淺談信息技術(shù)與品德課堂教學(xué)的融合

盛金姝

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、交互性、個性化的特點，必將促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。思想品德課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)“超級鏈接”的功能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生直觀感受事物，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力、操作能力和創(chuàng)造意識，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。2011年的秋天，我由一名信息技術(shù)教師變成了品德老師，可以說是一個新的教學(xué)挑戰(zhàn)。對品德課來說，我是一位門外漢，記得上第一節(jié)課時，我?guī)缀跏亲寣W(xué)生看圖說話，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛沉悶，我講得也無趣。后來，我就想為什么不利用我的特長呢？于是從第二節(jié)課開始，我就嘗試著用多媒體電教上課，課堂上我用網(wǎng)絡(luò)資料庫中搜索的相關(guān)信息和背景資料來補(bǔ)充教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生擴(kuò)大了視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。下面我就進(jìn)行粗淺介紹，請大家指教。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w等現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在不知不覺中受到情緒感染，激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)二年級品德與生活《我和動物交朋友》一課時，為了讓學(xué)生知道動物是人類的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡、愿意和動物交朋友的美好情感，懂得和動物相處時要有愛心、責(zé)任心，教學(xué)伊始，我采用多媒體播放了一段動物的錄像，以喚起學(xué)生對生活實際的回憶，多媒體中播放的動物都是學(xué)生平時生活中喂養(yǎng)過和能真切觀察到的一些小動物。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，突出教學(xué)重點、化解難點

新課程倡導(dǎo)“要使兒童感受到這門課程的‘個人意義，讓它有助于兒童的現(xiàn)在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長”。品德課教學(xué)過程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性、積極性的表現(xiàn)。在實際教學(xué)中利用多媒體課件在任何情況下都能創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)成為訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的好契機(jī)。教學(xué)過程是生成的，是教師引導(dǎo)學(xué)生對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，是建設(shè)構(gòu)成新思維、新觀念的心理過程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，不斷發(fā)現(xiàn)新問題。在品德課教學(xué)中，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，并充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用信息技術(shù)平臺，設(shè)計一些靈動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生機(jī)盎然。例如，教學(xué)《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時，我在學(xué)生匯報完自己的調(diào)查資料后，適時播放了2008年5月份，社會各界以各種方式支援汶川地震的影片片段。這眾志成城的偉大民族精神和萬眾一心抗災(zāi)自救的場面深深撥動了學(xué)生心弦，讓他們的內(nèi)心充滿了民族自豪感。多年的教學(xué)實踐告訴我：品德教師應(yīng)做一名有心人。

三、利用信息技術(shù)強(qiáng)化師生互動，激活思維、提高交流合作能力

多媒體教學(xué)環(huán)境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內(nèi)容多樣，更好地實現(xiàn)了情感溝通和資源共享。品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，當(dāng)然我們教師在多媒體運(yùn)用過程中還要不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價、補(bǔ)充，針對問題師生要共同討論，對學(xué)生的回答教師還要作簡要評價，這樣師生之間才會變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感溝通、心靈交流、思維碰撞。在師生交流中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生自己解決困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在生生交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重、傾聽、分享，學(xué)會欣賞他人和表現(xiàn)自己。例如，教學(xué)《祝福青春》時，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動：我的寄語、學(xué)生的寄語和老師的寄語。讓學(xué)生通過抽簽形式把自己的寄語與同學(xué)、老師一起交流，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的極大熱情，拓寬師生互動空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)在品德課堂教學(xué)中運(yùn)用和融合，正契合了教學(xué)改革的需求，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大拓寬了教學(xué)的時空，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，課堂教學(xué)實效得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

侯文強(qiáng).對思想品德課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程：教研，2011（06）.

編輯 董慧紅