從終身體育觀論高校體育教學(xué)改革

荀 盛 龍

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 體育部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

從終身體育觀論高校體育教學(xué)改革

荀 盛 龍

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 體育部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

體育教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平．既讓學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有充沛的精力和足夠的耐力，還能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的體質(zhì)，為終身體質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．高校體育教學(xué)作為學(xué)生體育教學(xué)的最后階段，需要貫徹體育教學(xué)的理念，更應(yīng)從終身體育的理念出發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，還要增進(jìn)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生人生的全過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．從終身體育的概念出發(fā)，高校體育與終身體育的關(guān)系應(yīng)是：高校體育在學(xué)校體育和社會(huì)體育之間，起到承上啟下、溝通傳遞的橋梁作用，為終身體育提供重要準(zhǔn)備．我國(guó)高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題包括：重智力教育而輕體育教育，教師的教學(xué)素質(zhì)較差，學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，且體育教學(xué)模式與終身體育理念相悖等．相應(yīng)的解決辦法包括：應(yīng)改變體育教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，運(yùn)用終身體育理念指導(dǎo)體育教學(xué)．

終身體育；高校；體育教學(xué)；教學(xué)改革

體育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)工作中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的身心健康的提高有著重要作用．我國(guó)在體育教學(xué)的改革上不斷深化，對(duì)體育教學(xué)改革提出了具體的要求．要求學(xué)校以健康第一為教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育教學(xué)，既讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體和保持良好衛(wèi)生的習(xí)慣，保證學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，讓學(xué)生的德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展．高校體育教育作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最后階段，應(yīng)當(dāng)貫徹我國(guó)在體育教育的一貫要求，并根據(jù)大學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革，保證最好的教學(xué)效果．終身教育即是學(xué)校體育教學(xué)改革中提出的一種教學(xué)理念，主張培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后還能堅(jiān)持體育鍛煉的效果，保證學(xué)生終身的身心健康．當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)仍存在著不少亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革的過(guò)程中予以解決，保證體育教學(xué)的良好效果，使學(xué)生擁有終身體育的觀念，為將來(lái)良好的身心健康提供重要保證．

1 終身體育的概念

1.1 終身教育的概念

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，要想緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，人們就需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)，不斷地用各種知識(shí)來(lái)充實(shí)自己．從嬰幼兒到中老年，人在發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都在進(jìn)行知識(shí)的獲?。畯膶W(xué)校、家庭到社會(huì)，從個(gè)人到集體，人們都在進(jìn)行大大小小和各式各樣的知識(shí)學(xué)習(xí)．終身教育就是根據(jù)這一情況而提出的．古今中外，有很多的思想家和教育家都對(duì)終身教育有著相關(guān)的論述和表達(dá)．如國(guó)外的柏拉圖，他認(rèn)為人的教育應(yīng)該持續(xù)到35歲，再進(jìn)行15年的鍛煉，才能保證人的素質(zhì)最優(yōu)，價(jià)值最大．我國(guó)古代最偉大的思想家、教育家孔子就提出，人應(yīng)當(dāng)“學(xué)而不厭，誨人不倦”，要求人既要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要堅(jiān)持幫助和教育他人．另外，他還指出“人非生而知之”，必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步和提高[1]．

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越得到人們的重視．經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各個(gè)方面的深入發(fā)展，使得人們需要不斷地更新自我的知識(shí)體系，深化知識(shí)認(rèn)知的改革，才能夠獲得自我的生存和發(fā)展[2]．在社會(huì)公平越來(lái)越完善的同時(shí)，只有通過(guò)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我的完善和自我實(shí)現(xiàn)，獲得良好的生活和廣闊的發(fā)展空間．因此，貫徹執(zhí)行終身教育的理念，是人類社會(huì)發(fā)展的必然要求，是人們獲得自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的必然選擇．

1.2 終身體育的概念

終身體育就是體育運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的終身化．讓人們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)之外，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，保證終身的學(xué)習(xí)和鍛煉的狀態(tài)，為終身的健康提供重要保證．體育作為教育的一部分，也應(yīng)當(dāng)貫徹終身教育的理念，堅(jiān)持終身體育的理念．隨著終身教育理念的不斷深入，人們也越來(lái)越重視終身體育理念的發(fā)展和貫徹．隨著經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，西方國(guó)家人們的身心壓力越來(lái)越大，工作和生活的巨大壓力要求人們有一個(gè)健康的體魄和良好的心理狀態(tài)．

前蘇聯(lián)、法國(guó)和日本等國(guó)家先后提出相關(guān)的論述，希望國(guó)家能夠進(jìn)行終身體育制度的制定，讓全國(guó)體育教育能夠進(jìn)行相關(guān)改革，貫徹終身體育教育的理念．法國(guó)、日本和英國(guó)先后將終身體育教育理念制度化，重視學(xué)生的體育教育，積極推動(dòng)終身體育在全國(guó)范圍的實(shí)行．將學(xué)校體育和終身體育相融合，把終身體育貫徹到具體的學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，讓終身體育深入到學(xué)生的思想并堅(jiān)持貫徹和實(shí)行[3]．我國(guó)由于種種原因，直到20世紀(jì)80年代中后期，受到日本體育教育思想的影響和啟發(fā)，逐漸重視并研究終身教育的可行性．到1995年，國(guó)務(wù)院頒布了具體的政策，才使得終身教育開(kāi)始在我國(guó)發(fā)展并逐漸推廣．隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)和人們的關(guān)注，教育改革逐漸深化，終身體育也越來(lái)越得到人們的重視．

1.3 終身教育和終身體育的關(guān)系

體育作為教育的一部分，終身體育也就屬于終身教育的一部分．雖然從狹義來(lái)看，終身教育旨在增長(zhǎng)人的知識(shí)，改善人的生活質(zhì)量，終身體育則旨在增強(qiáng)人的體質(zhì)，豐富體育知識(shí)，但隨著教育理念和教育追求的改變，人們把體育教育作為教育的重要組成部分．只有在實(shí)現(xiàn)終身體育的同時(shí)，終身教育才算完整得到實(shí)施[4]．

2 高校體育與終身體育的關(guān)系

2.1 高校體育與終身體育的內(nèi)在聯(lián)系

高校大學(xué)生在智力、思想和身體上的成長(zhǎng)發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，能夠認(rèn)可并接受對(duì)其有利的且優(yōu)秀的指導(dǎo)思想．大學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)前教育和學(xué)校教育的洗禮，已經(jīng)明白體育對(duì)于自身的重要性，明白學(xué)習(xí)體育知識(shí)并堅(jiān)持身體鍛煉對(duì)于自身的重要意義．因此，在高校進(jìn)行終身教育理念的灌輸，能夠很好地得到學(xué)生的認(rèn)可和貫徹．因此，高校體育對(duì)于終身體育理念的貫徹實(shí)施有著巨大優(yōu)勢(shì)和重要保障．

另外，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)學(xué)前教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我知識(shí)體系的完全建構(gòu)，并能夠?yàn)榻窈蟮墓ぷ骱蜕钐峁┲R(shí)支撐和理論保障．高校教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的過(guò)渡階段，既要讓學(xué)生充分總結(jié)并完成學(xué)校的理論教育，還要讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好，以便接受更為復(fù)雜和困難的社會(huì)教育．學(xué)生既要在思想上做好準(zhǔn)備，還應(yīng)在身體上做好充足的準(zhǔn)備，以強(qiáng)健的體魄和正確的體育意識(shí)接受社會(huì)帶來(lái)的巨大考驗(yàn)和挑戰(zhàn)．因此，高校體育在學(xué)校體育和社會(huì)體育之間，起到重要的承上啟下、溝通傳遞的橋梁作用，為終身體育提供重要準(zhǔn)備，使學(xué)生在終身體育的貫徹上既有良好的意識(shí)，還擁有良好的習(xí)慣，自覺(jué)主動(dòng)地完成終身體育理念的落實(shí)和實(shí)施[5]．

2.2 高校體育在終身體育中的地位

大學(xué)階段作為學(xué)生的學(xué)生階段的重要部分，是學(xué)生身份過(guò)渡的重要階段，因此，對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都有著巨大的影響．高校體育作為這一階段教育的重要部分，在學(xué)校體育和終身體育中起著過(guò)渡和銜接的作用．另外，高校體育不僅需要將體育知識(shí)和體育技能傳輸給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生終身體育有著重要的奠基作用．

2.3 高校體育與終身體育理念的融合

要想更好地貫徹終身體育，就應(yīng)當(dāng)將高校體育與終身體育進(jìn)行完美融合，讓高校體育的教學(xué)思想和教學(xué)方法更好地為終身體育的實(shí)現(xiàn)來(lái)服務(wù)．我國(guó)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步．在教育方法和教育理念上，都一定程度上摒棄了落后的和低效率的教學(xué)模式，從學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，給學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境．在高校體育的教育上，一方面不斷完善教學(xué)設(shè)施，另一方面也重視到教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新．受國(guó)外先進(jìn)教育理念的影響，我國(guó)也逐步進(jìn)行了終身體育的試驗(yàn)和實(shí)施．我國(guó)高校體育界的專家和學(xué)者提出將終身體育作為高校體育的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育理念，讓高校體育為終身體育做好奠基和準(zhǔn)備．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和思想認(rèn)識(shí)的變化，使得人們自然地接受了終身教育的理念，并將其與高校體育相融合．

3 我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 重智力教育而輕體育教育

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，普遍存在著重視智力教育而輕視體育教育的問(wèn)題[6]．高校普遍認(rèn)為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和發(fā)展只需要擁有充足的專業(yè)知識(shí)，以就業(yè)率作為教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)．一方面，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源較為匱乏，教師人員較少，教學(xué)素質(zhì)較低．另一方面，教學(xué)課程的內(nèi)容單一，課時(shí)不足，只在大一和大二開(kāi)設(shè)體育課程．高校在體育教學(xué)意識(shí)上的偏差，對(duì)于高校體育和終身體育的實(shí)施有著巨大的阻礙作用．

3.2 教師的教學(xué)素質(zhì)較差

體育教師作為高校體育教學(xué)的實(shí)施者和管理者，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞有著至關(guān)重要的作用．而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，有些高校的體育教師教學(xué)素質(zhì)較差，專業(yè)素質(zhì)不高，在教學(xué)方法上采取摸石頭過(guò)河的辦法．沒(méi)有足夠的教學(xué)理論作支撐，又沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．隨著教學(xué)經(jīng)歷的增長(zhǎng)，有些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新和教學(xué)辦法的改革．教師教學(xué)素質(zhì)的問(wèn)題，直接影響了高校的體育教學(xué)．

3.3 學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生普遍將其視為課外活動(dòng)和娛樂(lè)休閑，并沒(méi)有意識(shí)到體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的重要性．有些學(xué)生只重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將體育課的時(shí)間用在圖書(shū)館復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)上．有些學(xué)生不熱愛(ài)體育鍛煉，沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上其它娛樂(lè)活動(dòng)里．學(xué)生既缺乏體育知識(shí)，又沒(méi)有體育鍛煉和保持身心健康的意識(shí)，使得大學(xué)生身體健康問(wèn)題成為我國(guó)改善國(guó)民教育和提高國(guó)民綜合素質(zhì)的重大瓶頸問(wèn)題．

3.4 體育教學(xué)模式與終身體育理念相悖

當(dāng)前我國(guó)的高校體育教學(xué)模式仍沿用過(guò)去的教學(xué)模式，即教授學(xué)生規(guī)范的動(dòng)作和技術(shù)，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，且重視學(xué)生體育競(jìng)技技術(shù)的培養(yǎng)而忽視學(xué)生的體育能力和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，以考試成績(jī)作為學(xué)生體育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)[7]．大學(xué)生思想越來(lái)越活躍，且思考能力和認(rèn)知水平都大大提高，面對(duì)落后的教學(xué)模式，往往產(chǎn)生逆反情緒，在體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面都大大降低．學(xué)生不能全身心參與到教學(xué)中來(lái)，體育教學(xué)效果低下，更不用說(shuō)終身體育的實(shí)現(xiàn)．

4 在終身體育理念指導(dǎo)下高校體育教學(xué)的改革辦法

4.1 改變體育教學(xué)觀念

要想對(duì)當(dāng)前的高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)的重要性．學(xué)生的高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在較高的理論知識(shí)水平上，還應(yīng)體現(xiàn)在較高的身體素質(zhì)和良好的體育鍛煉意識(shí)上．高校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，改善體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，并加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)．另外，合理安排體育課程設(shè)置，保證體育課程的時(shí)間，并制定大一到大四整體體育教學(xué)系統(tǒng)，保證學(xué)生體育素質(zhì)的均衡培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)得到充分的保證．

4.2 改變體育教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，運(yùn)用終身體育理念指導(dǎo)體育教學(xué)

高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育教師教學(xué)素質(zhì)的高低對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的巨大影響．一方面，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，讓教師充分學(xué)習(xí)并提高體育教學(xué)的素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)講座和高校間先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，加強(qiáng)教師的考核，使教師的教學(xué)素質(zhì)得到充分提高．另一方面，重視體育教師人才的引進(jìn)，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的教師人才進(jìn)校教學(xué)，保持教師隊(duì)伍的活力．并鼓勵(lì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證教學(xué)理念的先進(jìn)性和科學(xué)性．

4.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

要想改善高校體育教學(xué)的效果，更為重要的，是改變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)和終身體育的意識(shí)[8]．人的一生既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，提高獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，還應(yīng)重視身體鍛煉、明白身體健康的重要性．高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉和體育課程的足夠興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)．只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)和終身體育的重要性，體驗(yàn)到體育鍛煉的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生充分投入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)終身體育．

4.4 運(yùn)用終身體育理念指導(dǎo)體育教學(xué)

在認(rèn)識(shí)到終身體育重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用終身體育的理念來(lái)指導(dǎo)高校體育的教學(xué)工作．將終身體育作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，以人為本，將人的全面發(fā)展和終身健康作為教學(xué)的目標(biāo)．既重視體育理論知識(shí)和技術(shù)的教育和培養(yǎng)，還注重學(xué)生體育鍛煉熱情的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣．同時(shí)，改變過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，不單純將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生充分互動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重教學(xué)過(guò)程的知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性的結(jié)合．讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，逐漸形成體育鍛煉的習(xí)慣，并形成終身體育的意識(shí)．

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)壓力會(huì)越來(lái)越大．人們要想跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，保證社會(huì)生活的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)全面提高自身的綜合素質(zhì)．除了理論知識(shí)和專業(yè)技能的提高，還應(yīng)堅(jiān)持體育鍛煉，提高自身的身心素質(zhì)，以良好的體魄來(lái)迎接每天生活的壓力和挑戰(zhàn)．要想讓人們擁有體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育上下功夫．高校教育作為人生學(xué)校教育和社會(huì)教育的過(guò)渡階段，應(yīng)當(dāng)保證其教育質(zhì)量，為學(xué)生步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備．高校體育教育階段，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題和不足，加以改進(jìn)．激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，豐富其體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)其進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，讓大學(xué)生在步入社會(huì)后仍能夠堅(jiān)持體育鍛煉，保證身體素質(zhì)和身心健康，并擁有終身體育的意識(shí)．為未來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高提供巨大保障．

[1] 歐陽(yáng)萍.論以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006(4):13-15.

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Discussion on Teaching Reform of Colleges Sports from the Perspective of Lifelong Sports

XUN Shenglong
(Sports Department, Inner Mongolia University of Technology, Huhhot, Inner Mongolia 010051, China)

Sports teaching aims to enhance students' physical quality and improve the health level of students. It can make students have enough energy and endurance in study and can also make students get good physique, to lay a good foundation for lifelong physical fitness, to lay a solid foundation for China's overall national quality. College ports teaching is the last stage of the physical education, so the colleges and universities need to carry out the concept of lifetime sports, not only cultivate the students' sports ability, but also enhance the students' physical and mental health, to lay a solid foundation for students’ whole life. This paper, starting from the concept of lifetime sports, expounds the relationship between college sports and lifelong sports: the college sports is between the school sports and social sports, serves as a bridge to link, communicate and transmit, provides important preparation for lifelong sports. The problems in college sports include: emphasizing intellectual education and neglecting physical education, poor teachers' teaching quality, students’ weak consciousness of sports, sports teaching mode running counter to the concept of lifelong sports, etc. The corresponding solutions are: changing the teaching concept, improving teachers' teaching quality, cultivating students' consciousness of lifelong sports, using the concept of lifelong sports to guide sports teaching.

lifetime sports; colleges and universities; physical education; teaching reform

G8; G642

A

1673-2065(2015)04-0027-04

10.3969/j.issn.1673-2065.2015.04.009

(責(zé)任編校：李建明英文校對(duì)：李玉玲)

2015-03-12

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目(2014261)

荀盛龍(1972-)，男，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部副教授，體育學(xué)碩士.