文化多元化對(duì)高校思政教育要素的影響及對(duì)策

蔣玉艷

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

一、引言

“90 后”末期的大學(xué)生即將成為高等教育的主要對(duì)象，而文化多元化正隨著急劇變革的社會(huì)影響著新一代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)前的思想政治教育已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的需要，影響了高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。①李玉琳：《探析多元文化背景下高校思想政治教育工作的對(duì)策》，《學(xué)理論》2013年第12 期，第362-364 頁(yè)。

在文化多元化背景下，研究者從理論和實(shí)踐的角度，對(duì)提高大學(xué)生的思想政治教育實(shí)效性展開研究。研究發(fā)現(xiàn)，外來文化從外部對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性產(chǎn)生了巨大的影響；②楊雪英，朱凌云：《論文化的多元化與高校思想政治教育》，《中國(guó)高教研究》2006年第6 期，第60 頁(yè)。而高等教育的內(nèi)部系統(tǒng)則在文化多元化的作用下同步發(fā)生變化，③廖和平，周雄文，王衛(wèi)方：《制約高校思想政治教育實(shí)效性的原因分析》，《思想教育研究》2003年第10期，第31-34 頁(yè)。龍俊如：《淺析文化多元化下的高校德育工作》，《新西部》2007年第10 期，第148 頁(yè)。這種變化也在影響著高校思想政治教育實(shí)效性；另外互聯(lián)網(wǎng)和宗教也通過對(duì)大學(xué)生個(gè)體的影響對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性產(chǎn)生作用，④余冠軍，雷琳：《多元文化背景下的高校思想政治教育對(duì)策思考》，《石油教育》2008年第1 期，第64 頁(yè)。因此，在新形勢(shì)下，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)體四者⑤唐凌，龍漢武：《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的主要影響因素模型》，《西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版）2005年第6 期，第132 頁(yè)。所面臨的挑戰(zhàn)是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的主要因素，但研究者并沒有完全否定文化多元化，而是同時(shí)在探討文化多元化對(duì)大學(xué)生的雙重影響。⑥王酉婕：《文化多元化對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的影響》，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第3 期，第24-25 頁(yè)。這些研究可以看出文化多元化背景下，關(guān)于高校思想政治教育實(shí)效性的問題已經(jīng)獲得了一些研究成果，但仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究成果大多還停留于對(duì)思想政治教育觀念、內(nèi)容、途徑創(chuàng)新的介紹和描述上，而且研究的時(shí)間較早。隨著時(shí)間的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，文化多元化的內(nèi)容也在相應(yīng)地變化，早期的研究已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的需要。

現(xiàn)代思想政治教育的“四要素”包括了環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容、方法、理念、目標(biāo)和教師等七個(gè)方面，⑦魏寶鋒：《現(xiàn)代思想政治教育要素研究》，成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009年，第21 頁(yè)。文化多元化通過對(duì)高校思想政治教育各個(gè)要素的作用，影響著高校思想政治教育的實(shí)效性，并通過高校思想政治教育過程中的兩個(gè)主體——學(xué)生和教師反映出來。為此課題組從環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容、方法、理念、目標(biāo)和教師素質(zhì)等七個(gè)方面，對(duì)高校思想政治教育相關(guān)師生開展調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象包括高校的大學(xué)生、黨政干部、共青團(tuán)干部、思政理論課教師和輔導(dǎo)員、班主任等思想政治教育工作者，共收問卷1537 份，經(jīng)初步分析篩選，獲得有效問卷1268 份，其中學(xué)生有效問卷1206 份，教師有效問卷62 份。課題組在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析文化多元化高校思想政治教育的環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容、方法、理念、目標(biāo)和教師素質(zhì)等七個(gè)方面的影響，探討文化多元化背景下增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策。

二、文化多元化的影響

（一）對(duì)教育環(huán)境的影響

人是教育和環(huán)境的產(chǎn)物。①馬克思，恩格斯：《馬克思恩格斯選集》，北京：人民出版社，1995年，第55 頁(yè)。環(huán)境是促成人的思想行為變化的重要條件。高校的思想政治教育受到其校內(nèi)外各種客觀存在的影響，隨著這些客觀存在的變化而變化，并且受到這些客觀存在的制約，不可能脫離這些客觀存在而獨(dú)立開展。高校內(nèi)外部的客觀存在就構(gòu)成了高校的思想政治教育環(huán)境。②邱偉光，張耀燦：《思想政治教育學(xué)原理》，北京：高等教育出版社，1999年，第144 頁(yè)。

研究表明，在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育環(huán)境中最活躍因素，而以此為載體的網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為影響高校大學(xué)生文化的主要因素。本次調(diào)查顯示，98.6%的被調(diào)查學(xué)生都已經(jīng)成為網(wǎng)民，其中87.3%的學(xué)生開通了手機(jī)上網(wǎng)，80.1%的學(xué)生每周在線時(shí)長(zhǎng)超過20 個(gè)小時(shí)，即時(shí)通訊、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)新聞成為大學(xué)生最常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)新聞和微博也成為大學(xué)生最主要的社會(huì)信息來源。借助網(wǎng)絡(luò)，不同的文化內(nèi)容，不同的思想觀念，不同的意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中交流、碰撞和融合，這些在網(wǎng)絡(luò)信息世界中形成的文化最終將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)起源于美國(guó)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，他們利用這種優(yōu)勢(shì)地位，通過網(wǎng)絡(luò)不斷地將西方的價(jià)值觀念和文化思想輸入到我們的大學(xué)生群體中，這些價(jià)值觀念和文化思想包含了大量腐朽價(jià)值觀和不健康信息。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每天進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的色情圖片超過2 萬(wàn)張，47%的非學(xué)術(shù)信息屬于色情內(nèi)容。③林陽(yáng)，祝智庭：《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育研究》，《開放教育研究》2003年第6 期，第37 頁(yè)。相對(duì)早期的學(xué)生，當(dāng)前高校學(xué)生以?shī)蕵窞槟康亩暇W(wǎng)的時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間的絕大部分。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有4.7%的時(shí)間是使用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)術(shù)信息，20.1%的時(shí)間為使用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，其他的上網(wǎng)時(shí)間為非學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，大學(xué)生們往往受到不健康信息的影響。

（二）對(duì)教育對(duì)象的影響

馬克思說：“人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和?！雹荞R克思，恩格斯：《馬克思恩格斯文集》（第1 卷），北京：人民出版社，2005年，第56 頁(yè)。處于多元文化中的“90 后”末期的大學(xué)生表現(xiàn)為思想差異較大，同時(shí)具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)⑤蓋東芳，崔月政：《論新形勢(shì)下高校學(xué)生思想的新特點(diǎn)及其對(duì)策》，《武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第2 期，第50-52 頁(yè)。、平等意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，這也給高校學(xué)生思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

文化多元化已經(jīng)對(duì)高校大學(xué)生形成了較大的影響。本次調(diào)查顯示，不足30%的高校大學(xué)生有入黨的意向，而入黨的動(dòng)機(jī)也更多地融入了功利性，“利于就業(yè)”和“為以后仕途發(fā)展做準(zhǔn)備”成為最主要的入黨動(dòng)機(jī)，僅有18.3%的學(xué)生認(rèn)為“共產(chǎn)主義能實(shí)現(xiàn)”，35.8%的學(xué)生認(rèn)為“堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”不是必須的，雖然有45.9%的學(xué)生選擇了“為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)”作為自己的人生理想和目標(biāo)，但是還有38.2%的學(xué)生選擇的是 “發(fā)財(cái)、做官、行樂”，在個(gè)人道德方面，92.1%的學(xué)生愿意成為一個(gè)“正直、有禮貌”的人，但是也有15.8%的學(xué)生表示“對(duì)己有利則禮，對(duì)己不利則惡”。

通過調(diào)查我們感覺到大學(xué)生可以敏感地感受到社會(huì)、思想與政治變革，但是“90 后”末期的大學(xué)生在身心等各方面還不夠成熟，雖然多數(shù)學(xué)生在“國(guó)家有難” 時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷，同時(shí)自身也具有一定的憂患和自強(qiáng)意識(shí)。但是，越來越多的大學(xué)生，特別是獨(dú)生子女大學(xué)生，在思想意識(shí)方面，更加缺乏獨(dú)立性。在面對(duì)多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊時(shí)，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀容易發(fā)生變化，表現(xiàn)為行為方式和社會(huì)心理的扭曲，缺乏信仰和信念，欠缺誠(chéng)信意識(shí)，沒有社會(huì)責(zé)任感，協(xié)作意識(shí)較差，不能吃苦耐勞，心理易失衡等問題。

（三）對(duì)教育內(nèi)容的影響

教育內(nèi)容要與大學(xué)生的思想變化和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，在文化多元化背景下，高校的思想政治教育內(nèi)容的更新要做到適時(shí)、適當(dāng)。但長(zhǎng)期以來，高校思想政治教育內(nèi)容的調(diào)整缺乏及時(shí)靈活的機(jī)制，常常以形式的變化來替代內(nèi)容更新，當(dāng)時(shí)代發(fā)生變化的時(shí)候，教育環(huán)境發(fā)生改變的時(shí)候，沒有及時(shí)地調(diào)整教育內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與教育內(nèi)容發(fā)生了脫節(jié)，大學(xué)生難以認(rèn)同當(dāng)前思想政治教育，甚至產(chǎn)生某些的抵觸心理，最終致使思想政治教育的功能不能得到有效發(fā)揮。

本次調(diào)查中，35.7%的被調(diào)查人（包括教師）認(rèn)為當(dāng)前高校思想政治教育內(nèi)容與師生所面對(duì)的環(huán)境之間存在差異，29.6%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)思想政治教育表達(dá)了否定的態(tài)度，僅有24.5%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育內(nèi)容有幫助作用，而33.9%的學(xué)生認(rèn)為教師補(bǔ)充的內(nèi)容更適合自己，對(duì)自己更有指導(dǎo)作用。

我們正處于一個(gè)急劇變革的社會(huì)中，當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容難以跟上社會(huì)的發(fā)展，就無(wú)法及時(shí)反映高校的訴求，難以緊密聯(lián)系高校的實(shí)際，因此，缺乏針對(duì)大學(xué)生思想實(shí)際的具體內(nèi)容，缺乏時(shí)效性。這些滯后于時(shí)代、偏離教學(xué)對(duì)象的思想政治教育內(nèi)容，不能適應(yīng)正處于文化多元化浪潮中的高校學(xué)生思想變化，必須進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)所面臨的挑戰(zhàn)。

（四）對(duì)教育方法的影響

鄧小平在講到思想政治教育方法必須適應(yīng)新的歷史條件時(shí)指出:“時(shí)間不同了，條件不同了，對(duì)象不同了，因此解決問題的方法也不同?！雹汆囆∑剑骸多囆∑轿倪x》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第119 頁(yè)。傳統(tǒng)的“灌輸式”或“說教式”思想政治教育方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)今天的高校思想政治教育。

本次調(diào)查顯示，85.9%的學(xué)生喜歡 “課堂上的師生互動(dòng)活動(dòng)”，62.7%的學(xué)生愿意和其他人一起分享自己的思想收獲，90%以上的學(xué)生不喜歡說教式的思想政治教育，81.4%的學(xué)生會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己了解問題。與以前的大學(xué)生相比，現(xiàn)在的大學(xué)生更樂于接受多樣化、趣味化的教育方法。

此外，調(diào)查也表明，當(dāng)前思想政治教育的教育方法雖然在形式上有了一些變化，但在本質(zhì)上仍然沒脫離教條，不能滿足大學(xué)生思想政治教育的需要，制約了思想政治教育功能的有效發(fā)揮，更不用說增強(qiáng)實(shí)效性了。

（五）對(duì)教育理念的影響

“思想政治教育說到底是做人的工作。”②胡錦濤：《胡錦濤同志在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2003年12月8日，第1 版。目前，高校思想政治教育的對(duì)象是“90 后”末期的大學(xué)生，是受到現(xiàn)代信息文化影響的新一代大學(xué)生，必須要根據(jù)這些大學(xué)生的特點(diǎn)來開展思想政治教育活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。但是在調(diào)查中，52.3%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為 “思想政治教育是形勢(shì)的需要”，10.7%的人認(rèn)為“可有可無(wú)”。這就是長(zhǎng)期以來，思想政治教育一直堅(jiān)持以“社會(huì)為本”，以“需要為本”和以“教師為本”的教育理念，這些教育理念都強(qiáng)調(diào)以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為“本”，而這些“本”則都忽視了學(xué)生這個(gè)真正的“本”，最終導(dǎo)致思想政治教育的“本”失效了。高校在面對(duì)學(xué)生就業(yè)的壓力下，更加強(qiáng)調(diào)其專業(yè)特色，忽視了對(duì)思想的教育，使得這個(gè)問題變得更加嚴(yán)峻。在文化多元化背景下，隨著大學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，個(gè)性的不斷發(fā)展，這些思想政治教育理念受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（六）對(duì)教育目標(biāo)的影響

長(zhǎng)期以來，高等教育培養(yǎng)了大批合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，保證了培養(yǎng)方向的正確，形成了獨(dú)特的教育目標(biāo)。但文化多元化和信息全球化正在沖擊著高校思想政治教育，無(wú)論是教育環(huán)境還是思想觀念等方面，變化越來越復(fù)雜，越來越深刻。本次調(diào)查中，72.3%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為能否 “實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”對(duì)其最重要，而僅有5.7%的學(xué)生認(rèn)為“促進(jìn)社會(huì)發(fā)展高于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。文化多元化的影響使得大學(xué)生思想層次出現(xiàn)了多樣化，而現(xiàn)有的思想政治教育目標(biāo)就顯得過于單一了。在文化多元化時(shí)代中，大學(xué)生思想實(shí)際和個(gè)性需要越來越多樣化，單一的教育目標(biāo)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，致使思想政治教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的有效激勵(lì)和引導(dǎo)作用，背離了“培育全面發(fā)展的人”的教育宗旨，間接影響到高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致思想政治教育缺乏實(shí)效性。

（七）對(duì)思想政治教育工作者的影響

高校思想政治教育工作者包括學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思政理論課教師，以及直接面對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任等教師群體，除了給大學(xué)生們傳授知識(shí)，培訓(xùn)專業(yè)技能外，還要解決大學(xué)生的思想問題，這就要求這些思想政治工作者不僅必須要具有廣博的知識(shí)和高超的專業(yè)能力，還必須具有豐富經(jīng)驗(yàn)，善于幫助學(xué)生去分析問題和解決問題。這就對(duì)思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，他們要了解大學(xué)生的知識(shí)技能情況和思想心理狀態(tài)，善于指導(dǎo)大學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q實(shí)際問題。

高素質(zhì)思想政治教育工作者必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，文化多元化卻導(dǎo)致了思想政治教育工作隊(duì)伍水平的參差不齊。調(diào)查顯示，高校的思政理論課教師雖然具備了思想政治理論的專業(yè)背景，但是卻缺乏從事學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，由于評(píng)價(jià)體系的原因，他們更注重對(duì)教學(xué)和專業(yè)研究；而在從事學(xué)生工作的思想政治教育的教師，多數(shù)是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，不具備專業(yè)背景知識(shí)，只有43.5%教師有專業(yè)背景。文化多元化迫切要求高校思想政治工作者必須在知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)上達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，掌握客觀環(huán)境的發(fā)展和變化，適應(yīng)大學(xué)生自身的變化，才能按照高校思想政治教育的目標(biāo)開展工作，提高其實(shí)效性。

三、應(yīng)對(duì)策略

在文化多元化的影響下，思想政治教育各要素都面臨著挑戰(zhàn)，但這些影響并不是孤立的，而是交織在一起，相互作用，高校在制定對(duì)策時(shí)需要考慮各個(gè)要素的影響，綜合所面對(duì)的問題來制定對(duì)策。

（一）堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)，豐富教育內(nèi)容

在文化多元化的時(shí)代里，主流意識(shí)形態(tài)和非主流意識(shí)形態(tài)是并存的，在應(yīng)對(duì)中我們不可能完全祛除非主流意識(shí)。因此，要在堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究學(xué)生中出現(xiàn)的非主流意識(shí)形態(tài)，吸收、借鑒其中優(yōu)秀的部分。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引領(lǐng)大學(xué)生的思想政治教育，把社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的基本內(nèi)容和要求滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，加強(qiáng)主流意識(shí)教育，用社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)來統(tǒng)領(lǐng)多樣化的非主流意識(shí)形態(tài)。非主流意識(shí)形態(tài)的教育方式要適當(dāng)，使之成為主流意識(shí)形態(tài)教育有力支撐。

（二）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息主陣地

互聯(lián)網(wǎng)信息是高校大學(xué)生信息的主要來源之一，因此，高校的思想政治教育工作就不能脫離互聯(lián)網(wǎng)，而是要從以下三個(gè)方面來開展工作，牢牢地占據(jù)這個(gè)主陣地。

1.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及方向。“90 后”末期的大學(xué)生已經(jīng)較早地使用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這一群體更愿意通過微博、微信、群聊和個(gè)人空間，直接或間接地“曬”出自己的真實(shí)想法，這就給思想政治教育工作者開啟了一個(gè)觀察和發(fā)現(xiàn)他們思想動(dòng)態(tài)的窗口。關(guān)注他們的這些動(dòng)態(tài)，就可以了解當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，預(yù)測(cè)其思想發(fā)展的方向。

2.通過參與式討論引導(dǎo)學(xué)生的思想方向。在文化多元化的背景下的高校大學(xué)生已經(jīng)難以接受單純的灌輸式或命令式的思想政治教育方式，而采用互聯(lián)網(wǎng)這種非接觸的討論，可以讓思想政治教育工作者和學(xué)生之間的溝通更加暢通，也更加易于接受。在引導(dǎo)過程中要特別注意引導(dǎo)的方式，避免說教，注重引導(dǎo)式思考，幫助學(xué)生們?cè)谒伎贾凶灾鞯匕l(fā)現(xiàn)正確的方向。

3.建立網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)。當(dāng)前高校的大學(xué)生的獨(dú)立思考能力較弱，因此思想政治教育工作者可以主動(dòng)向他們所接觸到的互聯(lián)網(wǎng)投放正確的輿論引導(dǎo)內(nèi)容，幫助大學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。投放的內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，表達(dá)的方式要生動(dòng)活潑，以適應(yīng)不同類型、不同層次大學(xué)生的需要。

（三）開展多種形式的自我教育

文化多元化背景下，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，自我教育在高校思想政治教育中的作用也日益凸顯，曾子曰：“吾日三省吾身”，老子也曾說過：“知人者智，自知者明?！笨梢?，自我教育在思想政治教育中起著重要作用。

自我教育的主體是學(xué)生自己，但是實(shí)踐表明，專業(yè)課教師難以承載高校大學(xué)生的自我教育喚醒的使命，思想政治教育工作者由于其工作的特殊性，必然成為大學(xué)生自我教育喚醒的人生導(dǎo)師。因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育就成為高校思想政治教育的價(jià)值訴求，將自我教育體現(xiàn)在思想政治教育的全過程中，激發(fā)大學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

高校思想政治教育工作者可以通過學(xué)生黨團(tuán)組織、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)等方式開展豐富多彩的自我教育，并在活動(dòng)過程中提供必要的指導(dǎo)，以保證自我教育的正確方向。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)化教育方法

大學(xué)生們接觸到的新事物、新問題越來越多，新的教育內(nèi)容要結(jié)合新的教育觀念才能激發(fā)大學(xué)生的興趣，才能走近大學(xué)生。文化多元化時(shí)代，要注重以人為本，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育觀念，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上尊重大學(xué)生的人格，寬容但不放任自流，教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)選擇而不是簡(jiǎn)單接受。

教育的方法要科學(xué)化，滿足高校大學(xué)生的教育規(guī)律。雖然大學(xué)新生剛剛才從高中階段過來，但是他們的心理狀態(tài)、生活環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，而且每個(gè)高校都有自己風(fēng)格特色，因此不能照搬其他學(xué)校的工作經(jīng)驗(yàn)。目前，各個(gè)高等學(xué)校都比較強(qiáng)調(diào)其專業(yè)屬性，因此在工作中要注意與學(xué)生的專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整教育方法。

教育的手段要現(xiàn)代化。手機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為“90 后”末期大學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)裝備”，微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂正引領(lǐng)著信息化時(shí)代的教育方式，高校思想政治教育要善于利用這些工具和手段，在學(xué)生的“碎片化”時(shí)間中開展思想政治教育，把教育內(nèi)容融入到他們的生活中，采用多種手段引導(dǎo)大學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“入眼”，“入腦”，“入心”，真正提高實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)文化多元化的影響，高素質(zhì)的思想政治教育工作者隊(duì)伍是關(guān)鍵，他們直接承載著為大學(xué)生指引正確方向的教育任務(wù)，因此，隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)對(duì)文化多元化影響的核心，必須從多個(gè)方面來加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)。一是保證隊(duì)伍的人員基礎(chǔ)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的思想政治教育工作者進(jìn)來，并要留得??；二是提高現(xiàn)有隊(duì)伍的素質(zhì)，通過加強(qiáng)培訓(xùn)，開展交流，不斷提高思想政治教育工作者的實(shí)際工作能力和水平；三是完善管理和激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮思想政治教育工作者的主觀能動(dòng)性；四是拓展思想政治教育隊(duì)伍，讓全體教職工都參與到思想政治教育工作中，并滲透到日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中，形成全員育人的工作體系與格局。

四、結(jié)語(yǔ)

課題組以思想政治理論課為抓手，對(duì)部分被調(diào)查的學(xué)生班級(jí)開展一學(xué)期的對(duì)策實(shí)證研究，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了回訪?；卦L的結(jié)果表明，實(shí)施以上策略，實(shí)驗(yàn)班級(jí)大學(xué)生的思想政治教育的實(shí)效性有所提高。63%的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生遞交了入黨申請(qǐng)書；67.7%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)思想政治教育表示認(rèn)同和接受；思政理論課的課堂活動(dòng)參與度（參加課堂討論的人數(shù)與班級(jí)總?cè)藬?shù)比值）提高了32%，而其中的活躍學(xué)生數(shù)（一學(xué)期參與討論和活動(dòng)超過10 次以上）則提高了19%；在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)潮的時(shí)候，81.9%的學(xué)生選擇了不盲目接受，45.7%的學(xué)生表示會(huì)通過查閱更多的資料來面對(duì)這些問題。

文化多元化會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，高校應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注其對(duì)思想政治教育的影響，及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略。通過對(duì)高校思想政治教育各個(gè)要素在文化多元化背景下所受影響的觀察，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)，開展相應(yīng)的對(duì)策，探索出增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的途徑，保障高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。