高職教育管理現(xiàn)代化推進(jìn)路徑研究

劉向杰

(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州，450000)

高職教育管理現(xiàn)代化推進(jìn)路徑研究

劉向杰

(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州，450000)

本文對高職教育研究進(jìn)行了簡要綜述，指出了新時期賦于高職教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征，從理論與實踐角度提出了高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑與評價體系結(jié)構(gòu)，為高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)提供理論支持。

職業(yè)教育；體系；內(nèi)涵；路徑

一、高職教育研究綜述

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育是專門人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，高職教育現(xiàn)代化就是體現(xiàn)以人為本的人的現(xiàn)代化[1]。徐炳嶸認(rèn)為高職教育的特色辦學(xué)，強化學(xué)生的發(fā)展力和創(chuàng)造力，使學(xué)生積極主動地發(fā)展興趣、特長與個性，努力使學(xué)生潛能得以發(fā)展。在特色學(xué)校建設(shè)中必須兼顧學(xué)校個性化發(fā)展與學(xué)生個性自主發(fā)展相結(jié)合[2]。高職教育的重點為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要有利于崗位遷移能力的培養(yǎng)，高職教育的特點要具有職業(yè)性、適應(yīng)性和開放性[3]。周耀華認(rèn)為高等職業(yè)教育要確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造個性化的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)體制上，建立“多層次”學(xué)制教學(xué)模式，培育多層次技術(shù)人才；教育內(nèi)容現(xiàn)代化，應(yīng)抓好課程改革和專業(yè)設(shè)置[4]。高職院校的管理工作的核心是教學(xué)管理，而教學(xué)管理的最重要組成部分是教務(wù)管理，具有點多、面廣、量大，內(nèi)容復(fù)雜等特點。其主要職能是根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合職業(yè)特點，對教學(xué)過程進(jìn)行合理組織、指揮、協(xié)調(diào)，形成穩(wěn)定有效的教學(xué)運行機制，保證教學(xué)工作的實施。教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的樞紐；孫政認(rèn)為實現(xiàn)教務(wù)管理現(xiàn)代化就是要利用現(xiàn)代管理技術(shù)強化教務(wù)職能部門各項建設(shè)、抓好常規(guī)管理，強化教務(wù)部門職能，提高管理人員的素質(zhì)，逐步實現(xiàn)管理的高效與教師隊伍的積極合作[5]。仝東峰認(rèn)為，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的優(yōu)化整合可以使課堂教學(xué)手段更加豐富，使教學(xué)效果得到很大的提高[6]。阮成武認(rèn)為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化搭建體系框架就是要促進(jìn)教育層次結(jié)構(gòu)分化與整合，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，尊重個人選擇，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；探索多種培養(yǎng)方式，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，在招生形式上，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的招生制度。開拓多樣化發(fā)展和成才通道，建立多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，為每個學(xué)生提供適合的教育[7]。數(shù)字化校園對校園管理主要作用在于加強基礎(chǔ)服務(wù)平臺建設(shè)。對數(shù)字化校園平臺內(nèi)部信息進(jìn)行保護(hù)；保持?jǐn)?shù)據(jù)完整性，防止數(shù)字化校園平臺內(nèi)部的文件被篡改[8]。要根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)特色和目標(biāo)定位，及不同的社會職能，制定多元化的教育評價指標(biāo)體系及合理的權(quán)重分配[9]。上述理論從高等教育的角度論述了職業(yè)教育辦學(xué)的主要方向，提出了辦學(xué)的核心，提出了多樣化的辦學(xué)理念，但是并沒有從管理的角度構(gòu)建高職教育管理現(xiàn)代化框架及評價體系，本文從理論與實踐的角度來構(gòu)建高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化框架與評價體系，以此彌補此研究的不足。

二、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化就是圍繞實用型技能人才的培養(yǎng)的需要，以現(xiàn)代科學(xué)思想理論為指導(dǎo)，以人本教育為理念，以現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)施平臺為手段，以高素質(zhì)教師隊伍為主導(dǎo)，從教學(xué)管理、校園文化、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)過程等方面，更加注重人才培養(yǎng)的過程，提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等，實現(xiàn)多角度、多層次、全方位對高級技能型人才的培養(yǎng)。

職業(yè)教育現(xiàn)代化的結(jié)構(gòu)分為六個部分，一是現(xiàn)代化教育理論與超前的思想意識是職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心。二是搭建信息化的管理平臺，實現(xiàn)學(xué)院管理的信息化，學(xué)院信息化建設(shè)作為管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性條件。三是教學(xué)管理現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的重要手段。其中包含了專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生的培養(yǎng)。四是師資隊伍的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代雙師素質(zhì)的教師隊伍，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的直接組織者、主導(dǎo)者和實施者。五是現(xiàn)代化的科學(xué)制度，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的基本保障；六是現(xiàn)代化的運行機制，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)高效運行的動力。

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要特征：（1）科學(xué)性，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)、統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)思路，以理論作指導(dǎo)，以實踐為手段，以實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、雙師素質(zhì)教師、課程體系、制度體系、體制機制等協(xié)調(diào)發(fā)展為條件，以學(xué)生全面科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的各階段、各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的全方位理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）可操作性，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理論必須遵循社會發(fā)展的實踐規(guī)律、以實踐為基礎(chǔ)和終檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以服務(wù)社會發(fā)展根本宗旨；（3）現(xiàn)代性，高等職業(yè)教育教學(xué)必須以現(xiàn)代先進(jìn)思想為指導(dǎo)，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)和裝備技術(shù)改善教學(xué)條件，以現(xiàn)代制度為保障，以現(xiàn)代化的教師隊伍為主導(dǎo)，培養(yǎng)出服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的合格人才，最終做到思想先進(jìn)、設(shè)施先進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、保障有力、機制靈活、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良、教師隊伍強大；（4）系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)的手段要先進(jìn)，流程要科學(xué)適用，保證信息暢通、決策迅速、部門協(xié)調(diào)；（5）開放性，現(xiàn)代教育必須思想觀念開放包容、視野寬廣開闊、參與機會平等、設(shè)施平臺共享、課堂教學(xué)開放連通、教師交流開誠布公、制度機制人本關(guān)懷；（6）動態(tài)性，職業(yè)教育教學(xué)動態(tài)性是指內(nèi)生推動力隨時間演進(jìn)，社會實踐指導(dǎo)教學(xué)與時俱進(jìn)，實訓(xùn)設(shè)備不斷升級發(fā)展，課程體系不斷更新、充實、完善。

三、高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化的路徑

（一）借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，充分調(diào)動二級院系的積極性。在國家大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的情況下，為充分調(diào)動各教學(xué)部門實施學(xué)徒制等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，借鑒德國雙元制經(jīng)驗，各高職院校在學(xué)院總體框架下積極協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各個基層的主動性，調(diào)動二級院系積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，既要滿足學(xué)生工作實踐能力訴求，又要能夠讓畢業(yè)生充分就業(yè)，利用學(xué)生的口碑效應(yīng)，讓更多的學(xué)生報考，學(xué)校通過學(xué)生的招生數(shù)量對各系進(jìn)行激勵，通過學(xué)生的數(shù)量來實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費的增加。

（二）充分發(fā)揮職業(yè)院校管理的靈活性，實現(xiàn)院系專業(yè)的動態(tài)管理。職業(yè)院校由于所擁有的專業(yè)不同，學(xué)科不同，應(yīng)采取的教育方式方法也不應(yīng)當(dāng)相同[10]。針對不同的學(xué)科，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例方面，學(xué)校所關(guān)注的重點也不同。針對這一情況，學(xué)院要下放權(quán)利，讓各教學(xué)單位根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要對接行業(yè)市場需求，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，配置教學(xué)設(shè)備與實訓(xùn)條件，充分調(diào)動務(wù)教學(xué)單位的積極性與主動性。

（三）加強教學(xué)管理與學(xué)生興趣的對接，充分發(fā)揮個性。在教學(xué)管理上，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生按照各自的興趣選取專業(yè)和課程，把興趣與職業(yè)更好的結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在校入學(xué)學(xué)習(xí)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，在一年級下學(xué)期通過對學(xué)生課程及興趣的識別，培養(yǎng)學(xué)生對崗位及專業(yè)的認(rèn)同與選擇。

（四）大力發(fā)展校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，拓展學(xué)生的能力訴求。舉辦各種形式的合作，如訂單班、建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地等形式，滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需求；實行彈性學(xué)制，擴大學(xué)生實踐的能力培養(yǎng)途徑，如河南交職院為實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的充分對接，將部分專業(yè)實施了教學(xué)進(jìn)程改革，實行彈性教學(xué)，根據(jù)市場情況，還有一些專業(yè)采取了靈活多樣的教學(xué)模式；為充分實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，努力實現(xiàn)廠中校、校中廠的教學(xué)模式。將課堂搬進(jìn)工廠，在節(jié)假日或周末，對學(xué)生進(jìn)行高職課程的授課，這種廠中校的教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)實踐與教學(xué)過程的高度統(tǒng)一。

（五）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?？茖W(xué)地設(shè)計、開發(fā)和評價學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程，為提高教學(xué)效率提供有力保證；主要運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)過程；現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的使用加快了課堂教學(xué)過程的知識傳授速度。例如，投影在課堂的應(yīng)用節(jié)省了板書時間，而多媒體和電子教室由于具有圖文聲并茂、信息傳播量大，速度快的特點，并且具有形象及直觀的教學(xué)感染力，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種感知器官密切配合，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生可以不受時間、地點、教學(xué)環(huán)節(jié)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）加強教師培訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí)，提升教師的實踐能力。為提高教師的在實踐與理論方面的知識，彌補教師在從學(xué)校到學(xué)校的實踐能力的不足，高職院校要積極安排、組織各專業(yè)教師的培訓(xùn)及企業(yè)實踐鍛，在寒暑假，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，開展豐富多彩的暑期教師培訓(xùn)與到企業(yè)鍛煉工作，參與培訓(xùn)或鍛煉的教師通過學(xué)習(xí)與親身感受，結(jié)合自身工作及時做好總結(jié)與反思，撰寫心得體會，開展學(xué)習(xí)心得交流，切實做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

四、建立不同視角的高等職業(yè)教育管理現(xiàn)代化評價考核體系

（一）建構(gòu)現(xiàn)代化的職業(yè)教育指標(biāo)體系需要加強理論構(gòu)架的研究，密切研究教育指標(biāo)與經(jīng)濟、社會、人力資源市場的關(guān)聯(lián)性[11]，在教育效率、成就、質(zhì)量、終身教育等方面增加統(tǒng)計與分析指標(biāo)，經(jīng)常利用動態(tài)管理原理來修正高等職業(yè)教育的評價考核指標(biāo)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展觀。建立以就業(yè)為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評價指標(biāo)體系,綜合職業(yè)教育發(fā)展的多種因素，從高職院校發(fā)展的不同視角來評估就業(yè)的質(zhì)量和高職辦學(xué)水平。評價對象和范圍可以擴展到教育管理、教學(xué)過程、教學(xué)手段、實訓(xùn)教育、教學(xué)設(shè)備、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等影響教育傳播的諸多方面,形成多視角、多側(cè)面、多層次、立體交叉的評價體系。

（三）建立全方位多元化的評價體系。在全方位人才評價體系中，評價主體包括教師，學(xué)生、同學(xué)、企業(yè)專家、教學(xué)管理人員及家長。教師的評價體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的課程標(biāo)準(zhǔn)的對接情況；學(xué)生的自我評價有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我認(rèn)識，提高自我評價能力；同學(xué)之間的評價，不但能夠加深學(xué)生對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的正確認(rèn)識與理解，而且能夠使學(xué)生通過評價其它同學(xué)，從而正確認(rèn)識自己與他人存在的問題與不足，從而有利于評價的公正性與客觀性；企業(yè)專家的評價是從實踐工作角度出發(fā)，彌補教師對課堂教學(xué)中課程知識掌握層面的局限性，使學(xué)生能夠掌握實踐工作的核心能力；教學(xué)管理人員通過收集處理有效的評價信息，對信息進(jìn)行加工處理，去偽存真，使評價融入高職院校的人才培養(yǎng)方案，使評價體系的設(shè)計更加合理；家長評價反映了家庭、社會對學(xué)生培養(yǎng)成果的期望，并提供了學(xué)生個體的成長背景，有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行因材施教。在評價活動中，教師是評價的組織者、協(xié)調(diào)者，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂，可充分了解社會、個人、家庭等對人才培養(yǎng)的訴求，從而可制訂滿足學(xué)生未來就業(yè)所需要的知識和技能的人才培養(yǎng)方案。

（四）建立為行業(yè)及地域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的人才服務(wù)評價體系。從高職院校專業(yè)的發(fā)展方向上看，發(fā)展水平較高的院校，一般是社會發(fā)展到哪里，行業(yè)擴展到哪里，專業(yè)就覆蓋到哪里；既培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)服務(wù)；又面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，為地方現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于市場訴求。要充分考慮高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)是否與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和緊缺性人才需求相適應(yīng)。畢業(yè)生就業(yè)率高,市場競爭力強，受到社會與用人單位的歡迎,這是高質(zhì)量的集中表現(xiàn)。

（五）推進(jìn)第三方評價機制的建立。引入第三方評價機構(gòu)，充分利用第三方評價的獨立性來客觀評價教育水平的高低，而不是如過去由教育主管部門一家說了算，充分發(fā)揮第三方評價機構(gòu)的專業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)的過程及結(jié)果進(jìn)行客觀、公正的評價。這種評價模式不僅有助于發(fā)展和完善我國的人才培養(yǎng)的評價體系，而且更有利于學(xué)校通過獨立的評價機構(gòu)而更加理性的評價自身的教育教學(xué)水平的高低，找準(zhǔn)問題，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升，更有助于為教育行政部門有針對性地制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方面的政策提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的信息參考。

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Path Study for Modernization of Higher Vocational Education

LIU Xiangjie
(Henan Vocational and Technical College of Communication，Zhengzhou450000,Henan)

Based on the research for the occupation education modernization,this paper found out the existing problems and shortcomings of the modernization of grade vocational education,and discovered the connotation,structure and characteristic of modernization of Higher Vocational Education in the new period,and puts forward the promotion path and evaluation system of the modernization of the higher occupation education,providing theory support for the advancement of higher occupation education modernization.

vocation education;system;connotation;path

G527

A

1671-5004（2015）04-0094-03

2015-6-21

河南省人文社會科學(xué)研究重點項目“高職教育現(xiàn)代化評價體系及推進(jìn)路徑”（項目編號：2015-ZD-071）。

劉向杰（1971-），男，河南項城市人，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、高級經(jīng)濟師、博士，研究方向：工程組織與管理。