網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用

馬爽

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 遼源 136200）

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用

馬爽

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 遼源 136200）

在實際的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中，教學(xué)的具體內(nèi)容無法確定、教學(xué)的方向較為模糊，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的知識掌握較為表面，網(wǎng)絡(luò)程序的實際設(shè)計缺乏實用性及創(chuàng)新性。對此改進(jìn)的具體措施是進(jìn)行輔助資源的應(yīng)用，即課程網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站的應(yīng)用，需要對此進(jìn)行全面的研究。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程；課程資源網(wǎng)站；應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容、課程以及涉及的知識較為復(fù)雜多樣，在教學(xué)過程中涉及的原理以及涉及的專業(yè)知識較為深入，再加之其發(fā)展時間有限，發(fā)展中所存在的問題較多且沒有得到實際的解決，導(dǎo)致問題的累積加深，從而使得該課程教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率無法得到切實的提升。

1　網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程是一門較為年輕的課程，其實際教學(xué)中存在的問題較多，且大部分都沒有得到確實的解決。根據(jù)實際的教學(xué)情況進(jìn)行分析以及實際的教學(xué)之間的對比進(jìn)行分析，得出網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題是：課程內(nèi)容的抽象性以及深奧性、教師教學(xué)方向以及教學(xué)模式方法過于模糊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的興趣。

1.1教學(xué)課程內(nèi)容問題

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)的課程內(nèi)容還未進(jìn)行全面科學(xué)的確定，導(dǎo)致教學(xué)課程的內(nèi)容存在較為嚴(yán)重的復(fù)雜性以及穿插性，穿插性表現(xiàn)在與其相關(guān)課程的課程內(nèi)容較為相似，無法進(jìn)行分別。該現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是在教學(xué)過程中學(xué)生以及教師對于重點內(nèi)容的把握較為偏向，導(dǎo)致該課程的教學(xué)成果不理想。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性表現(xiàn)在其涉及的內(nèi)容以及知識極廣，包括程序設(shè)計原理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、計算機(jī)相關(guān)知識、程序相關(guān)知識以及設(shè)計內(nèi)容的相關(guān)知識等。這些因素都側(cè)面增加了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展困難程度，使得網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

1.2教師教學(xué)模式問題

在實際的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以及模式較為不確定，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式各異，對于學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果也各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重不平衡性，對于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)的發(fā)展極為不利，對于該方面人才的培養(yǎng)也存在負(fù)面影響。教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識過程中無法及時有效的吸收，學(xué)生對于不理解的知識進(jìn)行累計，無法得到及時的解決，導(dǎo)致學(xué)生對于該知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)程序的未來發(fā)展極為有限。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題

由于網(wǎng)絡(luò)方面的知識發(fā)展時間較為有限，導(dǎo)致學(xué)生對此方面的知識學(xué)習(xí)難度較大、對此方面知識的理解較為模糊、使用以及實際結(jié)合較為不合理等，導(dǎo)致學(xué)生對此方面知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。而網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計這一方面的重視較之網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識而言更為復(fù)雜深奧難以理解，學(xué)生對此學(xué)習(xí)較為困難，容易對此產(chǎn)生反感、厭惡的心理，導(dǎo)致該項課程的教學(xué)進(jìn)展較為緩慢，難以推進(jìn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計人才的培養(yǎng)更為困難。

2　網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用

解決網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程中出現(xiàn)的問題主要采取的研究方法是使用課程資源網(wǎng)站進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時解決自身不理解的問題以及自身不擅長的部分。加強(qiáng)其對于該方面知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計過程中產(chǎn)生興趣。

2.1網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識極為有限，在課堂上理解的內(nèi)容也極為片面，解決這一問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法是利用課程資源網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫，課程資源網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫在實際的發(fā)展中內(nèi)容較為全面、解釋較為具體，適于學(xué)生對課堂上不理解的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計知識掌握更為全面，應(yīng)用更為得心應(yīng)手。

2.2網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站交流應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中學(xué)生與教師的交流極為有限，這導(dǎo)致學(xué)生對于該方面的知識更加不上心，難以在此過程中取得較大的滿足感以及自豪感，使得學(xué)生無法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此，改進(jìn)這一問題的具體措施是增加師生交流的空間以及機(jī)會。而課程資源網(wǎng)站是一個平臺，學(xué)生能夠借助這一機(jī)會，向教師提出問題，這種方式能夠解決學(xué)生對于當(dāng)面提問的不適感，加強(qiáng)師生關(guān)系的同時，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的輔助教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對此的設(shè)計質(zhì)量以及設(shè)計的方案更有創(chuàng)新性。

2.3網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站問題解決應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中教師使用的教學(xué)方式是滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生對于抽象的知識理解困難以及對于復(fù)雜知識整理困難，利用課程資源網(wǎng)站對此進(jìn)行解決的具體應(yīng)用是在該網(wǎng)站中尋求該問題的具體答案以及相應(yīng)的實際例子。學(xué)生在理解后，需要進(jìn)行實際的練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對于該塊知識的掌握，使得網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到全面的提升。

3　結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用發(fā)展在現(xiàn)代社會中有發(fā)展的意義以及發(fā)展的前景，對于現(xiàn)代社會而言其已經(jīng)步入信息化時代，社會對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程度也處于逐漸提高中。因此，在現(xiàn)代的發(fā)展過程中，需要全面地研究網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用。

［1］ 羅文.探析網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用［J］.計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，（18）：211-212.

［2］ 王璐，于超，彭馨儀，等.網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的設(shè)計與應(yīng)用［J］.軟件工程師，2012，（05）：43-45.

［3］ 鐘廣軍.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程實驗內(nèi)容的探討［J］.計算機(jī)工程與科學(xué)，2006，28（z1）：122-123.

G642

A

1674-8646（2015）12-0072-02

2015-10-19

馬爽（1981-），女，吉林遼源72 人，講師，學(xué)士，從事計算機(jī)程序設(shè)計研究。