校本培訓(xùn)：學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新模式

王龍杰

(廣西師范大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，廣西 桂林 541004)

校本培訓(xùn)：學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新模式

王龍杰

(廣西師范大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部，廣西 桂林 541004)

針對(duì)目前我國(guó)高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍普遍存在的素質(zhì)不高、人心不穩(wěn)的情況，以及當(dāng)前編輯集中培訓(xùn)存在的經(jīng)費(fèi)開支多、工學(xué)矛盾大、培訓(xùn)效果不佳等的突出問(wèn)題，提出構(gòu)建高校學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)體系，為學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)提供一個(gè)有效的培訓(xùn)途徑。論述了高校學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)的必要性和可行性及學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)的實(shí)施策略。

學(xué)報(bào)編輯；專業(yè)發(fā)展；校本培訓(xùn)；隊(duì)伍建設(shè)

高校學(xué)報(bào)是以反映高校教學(xué)科研水平、展示學(xué)校教學(xué)科研成果為主的學(xué)術(shù)刊物，是高校科研和教學(xué)工作的重要組成部分。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高校學(xué)報(bào)無(wú)論是辦刊規(guī)模、辦刊質(zhì)量，還是期刊影響力等各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但也應(yīng)該看到，我國(guó)高校學(xué)報(bào)還存在很多問(wèn)題，如缺乏個(gè)性，千刊一面，發(fā)行量小，出版時(shí)滯過(guò)長(zhǎng)，大多質(zhì)量一般，在國(guó)內(nèi)具有較大影響力的高質(zhì)量期刊還很少，在國(guó)際上有影響力的期刊更是幾乎沒(méi)有，與我國(guó)高校的地位極不相稱。造成這種局面的原因有很多，其中主要原因是高校學(xué)報(bào)編輯人才缺乏、素質(zhì)不高、工作不安心、隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理等。吳平指出：編輯是出版的靈魂。培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是提高學(xué)報(bào)辦刊質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)可持續(xù)發(fā)展的有效措施和手段，高校學(xué)報(bào)只有認(rèn)真地做好編輯培訓(xùn)工作，才能搶抓機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，把高校學(xué)報(bào)做強(qiáng)做大，使我國(guó)高校學(xué)報(bào)屹立于世界期刊之林。[1]

一、學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)的必要性

高校學(xué)報(bào)作為綜合性學(xué)術(shù)刊物，其編輯人員是高校教學(xué)科研隊(duì)伍的一部分，既要具備一般教學(xué)科研人員的基本素質(zhì)，又要具備作為學(xué)術(shù)期刊編輯的特別素質(zhì)。

(一)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的現(xiàn)狀

高校學(xué)報(bào)編輯在高校中的地位較低，導(dǎo)致編輯隊(duì)伍素質(zhì)不高、人心不穩(wěn)，現(xiàn)狀堪憂。

首先，學(xué)校重視不夠，人員配備不足。高校的中心工作是教學(xué)與科研，學(xué)報(bào)在高校中被視為非核心部門或輔助部門，長(zhǎng)期得不到重視，經(jīng)費(fèi)短缺，缺編嚴(yán)重。如吳贛英對(duì)全國(guó)高職學(xué)報(bào)的調(diào)查表明，60.79%的學(xué)報(bào)缺編，學(xué)報(bào)作為一級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)單列的只占總數(shù)的26.79%，編輯享受科研人員待遇的只占17.65%。[2]《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部辦有1個(gè)月刊，2個(gè)雙月刊，卻只有9個(gè)編輯，缺編達(dá)50%。[3]姚遠(yuǎn)對(duì)全國(guó)220種高校科技期刊的調(diào)查表明，按系處級(jí)建制的只占50.91%。[4]同時(shí)，學(xué)報(bào)由于編制和人員短缺，不可能配齊所有學(xué)科的專業(yè)人員，一個(gè)編輯負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)科專業(yè)稿件的現(xiàn)象就變得很普遍，如我刊有一位編輯負(fù)責(zé)9個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)的稿件。

其次，社會(huì)地位和待遇低。學(xué)報(bào)編輯雖名為教學(xué)科研人員，由于得不到應(yīng)有的重視，實(shí)則處于高校最底層，很多高校把學(xué)報(bào)編輯視為教輔人員或行政管理人員，甚至有些高校把編輯列入工勤技能崗位，把學(xué)報(bào)作為解決人員安置的地方，編輯的工資津貼等待遇與科研和教學(xué)人員相比有較大差距。

第三，職業(yè)發(fā)展受限，人心不穩(wěn)。學(xué)報(bào)編輯人員多為“半路出家”，導(dǎo)致編輯評(píng)職稱困難；加之學(xué)校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和名額有限，一般只用于一線教學(xué)和科研人員，編輯很難爭(zhēng)取到外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致編輯職業(yè)發(fā)展受限。調(diào)查表明，高校學(xué)報(bào)編輯常常是“身在曹營(yíng)心在漢”，只把編輯當(dāng)做自己萬(wàn)般無(wú)奈的選擇，一有機(jī)會(huì)就會(huì)考慮轉(zhuǎn)行，很少有人會(huì)心甘情愿把編輯作為自己的終身職業(yè)。

第四，學(xué)報(bào)編輯素質(zhì)不高，能力有限。高校學(xué)報(bào)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，編輯人員一般都要求具有深厚的專業(yè)背景，普通的編輯學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很難勝任。目前我國(guó)高校學(xué)報(bào)編輯大都由碩士或者博士畢業(yè)的專業(yè)人員擔(dān)任，他們有一定的專業(yè)背景，但仍有相當(dāng)比例的學(xué)報(bào)編輯學(xué)歷較低、專業(yè)背景知識(shí)不夠、職稱不高。加之大多數(shù)編輯人員在進(jìn)入學(xué)報(bào)之前從來(lái)沒(méi)有或基本沒(méi)有接觸到編輯學(xué)方面的知識(shí)，都是在學(xué)報(bào)工作的崗位上接觸編輯業(yè)務(wù)知識(shí)，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的編輯學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，全靠自己邊工作邊學(xué)習(xí)掌握，因此對(duì)編輯業(yè)務(wù)的理解和掌握肯定有較大的不足，編輯業(yè)務(wù)能力也就可想而知了。

(二)學(xué)報(bào)編輯現(xiàn)行培訓(xùn)的不足

我國(guó)目前的高校學(xué)報(bào)編輯培訓(xùn)還存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和構(gòu)建。

首先，工學(xué)矛盾大，組織管理弱化?，F(xiàn)行的編輯培訓(xùn)一般都是集中脫崗式的短期和突擊培訓(xùn)，工學(xué)矛盾大，經(jīng)費(fèi)開支多，制約了參加培訓(xùn)的編輯人數(shù)。[5]在培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)編輯脫離了編輯部的監(jiān)管，而培訓(xùn)組織者管理又不到位，全靠參訓(xùn)編輯的自覺(jué)，培訓(xùn)工作流于形式，培訓(xùn)效果不佳。

其次，培訓(xùn)形式單一，不重主體。現(xiàn)有的編輯培訓(xùn)大都以專家集中授課和理論灌輸為主，編輯只是被動(dòng)傾聽接受，自主選擇性和參與度較小，缺少動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)和以編輯為主體參與的培訓(xùn)形式，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與編輯實(shí)踐脫節(jié)，不能解決編輯在專業(yè)發(fā)展和辦刊工作實(shí)踐中遇到的諸多問(wèn)題和困難。

第三，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。由于培訓(xùn)組織者師資力量有限，研發(fā)能力不足，培訓(xùn)之前缺乏編輯需求的調(diào)查，培訓(xùn)方案缺少組織論證，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容等缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容一方面簡(jiǎn)單重復(fù)，另一方面有些亟需的內(nèi)容又很少，或者根本沒(méi)有涉及，如一般的培訓(xùn)很少有關(guān)于編輯人員 的工作壓力、職業(yè)倦怠[5]、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值等精神層面的引導(dǎo)，以及自身迫切需要提升的自我時(shí)間管理、自我心理調(diào)節(jié)、自我形象塑造等方面的內(nèi)容。

第四，缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。目前的培訓(xùn)很少有對(duì)授課專家教學(xué)效果及參訓(xùn)編輯學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，培訓(xùn)結(jié)束后也沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)及后續(xù)跟進(jìn)措施，編輯的學(xué)習(xí)思考與行為改進(jìn)脫節(jié)，削弱了培訓(xùn)對(duì)編輯工作的指導(dǎo)作用，降低了提高與改進(jìn)培訓(xùn)課程的潛力。

第五，培訓(xùn)意識(shí)薄弱。盡管學(xué)報(bào)每年都花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開展編輯培訓(xùn)，國(guó)家新聞出版廣電總局也有明文規(guī)定編輯每年都要參加一定學(xué)時(shí)的面授，但編輯參與培訓(xùn)的面還不是很廣，有些編輯還是不參加培訓(xùn)。這除了學(xué)報(bào)本身的問(wèn)題外，很大程度上也取決于編輯自身參與培訓(xùn)的積極性，很多編輯“要我培訓(xùn)”的思想觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

二、學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)的可行性

學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)指在有關(guān)專家指導(dǎo)下，由學(xué)報(bào)自身發(fā)起、組織、規(guī)劃并實(shí)施的，以提高學(xué)報(bào)編輯的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力、促進(jìn)編輯個(gè)人和學(xué)報(bào)共同發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)編輯培訓(xùn)、學(xué)報(bào)出版活動(dòng)和編輯科研活動(dòng)等方式培訓(xùn)學(xué)報(bào)編輯的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。[6]

(一)校本培訓(xùn)符合編輯培訓(xùn)的目標(biāo)和編輯職業(yè)的特點(diǎn)

學(xué)報(bào)編輯不僅需要有大量的顯性知識(shí)，還需要具有一定的隱性知識(shí)(或叫緘默知識(shí))，它不能以正規(guī)的形式(如學(xué)校教育、書本等)加以傳遞，也不是短短幾天的集中培訓(xùn)就能掌握的，它只能由認(rèn)識(shí)者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中去感悟、去體驗(yàn)、去升華，最好的學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)“師徒制”手把手的方式進(jìn)行傳遞。[7]-[8]編輯校本培訓(xùn)以編輯為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和編輯工作實(shí)踐緊密結(jié)合，邊工作邊學(xué)習(xí)，工作、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)一體化，以提高編輯的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平為目標(biāo)，較好地解決了編輯顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)和隱性知識(shí)的掌握，提高了編輯的實(shí)際操作水平。

(二)校本培訓(xùn)能有效提高編輯的能力和水平

目前的集中培訓(xùn)一般采取“先知而后行”的知識(shí)目標(biāo)培訓(xùn)的思維方式，主張編輯知識(shí)、技能、情感的累積對(duì)編輯行為的促變功能，重在傳授知識(shí)，極易造成培訓(xùn)所學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)采用的則是“先行而后知”的培訓(xùn)理念，強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)編輯所在學(xué)報(bào)編輯出版工作中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入分析和認(rèn)真研究后加以解決，并把校本培訓(xùn)的成果放在學(xué)報(bào)編輯出版工作實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)促進(jìn)編輯專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)編輯的實(shí)踐操作能力和水平。

(三)校本培訓(xùn)能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

校本培訓(xùn)重在對(duì)學(xué)報(bào)編輯培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，開展培訓(xùn)組織和效果評(píng)估，盡力為編輯營(yíng)造一個(gè)有利于自身能力提高和專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，提高編輯的能力、水平和職業(yè)認(rèn)同度，增強(qiáng)編輯職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)歸屬感，踐行職業(yè)理想，安心從事本職工作，確保學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化，提高編輯隊(duì)伍的素質(zhì)。

(四)校本培訓(xùn)能有效提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量

編輯工作是出版工作的中心環(huán)節(jié)，責(zé)任編輯的職業(yè)素質(zhì)是保證出版物質(zhì)量與水平的關(guān)鍵所在。[9]高校學(xué)報(bào)作為學(xué)術(shù)期刊界的一員，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須緊密圍繞高校學(xué)報(bào)的實(shí)際需求和編輯的特點(diǎn)，具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)報(bào)編輯面臨的實(shí)際問(wèn)題，探索出適合學(xué)報(bào)編輯培訓(xùn)的模式，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，對(duì)編輯進(jìn)行素質(zhì)修養(yǎng)、能力水平、知識(shí)體系等全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的質(zhì)量和水平，而這些正是校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(五)培訓(xùn)組織管理便利，培訓(xùn)活動(dòng)收益好

編輯校本培訓(xùn)以編輯所在學(xué)報(bào)為依托，以編輯所在學(xué)報(bào)和高校為培訓(xùn)基地，培訓(xùn)計(jì)劃和課程安排均可根據(jù)學(xué)報(bào)和編輯的時(shí)間靈活制訂，確保編輯工作和學(xué)習(xí)兩不誤，既減少了編輯的工學(xué)矛盾，又節(jié)省了編輯離崗培訓(xùn)的差旅費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)，降低了培訓(xùn)成本。同時(shí)，通過(guò)學(xué)報(bào)有效組織，受訓(xùn)編輯積極參與，變傳統(tǒng)集中培訓(xùn)“外控式”管理為校本培訓(xùn)“內(nèi)控式”管理，便于有效管理，保證培訓(xùn)效果。

三、學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)的實(shí)施策略

高校學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)是學(xué)報(bào)編輯專業(yè)發(fā)展及隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要和較好的培訓(xùn)模式，學(xué)報(bào)必須高度重視，積極研究編輯校本培訓(xùn)與高校教師在職培訓(xùn)及其他培訓(xùn)方式之間的契合關(guān)系，開發(fā)與信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求相適應(yīng)的編輯校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)編輯隊(duì)伍更好更快地成長(zhǎng)。

(一)建立完善的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

從系統(tǒng)論的角度看，校本培訓(xùn)體系至少包括需求分析、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、師資儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、支持體系、效果評(píng)估等幾個(gè)方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，如學(xué)報(bào)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃的制定、培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施、培訓(xùn)課程的開發(fā)、培訓(xùn)活動(dòng)的組織和落實(shí)以及培訓(xùn)的考核評(píng)估工作，并代表學(xué)報(bào)對(duì)外進(jìn)行交往與溝通，如與校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各職能部門溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門的支持，保障培訓(xùn)所需場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)培訓(xùn)師資等。因此，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)可由學(xué)報(bào)主編或編輯部主任擔(dān)任，副主編、副主任和校內(nèi)其他職能部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)報(bào)骨干編輯和部分編委作為領(lǐng)導(dǎo)小組成員加入進(jìn)來(lái)，學(xué)報(bào)主編及編輯部主任、副主任等負(fù)責(zé)對(duì)外的溝通協(xié)調(diào)工作，學(xué)報(bào)主編、副主編及編輯部主任、骨干編輯和部分編委等負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)和考核評(píng)估工作，使校本培訓(xùn)工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。

(二)更新培訓(xùn)內(nèi)容，采用形式多樣的培訓(xùn)方式

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的精髓和核心，直接決定著培訓(xùn)的效果；培訓(xùn)方式是影響培訓(xùn)質(zhì)量、制約培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)報(bào)和編輯的需要出發(fā)，為全體編輯提供菜單式培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的培訓(xùn)方式，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工作、學(xué)習(xí)、科研一體化，提倡工作、培訓(xùn)和研究相結(jié)合，工作即學(xué)習(xí)、培訓(xùn)即研究。

1. 政治思想品德和編輯知識(shí)模塊。這部分內(nèi)容主要包括馬克思主義理論、毛澤東思想、有關(guān)出版的方針政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)政策等；編輯的職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值及職業(yè)生涯規(guī)劃等；編輯學(xué)理論知識(shí)、有關(guān)出版的法律法規(guī)、學(xué)術(shù)期刊編排規(guī)范、期刊裝幀設(shè)計(jì)等；語(yǔ)言文字知識(shí)、語(yǔ)法修飾、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。由于共性較多，可采用集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修及匯報(bào)、專家報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析、個(gè)人反思、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及匯報(bào)、模范人物先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)以及個(gè)人自學(xué)等方式進(jìn)行，著重培養(yǎng)編輯的政治理論修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同度和業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)報(bào)職業(yè)化編輯隊(duì)伍。

2. 學(xué)科知識(shí)模塊。這部分內(nèi)容主要包括編輯負(fù)責(zé)的學(xué)科及相近或相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)等。由于每個(gè)編輯的學(xué)科專業(yè)及所負(fù)責(zé)的學(xué)科不同，內(nèi)容和要求自然也不相同，可采用旁聽研究生專業(yè)課、課程進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、自學(xué)、個(gè)人反思等方式進(jìn)行，著重培養(yǎng)和提高編輯的專業(yè)知識(shí)和利用專業(yè)知識(shí)判斷、鑒審稿件的能力，構(gòu)建學(xué)報(bào)專業(yè)化編輯隊(duì)伍。

3. 編輯能力提高和素質(zhì)拓展模塊。這部分內(nèi)容主要包括人文知識(shí)、辯證法、邏輯學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)、人際交往技巧、公關(guān)禮儀等；心理素質(zhì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神、自我時(shí)間管理、自我心理調(diào)節(jié)、自我形象塑造等。由于是編輯素質(zhì)提高的部分，不宜采用集中的、一刀切的培訓(xùn)方式，可以采用自學(xué)、分組合作、專題研討、學(xué)術(shù)沙龍、個(gè)人反思、舉辦各種活動(dòng)及素質(zhì)拓展等方式進(jìn)行，著重培養(yǎng)和提高編輯的人文修養(yǎng)、協(xié)作精神、身體心理素質(zhì)及社會(huì)活動(dòng)能力。

4. 編輯科研能力模塊?？茖W(xué)研究和學(xué)術(shù)論文寫作能夠培養(yǎng)編輯的學(xué)術(shù)洞察力，提高編輯鑒審稿件的能力和水平，是編輯快速成才的途徑[10]-[11]。編輯校本培訓(xùn)注重培養(yǎng)編輯的科研意識(shí)和科研能力，倡導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究一體化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)編輯從自己的工作實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，在工作中學(xué)習(xí)，在研究中提高，從學(xué)報(bào)出版實(shí)踐中遇到的制約因素和問(wèn)題入手，通過(guò)調(diào)查研究、查閱資料及分析論證，提出問(wèn)題解決之道，并付諸實(shí)踐檢驗(yàn)，修改完善，然后撰寫學(xué)術(shù)論文[12]。同時(shí)，學(xué)報(bào)要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)獲得科研項(xiàng)目和發(fā)表高水平論文的編輯給予獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行公開表彰，并鼓勵(lì)編輯積極參與到其他老師的研究課題中，培養(yǎng)編輯的科研意識(shí)、科研能力、組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，構(gòu)建學(xué)報(bào)專家化編輯隊(duì)伍。

5. 學(xué)報(bào)特色文化模塊。期刊文化是一個(gè)期刊在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，能夠體現(xiàn)期刊特色的辦刊理念、辦刊宗旨和管理思想，是一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)同的集體價(jià)值觀念、規(guī)范等的體現(xiàn)，是期刊的靈魂、發(fā)展的精神向?qū)Ш秃诵母?jìng)爭(zhēng)力所在[13]-[15]。學(xué)報(bào)特色文化的培育和內(nèi)化是編輯校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，關(guān)系著學(xué)報(bào)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)報(bào)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。校本培訓(xùn)要把培育先進(jìn)的學(xué)報(bào)文化當(dāng)成頭等大事來(lái)抓，充分調(diào)研，積極征求各個(gè)方面的意見(jiàn)，認(rèn)真聽取編輯和編委、作者、讀者的意見(jiàn)和想法，匯集全體人員的智慧，培育和創(chuàng)新具有時(shí)代特色的、積極向上的學(xué)報(bào)文化，把所有編輯的想法都統(tǒng)一到創(chuàng)辦特色學(xué)報(bào)和精品學(xué)報(bào)上來(lái)；貫徹“以人為本”的管理理念和“參與”的原則，讓全體編輯都參與到學(xué)報(bào)規(guī)章制度的制定及學(xué)報(bào)重大問(wèn)題的論證和決策中來(lái)，使規(guī)章制度內(nèi)化為編輯自覺(jué)自愿的行為規(guī)范和習(xí)慣，既提高編輯分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又提高編輯的積極性、主動(dòng)性和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)報(bào)文化的號(hào)召力、凝聚力和向心力，提高學(xué)報(bào)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)建設(shè)編輯培訓(xùn)的合作文化

合作既是校本培訓(xùn)取得成效的重要保障，也是校本培訓(xùn)的核心理念和基本方式。[16]編輯校本培訓(xùn)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著合作，合作既有學(xué)報(bào)內(nèi)部編輯之間的合作，又有學(xué)報(bào)與學(xué)校其他部門的合作，還有學(xué)報(bào)之間的合作，以及學(xué)報(bào)與校外其他單位的合作。首先，學(xué)報(bào)內(nèi)部各編輯之間合作互助。同事之間由于受教育程度相近、工作經(jīng)歷相似、工作目標(biāo)一致，共同話題多，他們之間交流合作，可以互相學(xué)習(xí)、切磋，共同分享成功經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)報(bào)要向?qū)W校積極爭(zhēng)取，將學(xué)報(bào)編輯培訓(xùn)納入高校教師在職培訓(xùn)體系，爭(zhēng)取學(xué)校各部門的支持和配合，充分利用學(xué)校豐富的培訓(xùn)資源搞好培訓(xùn)；第三，同類或同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的高校合作進(jìn)行學(xué)報(bào)編輯培訓(xùn)，整合利用各學(xué)報(bào)的培訓(xùn)資源，形成高校學(xué)報(bào)編輯出版和隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐的共同體，互通有無(wú)，共同提高；第四，與本區(qū)域內(nèi)的出版社、雜志社等其他出版單位合作，借鑒它們編輯培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，利用他們的培訓(xùn)資源；第五，與政府出版行政管理部門、期刊研究會(huì)及編輯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，充分利用他們的培訓(xùn)師資，借鑒他們先進(jìn)的培訓(xùn)理念。通過(guò)合作，可以迅速提高編輯培訓(xùn)的效果，提高學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的水平和素質(zhì)。

(四)制定完善的校本培訓(xùn)考核機(jī)制

編輯工作是一種特殊的、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有較強(qiáng)的隱匿性，因此學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)考核體系不能照搬教師教學(xué)和科研工作的考核辦法，而是必須符合學(xué)報(bào)編輯工作的特點(diǎn)和實(shí)際情況，要能充分調(diào)動(dòng)編輯工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)其潛能，為其職業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供更好條件和更大空間。根據(jù)編輯工作的特點(diǎn)和實(shí)際，編輯校本培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)從工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力、科研能力和水平、參加培訓(xùn)情況等方面進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)。(1)工作業(yè)績(jī)主要考查編輯人員完成編輯工作的數(shù)量和質(zhì)量，如編發(fā)文章的數(shù)量、組約稿情況、編發(fā)文章被引用情況、編發(fā)文章被文摘和數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)摘收錄的情況等；(2)業(yè)務(wù)能力主要考查編輯人員編輯加工稿件的能力，如編發(fā)文章審讀情況、參加編校技能比賽獲獎(jiǎng)情況等；(3)科研能力和水平主要考查編輯人員在編輯學(xué)領(lǐng)域和自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和研究能力，如發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、在研及完成科研項(xiàng)目的情況、獲獎(jiǎng)情況等；(4)參加培訓(xùn)情況主要考查編輯人員是否積極參加校本培訓(xùn)、態(tài)度如何、有何收獲等，如參加培訓(xùn)的出勤率、學(xué)習(xí)筆記、個(gè)人反思筆記、施訓(xùn)專家的評(píng)語(yǔ)、參訓(xùn)檔案等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型升級(jí)和出版改革進(jìn)程的加快，我國(guó)高校學(xué)報(bào)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期學(xué)報(bào)工作的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)報(bào)發(fā)展中的作用，以學(xué)報(bào)編輯校本培訓(xùn)作為學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍建設(shè)的一種新思路，整合校內(nèi)外資源，協(xié)同多種培訓(xùn)形式，有效提高學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)報(bào)可持續(xù)健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 席戰(zhàn)強(qiáng)]

School-based Training: A New Pattern Leading to University Journal Editors’ Professionalization

WANG Long-jie

(Journal Editorial Department, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004, China)

School-based university journal editor training system is a new pattern leading to professional development of university journal editors. The establishment of the cost-effective training system will serve the purpose of improving current editors’ expertise, resolving conflicts between editors’ work and study, and greatly improving the training effects. The thesis deals with the necessity, feasibility and the exact implementation of the training.

university journal editors; professional development; school-based training; professionalization

G238

A

1672-9021(2015)01-0124-04

王龍杰(1971-)，男，河南汝南人，廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部副編審，主要研究方向：編輯出版。

2014年度廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究一般項(xiàng)目(YB2014051)。

2015-01-10