山東工商學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之探索

方飛

(山東工商學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求也逐漸提高。“大學(xué)只有通過強(qiáng)化特色才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)多樣化人才特別是特殊行業(yè)和類型人才的需求，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，辦學(xué)特色也是當(dāng)代大學(xué)在高等教育事業(yè)發(fā)展中卓爾不群、傲然于世的獨(dú)特品格和鮮明符號(hào)，是大學(xué)綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志和增長(zhǎng)動(dòng)力?！币虼?，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高并具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)型人才仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。山東工商學(xué)院堅(jiān)持“商藍(lán)融合，煤經(jīng)滲透，培養(yǎng)具有新儒商精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”辦學(xué)特色，全面實(shí)施“質(zhì)量立校、特色興校、學(xué)科強(qiáng)校、人才名校”發(fā)展戰(zhàn)略，正在為建設(shè)有特色開放式工商大學(xué)而奮斗。2013年山東工商學(xué)院獲批自籌建設(shè)“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位”，基于學(xué)校的辦學(xué)定位及大政方針的指導(dǎo)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院朝語(yǔ)系根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及比較優(yōu)勢(shì)，也積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之路，力爭(zhēng)為學(xué)校與學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，真正使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)。

1 朝鮮語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及目標(biāo)

煙臺(tái)市是中國(guó)沿海開放城市之一，與韓國(guó)地理毗鄰，文化相近，民間交往歷史悠久，經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性很強(qiáng)。這種得天獨(dú)厚的地緣和文化優(yōu)勢(shì)，成為吸引韓資企業(yè)最多的城市之一。按照省委、省政府關(guān)于“兩區(qū)、一圈、一帶”重大戰(zhàn)略部署，正在大力推進(jìn)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，社會(huì)迫切需要具有較好語(yǔ)言能力、較高素質(zhì)和較強(qiáng)交際能力的朝鮮語(yǔ)專門人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才需求呈現(xiàn)多層次、高水平的趨勢(shì)，朝語(yǔ)系培養(yǎng)的人才也因服務(wù)對(duì)象不同，呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。2008年朝鮮語(yǔ)專業(yè)設(shè)立以來，一直為地區(qū)社會(huì)、企業(yè)源源不斷輸送著韓語(yǔ)人才。

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、較廣泛的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型朝鮮語(yǔ)人才。

學(xué)生在打好扎實(shí)的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固地掌握韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程及探索

2．1 制度建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的“生命線”。為保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，朝鮮語(yǔ)專業(yè)嚴(yán)格按照管理內(nèi)容科學(xué)化、管理制度規(guī)范化、管理過程程序化、管理手段現(xiàn)代化的要求進(jìn)行教學(xué)管理。在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)下，按照學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要求，結(jié)合朝鮮語(yǔ)專業(yè)的具體情況，我們采取了有力措施，準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)信息的收集、處理與反饋，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)章制度。

加強(qiáng)教案檢查。按照《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教案書寫規(guī)定》和《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師集體備課規(guī)定》等文件要求，本專業(yè)教師嚴(yán)格執(zhí)行集體備課和教案檢查制度，對(duì)每門課程的教案進(jìn)行定期檢查。朝鮮語(yǔ)專業(yè)教研室每周二下午組織教學(xué)探討、集體備課、觀摩教學(xué)。要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，做到備課認(rèn)真、講解熟練、重點(diǎn)突出、答疑耐心。

2．2 教師培養(yǎng)及教研活動(dòng)

教師是課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)出好的人才，離不開專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。朝鮮語(yǔ)教研室現(xiàn)有專業(yè)教師10 名，另有外教3名。本著對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，教研室教師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n。教研室定期開教學(xué)心得交流會(huì)，交流講課心得，探討授課技巧，討論教材內(nèi)容編排情況。教研室組織全體教師召開教研活動(dòng)，就教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)估以及學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核等諸多方面進(jìn)行討論和研究。在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的辦法。

教研室鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬教學(xué)思路，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念及方法;提高學(xué)術(shù)水平，為以后的科研打下基礎(chǔ)。教研室積極鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，派年輕教師去北京參加計(jì)算機(jī)輔助翻譯培訓(xùn)，分不同時(shí)段派三名教師分別去韓國(guó)建國(guó)大學(xué)及昌原大學(xué)參加短期培訓(xùn)進(jìn)修，通過培訓(xùn)提高了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平。

2．3 課程建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。朝語(yǔ)系課程開設(shè)呈現(xiàn)多樣化、齊全化特點(diǎn)。其中主要課程有綜合韓國(guó)語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)閱讀、韓國(guó)語(yǔ)聽力、韓國(guó)語(yǔ)翻譯、韓國(guó)語(yǔ)寫作等。同時(shí)，每學(xué)期還開設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課，主要集中在聽力和閱讀課，教師選好聽力和閱讀材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自己練習(xí)，教師一學(xué)期開四次講座，學(xué)期末學(xué)生提交作業(yè)。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，還可以選擇自己喜歡的新聞、娛樂、文學(xué)等各種題材的材料去聽和閱讀，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能拓寬知識(shí)面，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，讓自己成為一個(gè)綜合性的人才。

開展多元化的選修課程。當(dāng)今社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才需求呈現(xiàn)多元化，需要很多朝鮮語(yǔ)與其他學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用型人才，如與經(jīng)貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)等結(jié)合的復(fù)合型人才。考慮到近幾年學(xué)生就業(yè)方面的問題，朝語(yǔ)系培養(yǎng)方案做了部分調(diào)整，主要集中在大三、大四高年級(jí)學(xué)生中，開設(shè)了涉外文秘實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)寫作、計(jì)算機(jī)輔助翻譯等模塊選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、就業(yè)及未來職業(yè)規(guī)劃的需要合理選擇這些課程。同時(shí)，借助英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)持續(xù)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。選修課程設(shè)置主要在于加強(qiáng)韓語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)的聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型素質(zhì)，在滿足其就業(yè)的同時(shí)，還有利于將來深入持續(xù)的學(xué)習(xí)。

在開設(shè)專業(yè)課及選修課的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展，為了滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求，學(xué)生可以參加學(xué)校的2 +2 留學(xué)項(xiàng)目，選擇人文科學(xué)學(xué)院:英語(yǔ)、日語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)國(guó)文專業(yè)(韓語(yǔ)專業(yè));社會(huì)科學(xué)學(xué)院:政治外交學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)學(xué);生活科學(xué)學(xué)院:食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、消費(fèi)者(投資理財(cái))、社會(huì)福利學(xué)等，在韓國(guó)讀學(xué)位，即可拿到國(guó)內(nèi)外兩個(gè)畢業(yè)證。這樣的好處是，在學(xué)好韓語(yǔ)的基礎(chǔ)上，又選擇了自己感興趣的專業(yè)，提高了專業(yè)水平，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自己的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2．4 教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)效果明顯

本教研室教師呈現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師們勇于嘗試，不斷提高自己的教學(xué)效果。教師積極采用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具授課，并且在授課過程中，以學(xué)生為中心，使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教研室教師在教學(xué)中不停地探索，不停地追求變化和創(chuàng)新。同時(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)手段的現(xiàn)代化。將多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)及課下鞏固，在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)，要求教師及教學(xué)管理人員必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2．5 參與國(guó)際交流與合作

學(xué)校國(guó)際交流學(xué)院具有中外合作辦學(xué)和招收外國(guó)留學(xué)生的資格，已與40 余所國(guó)外高校建立了友好合作關(guān)系，開展教師互訪、學(xué)分互認(rèn)、交換生、本碩連讀、帶薪實(shí)習(xí)等20 余個(gè)合作項(xiàng)目。為朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與國(guó)際交流與合作提供了廣闊空間和便利條件。山東工商學(xué)院外語(yǔ)系也會(huì)適時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開講座、授課，以及開展教學(xué)領(lǐng)域的交流與研究活動(dòng)，學(xué)生也能體驗(yàn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式。目前，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院已與韓國(guó)的誠(chéng)信女子大學(xué)、全南大學(xué)、國(guó)立昌原大學(xué)、湖西大學(xué)、敬仁女子大學(xué)等許多大學(xué)開展互派交換生、留學(xué)生等交流活動(dòng)，并定期舉行韓語(yǔ)系學(xué)生與韓國(guó)學(xué)生開展座談交流，一對(duì)一互助學(xué)習(xí)，從而拓寬韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野，提高韓語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化了跨文化溝通的能力。

2．6 理論與實(shí)踐相結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生多參加與朝鮮語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的比賽。第二語(yǔ)言習(xí)得理論普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)擁有充分的接受和產(chǎn)出目標(biāo)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因此在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合。朝語(yǔ)系積極組織學(xué)生參加韓國(guó)語(yǔ)演講比賽、寫作大賽、韓語(yǔ)國(guó)際營(yíng)銷大賽、韓語(yǔ)歌曲舞蹈等全國(guó)或省市比賽。每年，山東工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和韓國(guó)敬仁女子大學(xué)聯(lián)合舉辦“韓語(yǔ)演講比賽”讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，以此提高學(xué)生韓語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、多角度思辨能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，朝語(yǔ)系學(xué)生還成立了自我管理為主教師予以協(xié)助的中韓聯(lián)誼社、話劇社等社團(tuán)。尤其是韓語(yǔ)話劇社，讓同學(xué)們敢于說韓語(yǔ)，及時(shí)矯正自己的發(fā)音，從而使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互促進(jìn)。

學(xué)院組織學(xué)生深入企、事業(yè)單位、開發(fā)區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察，提前了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。開展各類主題的實(shí)踐活動(dòng)，如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、核能源調(diào)查與研究項(xiàng)目等，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。另外，建立實(shí)踐基地，使實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定化、長(zhǎng)期化。如讓學(xué)生假期去煙臺(tái)馬山寨高爾夫球場(chǎng)實(shí)習(xí)，進(jìn)行韓語(yǔ)翻譯訓(xùn)練;去開發(fā)區(qū)LG 公司從事翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生提前了解公司，并且學(xué)以致用，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)。通過參加和開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并發(fā)掘了他們的潛力。

3 余論

通過朝鮮語(yǔ)專業(yè)師生的共同努力，培養(yǎng)出了具有良好的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和健康的體魄，具有較扎實(shí)的朝鮮語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力的應(yīng)用型朝鮮語(yǔ)人才，很多同學(xué)在韓語(yǔ)演講、寫作比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生就業(yè)率連創(chuàng)新高，得到韓國(guó)企業(yè)及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可與一致好評(píng)。

當(dāng)然在看到朝語(yǔ)系發(fā)展取得輝煌成果的同時(shí)，也不能忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題。

第一，朝語(yǔ)專業(yè)課程講授方面主要集中在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和翻譯學(xué)等方向。由于教師所學(xué)專業(yè)的限制，以及全國(guó)高校韓語(yǔ)課程設(shè)置的導(dǎo)向的偏頗，相關(guān)專業(yè)教材與資料的編著的缺乏，從而使朝鮮語(yǔ)課程講授受到一些限制。

第二，山東工商學(xué)院朝語(yǔ)系還沒專門設(shè)立應(yīng)用型專業(yè)，只是簡(jiǎn)單開設(shè)了一些“相關(guān)知識(shí)的選修課，僅通過一門或兩門課也很難讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)的全貌，所以還需要深層次、廣范圍、持續(xù)性的探索與研究，真正制定出培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的課程。

第三，知識(shí)、能力、素質(zhì)還需進(jìn)一步整合。素質(zhì)是學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，但卻不等同于能力。朝鮮語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的課程要求培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而現(xiàn)行教學(xué)模式主要采用“講授知識(shí)+實(shí)踐訓(xùn)練”模式在一定程度上將知識(shí)與能力分割，不利于學(xué)生能力的形成。

培養(yǎng)真正意義上的應(yīng)用型的朝鮮語(yǔ)人才是很多高校和學(xué)院的朝語(yǔ)專業(yè)面臨的共同話題，探索高校應(yīng)用型朝語(yǔ)人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校、教師共同努力，這也將是高校和綜合性大學(xué)朝語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種有益嘗試和探索。

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