加強高職院校人文素質(zhì)教育的路徑探析

羅宏煒

（黔南民族師范學院馬列部，貴州都勻，558000）

加強高職院校人文素質(zhì)教育的路徑探析

羅宏煒

（黔南民族師范學院馬列部，貴州都勻，558000）

中國高等職業(yè)教育在新形勢下迎來前所未有發(fā)展機遇的同時，也面臨許多發(fā)展中的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，尤其是培養(yǎng)“?！薄安钡木C合型職業(yè)人才，已成為高職院校不得不去面對的現(xiàn)實，要達到這樣的培養(yǎng)目標，加強學生的人文素質(zhì)教育是最為重要的。本文從新形勢下的視角出發(fā)，嘗試探討加強高職院校人文素質(zhì)教育的路徑。

新形勢下；高職院校；人文素質(zhì)教育；路徑

1998年，聯(lián)合國教科文組織召開“迎接21世紀高等教育大會”指出：學校要讓學生學會做人、學會生存，要讓學生學知識，要讓學生學習如何掌握這些知識，還要讓學生學習如何與其他人相處。作為人文素質(zhì)教育的傳承地，沒有什么機構(gòu)更能比大學更有責任培養(yǎng)全面發(fā)展的人了。

教育部魯昕副部長在2014年全國職業(yè)教育工作會議上的講話明確指出：“要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，推動職業(yè)教育和普通教育并重發(fā)展，推進中、高職緊密銜接，著力培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才?！敝v話體現(xiàn)出國家對高職教育重視的同時，明確對其培養(yǎng)什么樣的人才提出了具體要求。數(shù)以億計的“?！薄安本C合型高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)，是新形勢下職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，要實現(xiàn)這一目標，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)外，還要注重對學生進行人文素質(zhì)教育。

一、高職院校發(fā)展的時代機遇

在全球化和現(xiàn)代性的影響下，國家對職業(yè)教育做了很好的規(guī)劃，明確職業(yè)教育要按照“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈”三鏈融合的要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)格局。

高職教育在我國高等教育中具有重要的地位和作用，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代背景下，職業(yè)教育更顯得不可或缺。新形勢為我國高職教育迎來了新的發(fā)展機遇，為適應社會發(fā)展需要，除做好現(xiàn)有高職院校的發(fā)展外，國家將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，并不斷加大高職教育的經(jīng)費投入。2014年財政部和教育部在《關(guān)于建立完善以改革和績效為導向的生均撥款制度加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的意見》（財教［2014］352號）中特別指出，“我國高職教育經(jīng)費投入總量持續(xù)增長，推動了高職教育事業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才?！边@足以說明高職教育在新形勢下迎來了發(fā)展的新機遇。

二、高職人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從目前我國高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)高職院校重專業(yè)輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。這種培養(yǎng)模式不利于學生綜合素質(zhì)的提升，長此以往將會造成人才素質(zhì)多樣性的缺乏。正如著名的數(shù)學家蘇步青先生曾說過的那樣，現(xiàn)在的學生急于專業(yè)化，學生僅學到限于本專業(yè)的一些基礎知識，只能“單打一”，將來畢業(yè)后適應性很差，只會守住自己的一個“小攤子”，換一個方向就暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。確實，在今天高職培養(yǎng)出來的學生中，類似蘇先生講的情況是存在的。

高職院校在新形勢下要避免培養(yǎng)的學生出現(xiàn)只會“單打一”和只會守住自己的一個“小攤子”情況，就得積極探索高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的模式，不斷加強高職院校學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)力度，使學生成長為“專”“博”的綜合型高素質(zhì)職業(yè)人才。

三、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵概略

要談高職院校的人文素質(zhì)教育，首先要搞清楚何為“人文”、何為“素質(zhì)”、何為“人文素質(zhì)教育”。按照中國《詞?！返慕忉專骸叭宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象?！薄鞍凑铡督逃筠o典》的解釋：“素質(zhì)是個人先天具有的解剖生理特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官及運動器官的特點，其中腦的特點尤為重要。它們通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱稟賦?！币话阏J為，“人文素質(zhì)教育是以提高人文素質(zhì)為目的的教育，就是引導受教育者思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展其人性，完善其人格，幫助他成為一個真正的人、一個智慧的人、一個有修養(yǎng)的人?！?/p>

四、高職院校人文素質(zhì)教育的路徑探索

教育本來是人的教育，教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，從嚴格意義上說就不能叫教育。雅斯貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”體現(xiàn)教育的本質(zhì)在于它的人文性教育，人文教育不能隨意從大學的教育中抽出來，人文教育在大學中具有重要的基礎地位。

2001年6月，中共中央、國務院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中就明確指出：“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會建設者和接班人?！贝_實，培養(yǎng)人才就是實施素質(zhì)教育過程中必須達到的目標。加強人文素質(zhì)教育是我國高職院校大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。高職院校大學生素質(zhì)教育不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)劃分相對較窄，文化熏陶較弱，人文素質(zhì)亟待提高。加強高職院校大學生人文素質(zhì)教育，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。筆者從以下兩方面探索高職院校人文素質(zhì)教育的路徑。

（一）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

2009年4月，溫家寶總理在國家圖書館與讀者交流時就說：“讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運?！睖乜偫砭俚乜偨Y(jié)了閱讀對個人和民族素質(zhì)提高的至關(guān)重要性，因為國民的閱讀情況直接關(guān)系民族和國家的前途與命運?？梢?，閱讀對個人和民族素質(zhì)的提高具有重要意義。要全面提高職業(yè)院校學生的人文素質(zhì)教育可從正確引導學生閱讀開始做起。

高職院校的學生在校學習時間一般為兩年或兩年半左右，他們要用一年或半年的時間到相關(guān)單位實習、工作，這是高職院校學生的實際。要提高職業(yè)院校學生的人文素質(zhì)，對他們進行正確的閱讀引導是不可忽視的。并且，這種正確的閱讀引導要他們在校學習期間進行。主要是教給他們正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，使其自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣。促使他們在今后的實習、工作中能繼續(xù)堅持閱讀，最終達到全面提高職業(yè)院校學生人文素質(zhì)的良好效果。

教師在引導高職院校學生閱讀時，要注意聯(lián)系他們文化素養(yǎng)的實際。首先，要選擇適合他們的人文教材，不能一開始就讓他們?nèi)プx一些難度較大的人文經(jīng)典著作，那樣會導致他們閱讀興趣的逐漸淡化，這一點是非常關(guān)鍵的。其次，閱讀的形式可以多樣化，不能要求整齊劃一。例如，可以采用師生提問式、同學提問式和集體討論等形式進行閱讀。當然，有條件的學校還可以選取一些人文經(jīng)典故事影片集體觀看后再進行討論等閱讀教學形式。

引導高職院校學生閱讀的教育形式可以有所不同，但教育的共同目標都是培養(yǎng)學生閱讀相關(guān)人文題材書籍的興趣，使學生的閱讀量不斷得到積累、閱讀面不斷擴大，最終達到全面提高培養(yǎng)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的目標。

（二）注重校園文化環(huán)境的熏陶作用

大學校園作為一種特定空間的特殊環(huán)境，這一特殊環(huán)境包括學校辦學所處的內(nèi)部和外部環(huán)境，不僅反映出校園物質(zhì)文化，更蘊涵著校園的精神文化。良好的校園文化環(huán)境，對學生的思想、情感、態(tài)度和價值觀等會產(chǎn)生潛移默化的影響。著名教育家陶行知先生曾提出：“天然的環(huán)境和人格熏陶，很有密切關(guān)系。”體現(xiàn)出外部環(huán)境對人的成長至關(guān)重要，校園文化環(huán)境自然對學生具有熏陶的作用。

高校的校園文化建設意義重大，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果。今天無論是普通高校還是職業(yè)院校都十分重視校園文化建設，這已成為時代對高等教育最基本的要求。校園文化建設包括物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設。衡量一所大學發(fā)展的前景，不僅取決于是否擁有大師、大樓，還要看是否擁有自己的精神文化。這里的精神文化是指校園文化，一所大學不僅要有大師和大樓，還要有自己的校園文化，這樣的大學有利于“?！薄安本C合型人才能的培養(yǎng)。

高職院校要全面提高學生的人文素質(zhì)教育，加強校園文化建設是非常重要的，不能只重視試驗場地建設即物質(zhì)文化建設，而忽視校園精神文化和制度文化建設，這無形中會對學生造成重專業(yè)輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的影響，這種影響是潛移默化的。如果學生長期受這種重專業(yè)輕人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境的影響，將不利于職業(yè)院校“?！薄安本C合型人才的培養(yǎng)。

總的來說，校園文化蘊涵著學校的歷史、傳統(tǒng)、文化和價值等，這些都無形地在影響著每一個學生，重視校園文化建設，就是對學生潛在的教育，要提高學生的人文素質(zhì)，這種校園文化的潛在熏陶教育具有不可替代的作用。

總之，要實現(xiàn)我國高職院校學生人文素質(zhì)教育水平全面提高的目標還有很長的路要走。高職院校只有長期堅持正確的人才培養(yǎng)導向，才能培養(yǎng)出更多人文素質(zhì)高、專業(yè)優(yōu)秀的“專”“博”綜合型人才。

[1]高超.大學生素質(zhì)教育十八講[M].北京：人民出版社，2010.

[2]吳小英.大學人文素質(zhì)教育新論[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

[3]周運來.高校校園文化傳承與發(fā)展[M].長沙：岳麓書社，2009.

[4]王錦貴.經(jīng)典文獻與大學生素質(zhì)教育研究[M].北京：北京大學出版社，2009.

[5]德鐵嬰等.大學人文教育讀本[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[6]韓明濤.大學文化建設[M].山東：山東人民出版社，2006.

On the Route of Strengthening the Humanistic Quality Education in Higher Vocational Colleges

LUO Hongwei
(Dept of Marxism and Leninism，Qiannan Normal College for Nationalites，Duyun 558000，Guizhou)

The higher vocational education in China faces the unprecedented development opportunity in the new situation,but also faces many challenges in the development.The biggest challenge is how to cultivate high-quality professional talent,especially "specialized","Bo"comprehensive vocational talents training,has become higher vocational colleges have to face the reality,to achieve this goal,strengthen students'humanistic quality education is the most important.From the perspective of the new situation, this paper tries to explore the path of strengthening the humanistic quality education in higher vocational colleges.

under the new situation;vocational colleges;humanistic quality education;route

G712

A

1671-5004（2015）04-0069-03

2015-5-30

本文系貴州省高校人文社科思政課項目(項目編號：14SZK017)的階段性成果。

羅宏煒（1977-），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學院副教授、碩士，研究方向：高校思想政治教育、職教文化。