領(lǐng)導(dǎo)水平的重要標(biāo)志。

院校領(lǐng)導(dǎo)決策能力對校企深度融合的影響具體表現(xiàn)在：1、影響校企深度融合市場信息的獲取，高職院校是否具備社會主義市場經(jīng)濟(jì)意識和開放辦學(xué)的理念，是否準(zhǔn)確理解國家和地方政府經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，歸根到底取決于領(lǐng)導(dǎo)的決策能力和水平；2、影響企業(yè)的合作態(tài)度，對于高職院校，校領(lǐng)導(dǎo)的決策能力將決定學(xué)校的發(fā)展水平、決定學(xué)校在社會上和企業(yè)中的地位和形象，這直接關(guān)乎企業(yè)和高職院校合作的態(tài)度。而在具體的校企合作談判中，院校領(lǐng)導(dǎo)對待校企合作辦學(xué)的態(tài)度和重視程度也會直接影響到企業(yè)合作的態(tài)度和將來合作的可能性；3、影響校企合作的實(shí)際效果，在某種程度上，院校領(lǐng)導(dǎo)的決策能力代表了學(xué)校的辦學(xué)理念和思路，影響著其他教職員工對待校企合作的態(tài)度、理解和認(rèn)識程度，也影響著學(xué)校對校企合作辦學(xué)機(jī)制和制度的創(chuàng)新，從而直接影響到校企合作辦學(xué)的效果。

2、師資水平。長期以來，企業(yè)質(zhì)疑高職院校教師能力。他們認(rèn)為高職院校缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人，不能有效吸收企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容；教師的熱情和敬業(yè)精神有待提高；教師的能力不行，特別是動手能力差，不了解企業(yè)人才需求等。由此可以看出，高職院校師資水平在校企合作辦學(xué)中的重要作用。

（1）高職院校教師專業(yè)能力、社會服務(wù)能力、教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平等都會影響企業(yè)對高職院校合作能力和水平的評價，從而影響到企業(yè)的合作愿望。師資水平不高，讓企業(yè)會感到不信任和懷疑高職院校的合作“誠意”，缺乏信任和誠意的合作是難以長久的。

（2）培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是校企深度融合的根本目的。校企深度融合的實(shí)踐主體是教師，教師的素質(zhì)決定了人才培養(yǎng)的素質(zhì)，教師的科研能力和社會技術(shù)服務(wù)能力決定了高職院校能為合作企業(yè)提供什么質(zhì)量水平的服務(wù)。它們都會影響企業(yè)和高職院校合作的經(jīng)濟(jì)利益訴求能否得到滿足，從而影響企業(yè)的長期合作意愿和合作的投入力度。校企深度融合的成敗在于教師，尤其是專業(yè)帶頭人和骨干教師。教師水平?jīng)Q定了校企合作辦學(xué)的層次、實(shí)施成效和校企合作關(guān)系的可持續(xù)性。

3、專業(yè)設(shè)置。高職院校的專業(yè)設(shè)置能否與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相吻合決定了校企深度融合資源的獲取。從校企合作成本收益看，校企深度融合的范圍越小，校企融合的成本收益就會越高。也就是說，高職院校設(shè)置的專業(yè)是本地區(qū)和區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展所急需的，那么企業(yè)參與合作辦學(xué)的對象肯定會是高職院校。此外，地方政府因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，將會重點(diǎn)扶持支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，屬于該產(chǎn)業(yè)的企業(yè)會得到快速發(fā)展和重點(diǎn)扶植，這將為高職院校選擇合作企業(yè)提供了可能性。

為促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，地方政府將會重點(diǎn)扶植本區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)。如果高職院校所設(shè)置的專業(yè)正是培養(yǎng)本地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，那么地方政府肯定會為校企合作提供一定的政策和創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4、高職院校的執(zhí)行力。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，決策和執(zhí)行是相輔相成的兩個步驟。再好的決策得不到落實(shí)，也是沒有意思的，落實(shí)的關(guān)鍵在于執(zhí)行。高職院校的執(zhí)行力主要表現(xiàn)在：院校領(lǐng)導(dǎo)層對校企深度融合的認(rèn)識和理解；院校領(lǐng)導(dǎo)層的組織管理能力和創(chuàng)新能力；院校教師的綜合素質(zhì)；院校內(nèi)部管理機(jī)制和制度是否健全。

5、高職院校的硬件條件。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)條件、教學(xué)企業(yè)設(shè)備、圖書館和信息化手段等是反映高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力的指標(biāo)之一，也是高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的硬件條件。它與師資水平共同作用影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、校企深度融合的試驗(yàn)效果以及校企深度融合項(xiàng)目的可獲取性和可持續(xù)性。

6、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企深度融合的最終成效是人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是企業(yè)和高職院校進(jìn)行合作非常重視的關(guān)鍵指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量在校企深度融合中極為重要，但是其質(zhì)量的高低是通過院校領(lǐng)導(dǎo)的決策能力、師資水平、專業(yè)設(shè)置、執(zhí)行力和學(xué)校的硬件條件等因素共同作用的結(jié)果。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量是保持校企深度融合的關(guān)鍵，但是不是最為重要的因素，它是通過其他因素間接影響校企深度融合。

綜上所述，高職院校內(nèi)部的六大因素是相互影響和相互制約的。高職院校領(lǐng)導(dǎo)決策能力決定高職院校的師資水平、專業(yè)設(shè)置、執(zhí)行力和硬件條件，而高職院校的師資水平、硬件條件等辦學(xué)條件又影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）企業(yè)內(nèi)部因素。企業(yè)作為校企深度融合的一大主體，其內(nèi)部也存在不少影響校企深度融合的因素，主要包括企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)生命周期、企業(yè)對人才與技術(shù)的需求、企業(yè)的合作成本收益和風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)對技能型人才的層次要求等。

1、企業(yè)經(jīng)營理念。企業(yè)和高職院校進(jìn)行校企深度融合的愿望、合作目的和合作方式取決于企業(yè)的經(jīng)營理念。企業(yè)雖然有了意愿，如果沒有合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的理念，校企深度融合也是無法形成的。企業(yè)管理者追求績效的依據(jù)是企業(yè)的經(jīng)營理念，其追求短期利益還是長期利益將會影響校企合作的產(chǎn)生和內(nèi)容。

2、企業(yè)的生存周期及合作愿望。企業(yè)有沒有校企合作動機(jī)以及是何種合作動機(jī)取決于企業(yè)的生存周期及合作需求，從而影響著企業(yè)有沒有合作的可能，如果有，合作的方式和內(nèi)容又是什么呢。企業(yè)生存周期分為發(fā)展期、成熟期和衰退期三個階段。每個階段企業(yè)所需要的資源類型是不同的。一般來說，企業(yè)發(fā)展期需要大量投入開發(fā)更好的產(chǎn)品，此時企業(yè)注重技術(shù)合作，對管理型等一線人才需求較少。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，規(guī)模的擴(kuò)大，對一線人才的需求會不斷增多，此時最有可能對高職院校產(chǎn)生合作動機(jī)。所以，企業(yè)的發(fā)展期決定了企業(yè)的需求類型和數(shù)量，這又決定企業(yè)合作動機(jī)、內(nèi)容和方式。然而，高職院校能否準(zhǔn)確把握企業(yè)的需求變化是對高職院校綜合能力要求。

3、企業(yè)成本收益。企業(yè)合作的成本和收益決定了企業(yè)的合作愿望。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，利益是企業(yè)一切經(jīng)濟(jì)活動的出發(fā)點(diǎn)。校企深度融合，對企業(yè)而言也是一種投資行為，在作出決定前，企業(yè)會對市場收益和投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分的評估，以此來決定自己的投資活動。投資風(fēng)險(xiǎn)評估結(jié)果會對企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的可能性產(chǎn)生影響，如果校企合作收益大于成本時，企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性和熱情也就高。就是已經(jīng)開始的校企合作辦學(xué)項(xiàng)目，企業(yè)從中獲取的利益是否滿足企業(yè)的需求，也會影響企業(yè)合作的存廢態(tài)度。對企業(yè)而言，參與高職院校辦學(xué)的目的主要是獲得合格的人才，降低職工培訓(xùn)成本，儲備合格人才；從高職院校那里獲取技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)支持；擴(kuò)大產(chǎn)品市場占有率和企業(yè)自身的社會影響力等。

4、企業(yè)人才的層次要求。企業(yè)人才需求層次也影響著校企合作對象和方式。一般來說，如果企業(yè)需要技術(shù)技能型人才，對人才的專業(yè)理論和技術(shù)含量要求比較高的話，企業(yè)比較樂意與高職院校合作；如果企業(yè)需要生產(chǎn)勞動密集型產(chǎn)品、對技術(shù)含量要求不高，企業(yè)則會選擇其他途徑來滿足自己的人才需要。企業(yè)的生產(chǎn)方式制約著企業(yè)的人才層次要求，而企業(yè)的生產(chǎn)方式又受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營理念的影響。

總之，企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的根本動機(jī)是企業(yè)的利益和需求。高職院校應(yīng)增強(qiáng)自身能力最大化地滿足企業(yè)的利益。同時，企業(yè)的各因素之間也是互相制約和影響的，并且會共同發(fā)揮作用對校企深度融合造成性質(zhì)不同的影響。

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2015年山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：2015-037）；山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度課題（項(xiàng)目編號：2015zcj032）

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