作文，從說(shuō)真話開(kāi)始

姜眾慧

寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生這方面的能力，方法策略有很多：積累語(yǔ)言、激發(fā)興趣、結(jié)合閱讀、學(xué)習(xí)表達(dá)、講評(píng)表?yè)P(yáng)……但令語(yǔ)文老師頭疼的是：即使在教學(xué)中我們努力地去實(shí)施了、滲透了，學(xué)生一提起作文，往往還是皺眉頭，寫出的東西也不過(guò)還是那么幾句干癟、空洞的話語(yǔ)。而老師提起作文教學(xué)時(shí)，也是一肚子苦水：?jiǎn)栴}太多，指導(dǎo)無(wú)從下手，有的學(xué)生寫出的作文都沒(méi)有老師的評(píng)語(yǔ)長(zhǎng)……

于是，作文課就在這種不痛不癢、不慍不火中進(jìn)行，時(shí)間長(zhǎng)了，連老師都有點(diǎn)麻木了，漸漸接受了學(xué)生的這種狀態(tài)水平，寄托期待于學(xué)生的寫作能力能像長(zhǎng)身體一樣隨年級(jí)的升高而自然地提高。這其中當(dāng)然有肯定的一面，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的提升，眼界的開(kāi)闊，學(xué)生會(huì)有自己更深的理解、感悟，寫出來(lái)的東西自然也就更深刻。但僅僅是這樣嗎？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作目標(biāo)有這樣一句話：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

我不禁想起了單元試卷中一篇題為《我的心兒怦怦跳》的作文。這篇習(xí)作雖是一篇命題作文，但可以從不同的角度，如：緊張時(shí)、高興時(shí)、激動(dòng)時(shí)等不同方面表達(dá)自己的感受。作文收上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得非常好，文通字順，敘述過(guò)程也條理完整，內(nèi)心活動(dòng)的描寫跌宕起伏，緊扣題目，就連平時(shí)寫作文寥寥數(shù)語(yǔ)的學(xué)生，這次也寫了滿滿一大篇，更沒(méi)有出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。學(xué)生有的寫成功的喜悅（考試取得優(yōu)異成績(jī)、班級(jí)隊(duì)列比賽取得好成績(jī)……），有的寫激動(dòng)的場(chǎng)面（“六一”兒童節(jié)給領(lǐng)導(dǎo)系紅領(lǐng)巾、當(dāng)選國(guó)旗手參加升旗儀式……），更多地寫了緊張的時(shí)刻（如晚上一個(gè)人走夜路、“六一”上臺(tái)演出、等待宣讀成績(jī)）。這里面有好幾篇精彩的優(yōu)秀習(xí)作，但更讓我記憶猶新的是班里兩個(gè)寫作很讓我頭疼的學(xué)生的文章。

一個(gè)學(xué)生是選取了數(shù)學(xué)教師發(fā)考卷的場(chǎng)面：

老師開(kāi)始發(fā)卷了，我的心里就像有“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”，怦怦直跳（現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這句話真的很有道理）。“天靈靈，地靈靈，各路神仙快顯靈，幫我考個(gè)好成績(jī)?！蔽以谛睦锬钪?。只聽(tīng)：“×××，65分?！卑?，連神仙都不幫我了，我的心似乎要跳出來(lái)了……瞧，就這么寥寥數(shù)語(yǔ)，把一個(gè)緊張、等待發(fā)考卷的孩子的心理活動(dòng)就勾畫出來(lái)了。

另一位同學(xué)的寫作素材更是信手拈來(lái)：

今天語(yǔ)文課上，老師讓我們拿出試卷準(zhǔn)備考試。糟糕，我又把卷子放家里了。這時(shí)，同桌站起來(lái)告訴老師我沒(méi)拿卷，我狠狠地白了她一眼。只聽(tīng)老師叫了一聲：“×××，上來(lái)！”完了，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我？我的心兒開(kāi)始怦怦跳。我走到講臺(tái)，老師說(shuō)了我?guī)拙洌职阉木碜咏o了我，我拿著卷子趕快跑下去了，好不容易，心這才不跳了！

這是那天考試時(shí)的一幕，這個(gè)學(xué)生平時(shí)就丟三落四，結(jié)果當(dāng)天又沒(méi)帶卷子，我說(shuō)了他幾句，沒(méi)想到他竟然把這一幕寫到了當(dāng)場(chǎng)的作文里。

這兩篇習(xí)作片段雖然還有許多有待修改、補(bǔ)充的地方，但對(duì)于平時(shí)寫作欠佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確難能可貴。習(xí)作整體不錯(cuò)的根本原因就在于學(xué)生說(shuō)了真話，有切身感受，是真情的自然流露。如果學(xué)生是瞎編捏造了一件事，恐怕表達(dá)就不會(huì)那么真切和自然了！想想的確如此，對(duì)于學(xué)生有體驗(yàn)的作文，如《 ，我想對(duì)你說(shuō)》《我喜歡的老師》《讓我高興的事》等，哪一篇他們都有話可寫，質(zhì)量似乎都還說(shuō)得過(guò)去。而如果遇到一些學(xué)生體驗(yàn)不豐富的話題，學(xué)生往往因?yàn)椤澳X子里沒(méi)印象，肚子里沒(méi)話說(shuō)”，要么隨便寫幾筆應(yīng)付交差，要么雷同抄襲，對(duì)寫作提不起興趣，還容易產(chǎn)生畏懼心理。

所以，提高寫作教學(xué)的策略固然很多，但讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，卻是最簡(jiǎn)單、最有效的，也是最能讓學(xué)生擺脫畏懼心理、產(chǎn)生寫作自信的方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，走進(jìn)生活，把看到的、聽(tīng)到的、想到的真實(shí)地記錄下來(lái)。讓寫作成為表達(dá)感情、溝通交流的重要方式，真正為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。

編輯 黃 龍