當前醫(yī)學(xué)生思想政治教育存在的問題與對策

當前醫(yī)學(xué)生思想政治教育存在的問題與對策*

李建立

(商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 公共學(xué)科部，河南 商丘 476100)

摘要：當前醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作中存在重視政治素質(zhì)培養(yǎng)、輕視職業(yè)道德教育，重視專業(yè)技能教育、輕視醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育等問題，全員育人觀念也有待加強。鑒于此，應(yīng)強化職業(yè)道德教育，強化專業(yè)課教學(xué)滲透醫(yī)德教育，打造具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化，在社會實踐中錘煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，并構(gòu)建全員育人的思想政治教育格局。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生 ；思想政治教育；

收稿日期：*2015-01-06

基金項目：河南省衛(wèi)生廳2013年度河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項目“醫(yī)學(xué)高職院校德育工作研究”(Wjlx13068)

作者簡介：李建立(1972-)，男，河南睢縣人，碩士，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G641

近年來我國醫(yī)療領(lǐng)域醫(yī)患關(guān)系存在著持續(xù)惡化的傾向。雖然影響醫(yī)患關(guān)系的因素多樣，但其中一個重要因素是部分醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德滑坡，使得醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患糾紛頻發(fā)。因此，培養(yǎng)醫(yī)生良好的醫(yī)德，對于重建和諧的醫(yī)患關(guān)系意義重大。作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，重視和加強醫(yī)學(xué)生思想政治教育，特別是強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，對于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系具有重要意義。因此，需要我們積極探索當前醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑。

1當前醫(yī)學(xué)生思想政治教育存在的問題

盡管在中央的要求下，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍然存在著一定的問題。

1.1重視政治素質(zhì)培養(yǎng)，輕視職業(yè)道德教育

按照中央2004年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的要求》精神，眾多醫(yī)學(xué)院校都能立足于大學(xué)生思想政治工作的要求，強調(diào)醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作要以社會主義核心價值觀為核心和引領(lǐng)，努力使當代大學(xué)生成為社會主義核心價值體系的深入學(xué)習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，并且從思想政治工作隊伍建設(shè)、機制保障上提出了意見和建議。但這些研究和實踐，大都沒有突出醫(yī)學(xué)生思想政治教育的特殊性，將醫(yī)學(xué)生思想政治教育簡約為政治素養(yǎng)的培養(yǎng)?！拔覀儚娀耐撬枷胝谓逃龁栴}，最基本的人倫道德方面的教育卻在不斷地被弱化。”[1]政治教育強調(diào)用馬克思主義、毛澤東思想和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，側(cè)重的是學(xué)生世界觀、價值觀和理想、信念的培養(yǎng)，按照中共中央《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，要強化加強高校意識形態(tài)建設(shè)，這在大學(xué)生思想政治教育過程中當然是十分重要而且必須的，但如果忽視醫(yī)學(xué)生的特殊性，僅僅將醫(yī)學(xué)生思想政治教育局限于政治素養(yǎng)的教育，泛泛而談，不結(jié)合醫(yī)學(xué)教育實際，就會將醫(yī)學(xué)生思想政治教育與普通高等學(xué)校思想政治教育混為一談，提出的教育目標太過籠統(tǒng)，就會將思想政治教育狹隘化。舉例而言，根據(jù)國家教育部有關(guān)規(guī)定，雖然各高等醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)了馬克思主義理論課和思想品德課，隨著形勢發(fā)展，有的學(xué)校陸續(xù)增加了毛澤東思想概論和鄧小平理論概論等課程，但是，僅僅將這些課程作為醫(yī)學(xué)生思想政治教育的全部，顯然是對醫(yī)學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵的狹隘認識。因此，我們在加強醫(yī)學(xué)生政治素養(yǎng)、社會主義核心價值觀教育的同時，更應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點與實際，進一步強化醫(yī)學(xué)教育的特殊性，強調(diào)醫(yī)學(xué)道德教育，才能真正做到有的放矢，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與醫(yī)學(xué)技能教育的結(jié)合。

1.2重視專業(yè)技能教育，輕視醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育

部分醫(yī)學(xué)院?；诩惫枷牒涂茖W(xué)主義思維的影響，存在著重視醫(yī)學(xué)專業(yè)技能教育，輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向。這一點在醫(yī)學(xué)高職院校中較為普遍。醫(yī)學(xué)高職院校由于學(xué)制的限制，部分決策者對思想政治教育存在著誤解，認為醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)高就是醫(yī)德好,就是有高尚的職業(yè)精神。有的決策管理者認為思想政治教育僅僅是關(guān)于政策的宣講，迫于人才培養(yǎng)工作的要求，為了應(yīng)付上級評估檢查，才象征性地開設(shè)國家要求必須開設(shè)的課程如“兩課”或者形勢與政策課程，涉及醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、職業(yè)道德的課程，基本處于邊緣化，或者以選修課形式出現(xiàn)，或者干脆取消。即使有的學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理道德教育之類的課程，也往往是用醫(yī)學(xué)院?？偱囵B(yǎng)目標籠統(tǒng)而生硬地規(guī)范醫(yī)學(xué)生，針對各專業(yè)醫(yī)學(xué)生自身特點的德育課程開設(shè)則明顯不足。

1.3全員育人觀念有待加強

部分醫(yī)學(xué)院校認為，思想政治教育是思想政治理論課教師和管理人員的事情，與別的部門無關(guān)，部分專業(yè)課教師認為自己只要是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，就已經(jīng)盡到了責任，醫(yī)德教育的事情與己無關(guān)，專業(yè)教師只顧授業(yè)、解惑，而忽視傳道，很少涉及職業(yè)道德等思想政治教育。同時，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教師，由于學(xué)科的差距，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識、醫(yī)學(xué)精神以及醫(yī)學(xué)的職業(yè)道德要求了解不深入，因此在實際教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的滲透[2]。德育教師和專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容缺少互融性。這種現(xiàn)狀必將導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的被動性與狹隘性。

2多措并舉，加強醫(yī)學(xué)生思想政治教育

2.1高度重視，提高認識

要真正消除過去那種對思想政治教育工作的誤解，確立思想政治教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位。改變那種重視醫(yī)學(xué)技能而忽視人文素養(yǎng)、重視政治素養(yǎng)而輕視職業(yè)道德教育的片面認識，只有提高認識，才能擺正位置，進而真正樹立德術(shù)并舉的醫(yī)學(xué)教育理念。要進一步突出醫(yī)學(xué)生思想政治教育特點，在加強醫(yī)學(xué)生政治素養(yǎng)的同時，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點，強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，培育醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風，充分發(fā)揮德育教學(xué)主渠道作用，特別是在課程設(shè)置方面，在保證“兩課”課程的同時，要根據(jù)醫(yī)學(xué)院校特點，有選擇性地開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)生修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)美學(xué)等醫(yī)學(xué)人文課程，共同提高德育教育效果。另一方面，可以有選擇性地開設(shè)文學(xué)欣賞、人文素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞等公共人文課程，可以生動地進行醫(yī)學(xué)生的人格塑造和能力培養(yǎng)。

2.2突出專業(yè)特點，強化職業(yè)道德教育

要積極探索構(gòu)建適應(yīng)醫(yī)學(xué)生各專業(yè)特殊技術(shù)要求的職業(yè)道德教育內(nèi)容。醫(yī)學(xué)各專業(yè)工作內(nèi)容差異性大，醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育應(yīng)符合職業(yè)工作特點，使共性與個性教育相結(jié)合，產(chǎn)生理想的教育效果[3]。提升課堂教學(xué)效果最重要的是開展理論聯(lián)系實際、突出專業(yè)特點，用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的觀點分析醫(yī)學(xué)行業(yè)社會熱點問題,解答學(xué)生關(guān)心和思考的醫(yī)患關(guān)系問題。[4]讓學(xué)生在教師準確、清晰、生動的講述中,心悅誠服地接受醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

2.3構(gòu)建全員育人的思想政治教育格局，強化專業(yè)課教學(xué)滲透醫(yī)德教育的途徑

改變傳統(tǒng)那種認為德育教育僅僅屬于思想政治課教師和思想政治教育工作者任務(wù)的錯誤認識，形成大德育教育格局，重視在專業(yè)課教學(xué)過程中進行德育滲透，將德育教育與知識學(xué)習有機地結(jié)合起來。

2.4打造具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化，強化醫(yī)學(xué)生思想政治教育

醫(yī)學(xué)院校在開展校園文化活動的同時，要重視加強具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化建設(shè)，將大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風教育與專業(yè)思想教育融匯其中，大力開展醫(yī)學(xué)道德倫理教育，打造具有醫(yī)學(xué)特色的紅十字校園文化。比如護理專業(yè)學(xué)生可以依托 “5·12”國際護士節(jié)，開展一系列融職業(yè)情感教育、職業(yè)道德教育、護理美學(xué)教育為一體的大型德育教育活動。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以以“醫(yī)德與醫(yī)術(shù)”為話題，開展辯論賽等，通過系列活動，切實提高醫(yī)學(xué)生的思想道德水平。要建立醫(yī)學(xué)文化長廊，在教室、圖書館、實訓(xùn)樓、宿舍樓、餐廳等地方進行醫(yī)學(xué)氛圍的規(guī)劃建設(shè)思考。讓學(xué)生感受濃厚的醫(yī)學(xué)道德氛圍和深厚的醫(yī)學(xué)文化積淀。

2.5在社會實踐中錘煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

組織學(xué)生廣泛開展醫(yī)學(xué)實踐、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等活動，堅持開展學(xué)生寒暑假期間開展“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”社會實踐活動。認真開展大學(xué)生青年志愿者服務(wù)活動。同時積極組織學(xué)生充分開展愛眼日、愛牙日、愛耳日、艾滋病日等相關(guān)主題的宣傳活動，參加義務(wù)獻血活動；為鰥寡老人送醫(yī)送藥“社區(qū)幫扶”，參加防控“艾滋病”宣傳教育社會實踐等活動，促進醫(yī)學(xué)生在社會實踐中強化醫(yī)學(xué)道德教育。

(責任編輯楊文忠)

參考文獻:

[1] 莫秋嬋.我國高校德育中存在的問題及其解決對策[J].教育探索，2005，(12).

[2] 張威.醫(yī)學(xué)院校思想政治教育存在的問題及其對策初探 [J]. 世紀橋，2009，(5).

[3] 奚紅.增強醫(yī)學(xué)職業(yè)院校醫(yī)德教育的有效性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(11)..