提高高職機電專業(yè)學生英語應用能力的研究與實踐

李曉梅

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院，黑龍江 牡丹江 157041)

隨著我國機械制造業(yè)現(xiàn)代化水平的提升，眾多高職院校開設了機電一體化專業(yè)，旨在培養(yǎng)面向現(xiàn)代機電制造企業(yè)、掌握扎實的機電一體化技術專業(yè)知識、“能生產(chǎn)、會維護、懂管理”的高端技能型人才。而全球化進程的快速發(fā)展使得人才市場上對既懂得機電產(chǎn)品生產(chǎn)技術，又掌握著一定英語水平的高技能人才的需求迅速增加。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院自2004年開設機電一體化專業(yè)，英語教學在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)及深化專業(yè)建設改革的前提下，以服務于學生專業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)崗位需求為目標，進行了一系列的改革實踐。

1 高職機電專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀及存在問題

目前開設機電一體化專業(yè)的高職院校中，多數(shù)只開設了基礎英語課程，而忽視專業(yè)英語“機電英語”“數(shù)控英語”課程的開設。在已有機電一體化專業(yè)的院校中開設專業(yè)英語的院校不足50%，英語教學在專業(yè)人才培養(yǎng)上沒有發(fā)揮出積極的作用。此外，高職學生英語水平良莠不齊，機電專業(yè)的學生英語基礎普遍較差，喜愛學習英語的學生不到1/3。因此在學習中對專業(yè)英語詞匯、文章段落翻譯、應用文寫作等方面的掌握情況普遍不好，對于運用英語在職場環(huán)境中解決實際問題的能力更是亟待提高。專業(yè)英語教材的選取普遍缺少職業(yè)性、實用性。專業(yè)英語課程的任課教師多數(shù)是由沒有任何專業(yè)背景的基礎英語教師承擔，而既具備較高英語水平又具有機電行業(yè)、企業(yè)背景或?qū)嵺`崗位操作能力的“雙師型”教師緊缺。教學方法仍采取傳統(tǒng)的講授式，教學模式過于單一，不能充分地應用實訓場所、語言實訓室等，教學資源不夠豐富。

2 高職機電專業(yè)英語課程教學改革的途徑

2．1 構建遞進式課程體系

依據(jù)專業(yè)基本要求，高職院校機電專業(yè)要加強對學生英語能力的培養(yǎng)，應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標開設“基礎英語”和“專用英語”并通過兩個階段的學習，形成“基礎英語”+“專業(yè)英語”遞進式的課程體系;結合職業(yè)崗位特點，制定課程標準，使兩個階段的英語學習有效、自然銜接。

2．2 精選教學內(nèi)容及教材

教學內(nèi)容的選取要以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在制定課程標準及教學大綱前，建議課程團隊要對該專業(yè)人才市場、機電企業(yè)進行調(diào)查及走訪，了解行業(yè)人才需求。應選取高職高專規(guī)劃教材，基礎英語課程的教材突出英語語言基礎知識的學習、應用，專業(yè)英語教材要突顯針對性、職業(yè)性和適用性。

2．3 改革教學方法及模式

改革傳統(tǒng)教學模式及方法，實施任務驅(qū)動法、模擬演練法、角色扮演法、情境再現(xiàn)法等以提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。依據(jù)職業(yè)崗位特色，采用以典型工作任務為主線，在普通教室+語言實訓室+機電車間+多媒體教室等教學場所，采用能充分體現(xiàn)學生主體地位的模塊教學、項目化教學等模式。

2．4 組建課程團隊

鑒于講授基礎英語及專業(yè)英語的教師多數(shù)來自英語教學團隊，缺乏對機電行業(yè)、企業(yè)的了解，特別是欠缺職業(yè)崗位技能的操作能力，因此可以組建由英語教師、機電專業(yè)教師及行業(yè)專家共同組成的課程建設團隊，在教學內(nèi)容選取、教學模式改革、教學環(huán)節(jié)實施、教學資源建設等方面由課程建設團隊共同開發(fā)完成。

2．5 豐富教學資源

豐富、優(yōu)化英語課程教學資源，除了教材、課件、實訓手冊，還可以搜集、整理相關的三維動畫、視頻、模具模型以及大量的網(wǎng)絡資源，利用這些多樣化的教學資源激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，以提升教學效果。

2．6 建立評價體系

科學、合理的評價方法不僅能檢驗學生的學習效果，而且有助于學生明確學習目標及方向。因此對于機電專業(yè)的英語課程，以突出職業(yè)能力及英語綜合運用能力培養(yǎng)為目標，注重學生的平時表現(xiàn)以及在職場環(huán)境中英語的應用能力，建立起形成性評價與終結性評價相結合的評價體系。

3 以提高機電專業(yè)學生英語應用能力為目標的英語教學改革實踐

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院從機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，針對課程體系設置、教學內(nèi)容選取、教學方法探究及評價體系的構建等方面，以提高機電專業(yè)學生在職場環(huán)境中英語實際運用能力為目標進行了一系列英語課程的教學改革實踐，取得了明顯的效果。

3．1 依據(jù)人才培養(yǎng)目標改革課程體系設置

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院針對機電專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標，實施兩個階段的英語教學:第一階段為基礎英語強化，開設“大學英語”課程(1—2 學期)，重點強化學生對英語語言基礎知識的掌握及運用，特別突出聽、說技能的培養(yǎng)。第二階段為專業(yè)英語學習，開設“機電英語”課程(第3 學期)，以專業(yè)職業(yè)崗位技能的典型工作任務為主線，通過項目化教學，提升學生在職場環(huán)境中運用英語的實踐技能。在課程體系的設置、教學目標的制定、教學內(nèi)容的選取上體現(xiàn)出基礎英語與專業(yè)英語的銜接與貫通培養(yǎng)。

3．2 對準職業(yè)崗位能力調(diào)整教學目標及教學內(nèi)容

英語教學在明晰機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，確立“培養(yǎng)學生在職場環(huán)境中運用英語的綜合能力”教學目標，從機電專業(yè)學生的“職場環(huán)境”入手設計教學內(nèi)容、實施教學環(huán)節(jié)。在第一階段“大學英語”課程中就盡量選取與機電專業(yè)學生職業(yè)培養(yǎng)目標相關的教學內(nèi)容，堅持“實用，夠用”的原則;第二個階段“機電英語”課程中，使教學內(nèi)容與典型工作任務、職場崗位能力相結合，體現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性、適用性，以工作流程設計教學環(huán)節(jié)及教學進度，強化學生在實際工作崗位中的英語應用能力。

3．3 改革教學方法及教學模式

學院自2012年起對英語教學進行了教學模式、教學方法方面的諸多改革實踐，由原來的大班授課改為35 人為上限的小班額授課。教學場地根據(jù)教學內(nèi)容需要設置多媒體教室+語言實訓室+實訓車間，比如介紹數(shù)控機床部件組成、PLC 產(chǎn)品時，需要用到課件、三維仿真機床動畫，授課地點為多媒體教室;而進行應用文套寫、專業(yè)詞匯鞏固時選在語言實訓室;在進行機電設備操作模擬、車間接待外賓演練時，選擇在機電加工車間。這樣使學生在仿真的職場環(huán)境中更直觀、更生動地掌握英語應用技能。以崗位技能之一“機電設備操作”能力為例，為了使學生熟練運用英語提升操作機床的各項程序功能，首先利用2 學時在多媒體教室利用三維動畫及課件對機床構造、功能、程序運行等相關的專業(yè)詞匯及短語進行學習、強化，主要采用頭腦風暴法、小組合作學習法等教學方法，通過字母組合、圖片說明等教學活動強化、鞏固對機床構造、運行程序的詞匯、短句的掌握。之后利用4個學時在機床車間運用任務驅(qū)動、模擬演練等教學方法讓學生分組進行現(xiàn)場機床構造說明、講解機床操作程序、口述安全注意事項等。

3．4 組建課程團隊，優(yōu)化教學資源

英語主講教師與機電系專業(yè)教師、行業(yè)專家共同組成課程建設團隊，教學內(nèi)容選取、教學環(huán)節(jié)實施、教學資源建設等由課程建設團隊共同開發(fā)完成。在機電實訓車間進行模擬演練時，由英語教師和專業(yè)教師共同指導完成。課程團隊將多媒體、CAI 課件、視頻、三維動畫、產(chǎn)品實物和豐富的網(wǎng)絡資源進行了整理、歸納，建成了“機電英語”課程教學共享資源，有效地提高了學生的學習興趣和主動性。

3．5 結合課程特色，建立多元化的評價體系

針對機電專業(yè)所開設兩個階段的英語課程體系，重點考核學生在職場環(huán)境中對英語的綜合應用能力，建立了多模式、多標準、多時段、多內(nèi)容的多元化評價體系，形成性評價和終結性評價相結合?！岸嗄Ｊ健笔侵笇W生個人展示、兩人對話、小組合作等考核模式下教師、小組長及同學間給出的綜合評定;“多標準”是指針對學生英語水平差異而對學生學習英語課程一定階段后所能達到的水平給出的合理評價;“多時段”是指既包括平時表現(xiàn)的觀測，期中口語、聽力技能的考評，也包括期末利用網(wǎng)絡學習平臺完成的成績測評;“多內(nèi)容”是指針對機電專業(yè)學生應掌握的職業(yè)崗位技能而設計的專業(yè)詞匯及術語測試、機電設備產(chǎn)品說明、設備操作程序簡介、應用文套寫等內(nèi)容的考核評價。

4 結語

為了充分發(fā)揮英語教學在高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的積極作用，實現(xiàn)英語教學與專業(yè)能力培養(yǎng)相結合的教學目標，針對該專業(yè)的英語課程教學改革是必要的。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院近年來針對機電一體化專業(yè)所進行的一系列英語教學改革嘗試，取得了很大成效，同時也有仍需亟待解決的問題。因此，英語課程教學改革仍任重道遠，今后將依據(jù)人才市場需求及專業(yè)培養(yǎng)方向而不斷地努力實踐。

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