航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課教學(xué)體系設(shè)置

肖仲明

(大連海事大學(xué) 航海學(xué)院，遼寧 大連 116026)

一、引言

專業(yè)“導(dǎo)論”是一門專業(yè)的啟蒙課程，是對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)引導(dǎo)。大學(xué)新生對大學(xué)管理模式、校園生活、培養(yǎng)計劃、學(xué)習(xí)方法、個人發(fā)展方向等往往比較迷茫，如何使他們在大學(xué)生涯中掌握更多的知識技能，認(rèn)識自己及與外界的關(guān)系，實現(xiàn)自身價值，獲得成長與發(fā)展的持久動力，是高校教育工作者肩負(fù)的一項重要任務(wù)。航海類專業(yè)是教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的國家控制布點工科專業(yè)，是一門具有悠久歷史、內(nèi)容豐富且有很強(qiáng)的實踐性的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目前，我國航海本科院校15 所，其中設(shè)置航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課程的高校并不多，課程設(shè)置也不盡一致，該門課程還沒有引起足夠的重視。本文在探析航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課程設(shè)置的必要性和重要意義的基礎(chǔ)上，提出航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課教學(xué)體系設(shè)置的建議，重點討論航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法。

二、開設(shè)航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課的必要性和意義

1．必要性

如果把新生的大學(xué)生活比作是一次旅行的話，那么開設(shè)專業(yè)“導(dǎo)論”課就好比是送給他們的一張路線圖，有了它，就會目標(biāo)清楚，少走彎路。［1］航海類專業(yè)具有國際通用性、國防軍事性、法律規(guī)范性、崗位適任性、實踐性等特點，其專業(yè)性質(zhì)和特點等對于大部分學(xué)生很陌生，特別是來自內(nèi)陸的學(xué)生。如不及時引導(dǎo)，無疑會使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，對大學(xué)生活和未來職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活沒有明確目標(biāo)。有學(xué)者曾經(jīng)針對專業(yè)“導(dǎo)論”課做過調(diào)查，調(diào)查中99%的新生都表現(xiàn)出對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的期待，希望學(xué)有所成;而沒有上過專業(yè)“導(dǎo)論”課的畢業(yè)生70%左右都對自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出不滿意，認(rèn)為與自己進(jìn)人大學(xué)時的期望有差距［2］。在大學(xué)，教師一般只管講授本門課程的內(nèi)容，而不注重引導(dǎo)學(xué)生了解這門課在專業(yè)中的地位與作用，各門專業(yè)課處于“散珠”狀態(tài)，缺少專業(yè)“導(dǎo)論”課這根線將“珠子”穿起來。另外，在第二學(xué)期一般設(shè)置了“基本安全”“精通救生艇筏和救助艇”“高級消防”“精通急救”“保安意識和負(fù)有指定保安職責(zé)船員”等專業(yè)合格證培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如果專業(yè)“導(dǎo)論”課開設(shè)在高年級，勢必影響專業(yè)合格證培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性。因此，在第一學(xué)期開設(shè)航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課，可以幫助學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)的基本概況和培養(yǎng)計劃，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的專業(yè)信心，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2．意義

在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分學(xué)生只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹，對所學(xué)專業(yè)僅有一個直觀的了解，進(jìn)入大學(xué)后，往往不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不能明確自己的努力方向而感到迷茫，以致有些學(xué)生放松自我約束，造成學(xué)習(xí)成績不理想。航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立良好的專業(yè)思想。其實際意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

(1)有利于了解所學(xué)專業(yè)。學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對于航海類專業(yè)的了解一般通過學(xué)長、老鄉(xiāng)或指導(dǎo)員的介紹，這樣就避免不了講述者對于專業(yè)的偏見而影響新生的專業(yè)興趣。如有人說航海技術(shù)專業(yè)就業(yè)不好，輪機(jī)工程專業(yè)工作環(huán)境好等。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能因為老鄉(xiāng)的一句話就轉(zhuǎn)專業(yè)了，甚至有的學(xué)生厭煩所學(xué)的專業(yè)，直接退學(xué)。航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課一般由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授講授，能比較客觀、全面、正確地反映專業(yè)的情況，有益于學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會更加明確，就可能帶來強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

(2)有利于培養(yǎng)專業(yè)興趣。興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。專業(yè)“導(dǎo)論”課的教師從正面?zhèn)魇趯W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣、專業(yè)學(xué)習(xí)的好方法、畢業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢、船員較高的收入、大海的無窮魅力、周游世界的奇聞逸事等，使學(xué)生在了解專業(yè)的同時，對未來充滿向往，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，消除僅僅滿足考試及格的想法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

(3)有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)教育與基礎(chǔ)教育有很大的不同。這種差異不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的容量上，更多體現(xiàn)在課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)安排和授課方式的變化上。大學(xué)教育更多的是專業(yè)教育，專業(yè)課程多、實踐課程多，需要學(xué)生用更多的時間自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃。專業(yè)“導(dǎo)論”課可以及時引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率。

(4)有利于未來職業(yè)規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。如果沒有專業(yè)“導(dǎo)論”課的專業(yè)教師引導(dǎo)，很多大學(xué)生不知道專業(yè)的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展路徑，或者沒有想到也不知道如何規(guī)劃自己的未來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動、無的放矢、學(xué)而不專。有的學(xué)生在臨近畢業(yè)、考慮就業(yè)時感慨:“如果重上一次大學(xué)，從大一開始就要規(guī)劃自己的職業(yè)生涯?！保?］

三、航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課教學(xué)體系的設(shè)置

航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課的教學(xué)體系的設(shè)置必須體現(xiàn)專業(yè)的特色，注重開發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)上，為了便于管理，保證一定的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，航海類專業(yè)實行學(xué)年制，在大一下學(xué)期設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，航海類專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)設(shè)置為必修課程，安排在大一的第一學(xué)期，共7～9 周課程，每周一次課比較合適。

1．教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課程的開設(shè)目的和航海類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對課程的內(nèi)容進(jìn)行了探索和改革。在課程內(nèi)容組織上要把握以趣味性、科普性為主導(dǎo)，適度融入學(xué)術(shù)性、專業(yè)性知識，讓新生輕松地了解航海類專業(yè)。航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課程由以下教學(xué)內(nèi)容組成。

(1)專業(yè)發(fā)展概況。主要包括航海類專業(yè)的概念，專業(yè)的特點，專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來。教師應(yīng)介紹航海類專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別和關(guān)系;結(jié)合專業(yè)知識，橫向比較國內(nèi)外各學(xué)校開設(shè)該專業(yè)的基本情況，讓學(xué)生以全局眼光了解專業(yè)的情況。

(2)航海文化。主要包括航海文化的內(nèi)涵、國內(nèi)外的航海文化情況、航海文化與航海類專業(yè)之間的關(guān)系。教師應(yīng)通過歷史、人物、事跡傳遞航海文化，使學(xué)生了解航海在社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)熱情。

(3)專業(yè)培養(yǎng)計劃。主要包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和基本要求。教師應(yīng)介紹公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及之間的關(guān)系，必修課、限選課和任選課之間的區(qū)別，學(xué)分的基本要求，并對限選課和任選課的選擇進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)有整體認(rèn)識。

(4)學(xué)習(xí)方法。主要包括各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)介紹專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，對比大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提倡在圖書館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。

(5)海事公約、法規(guī)。主要包括國際海事公約和法規(guī)、國內(nèi)法規(guī)。教師應(yīng)介紹國際相關(guān)組織，SOLAS、STCW、MARPOL、海事勞工公約等主要海事公約，國內(nèi)相關(guān)政府和組織，國內(nèi)法律法規(guī)，讓學(xué)生了解航海類專業(yè)的行業(yè)規(guī)定。

(6)職業(yè)能力培養(yǎng)。主要包括海船船員證書的組成和獲取。教師應(yīng)介紹海船船員持證要求，海船船員的培訓(xùn)合格證書和適任證書的種類及簽發(fā)，適任考試的理論考試和實操評估考試情況，培訓(xùn)合格證的理論考試和實操評估考試情況，以及船上實訓(xùn)要求。

(7)專業(yè)就業(yè)形勢。主要包括航海類專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)前景、社會需求。教師應(yīng)重點介紹近年本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況、各職業(yè)的工作特點、著名的航運公司等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和性格做初步的職業(yè)規(guī)劃。

(8)海船船員。主要包括海船船員的職務(wù)和職責(zé)、職業(yè)特點、海上生活等。教師應(yīng)重點介紹各種船員職務(wù)及其特點，通過具體生動的事例講述船上的生活情況，使學(xué)生對船員的工作和生活有所了解。

(9)課堂討論。該部分安排在最后一堂課，主要圍繞專業(yè)認(rèn)識、大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等主題進(jìn)行討論。主要以學(xué)生討論為主，學(xué)生應(yīng)精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且提供了學(xué)生的交流互動平臺，也便于教師掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

2．教學(xué)方法

專業(yè)“導(dǎo)論”課屬于專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課程。教師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)積極探索教學(xué)方法，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對航海類專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。航海類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容廣泛，具有多角度、多層面的特點。該課程宜采用專題式教學(xué)，每個專題兩個學(xué)時，簡潔完整，具有針對性。對于不同的知識點，可適當(dāng)?shù)夭捎萌缦陆虒W(xué)方法。

(1)講授教學(xué)法。一種以語言傳遞信息為主的方法。教師在講授時應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合多媒體課件，通過文字、聲音、圖像、卡通和視頻的結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如以視頻的形式播放專業(yè)發(fā)展歷程。另外，講授內(nèi)容要重點突出、形式多樣，如可以邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，聘請校友舉辦講座，講解就業(yè)形勢、海員生活等。

(2)討論教學(xué)法。教師應(yīng)注重啟發(fā)式教育，適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍┚哂形Φ膯栴}，如“為什么報本專業(yè)”“大學(xué)畢業(yè)后想做什么工作”等。這些問題使學(xué)生積極參與到對所學(xué)知識的思考、討論之中，既可以共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、集思廣益，又可以在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神、協(xié)作意識和溝通能力，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。［4］

(3)自學(xué)指導(dǎo)法。一種指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的方法。專業(yè)“導(dǎo)論”課課時較短，內(nèi)容較多，因此課堂上教師只能精講，大部分知識需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，這也是對學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。如海事公約、法規(guī)的內(nèi)容很多，教師可以提供相關(guān)的課外資料，學(xué)生在課外自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。另外，通過自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野。

3．考核方法

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)“導(dǎo)論”課一般為考查課，大部分教學(xué)內(nèi)容為個人的理解，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)航海類專業(yè)“導(dǎo)論”課的任務(wù)不是掌握航海類專業(yè)的某些概念，而是宏觀地了解專業(yè)的基本情況。該課程的考核不能“重結(jié)果，輕過程”，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。［5］該課程的總成績可由平時成績和期末成績組成。平時成績可以為出勤、平時作業(yè)、回答問題等形式，可占總成績的30%～70%;期末成績可以為開卷考試、撰寫論文等形式，主要考核學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等。開卷考試試卷題型為問答題、論述題;論文可以分組撰寫。

［1］楊玉民，孟憲梅，王海修．對開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的認(rèn)識［J］．吉林工商學(xué)院學(xué)報，2012(5):110－112．

［2］楊景常．成功的“專業(yè)導(dǎo)論課”課將影響學(xué)生的一生［J］．高等教育研究，2007(3):38－41．

［3］茍朝立．走向成功:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［4］楊曉敏，李全意．專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革與實踐［J］．中國電力教育，2011(2):62－63．

［5］孫艷輝，李永紅，諸立新，等．應(yīng)用型本科院校專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)探索［J］．滁州學(xué)院學(xué)報，2010(2):121－122．