關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

王艷秋

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，就是教師利用小學(xué)語(yǔ)文教材，充分發(fā)揮自身優(yōu)良品德的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是德育的重要陣地，而教材中如愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感、堅(jiān)強(qiáng)意志、自強(qiáng)不息等都是德育的重要內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教學(xué)與德育應(yīng)該積極相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的思想道德與綜合素質(zhì)得到提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析文章，實(shí)施德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作方法等，領(lǐng)略作者的寫作意圖，進(jìn)而將道德教育深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提高。例如，在學(xué)習(xí)《多收了三五斗》文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者利用了大篇幅的空間來(lái)描寫農(nóng)民們?cè)儐?wèn)價(jià)格的情境，而勞動(dòng)的具體情境卻一筆帶過(guò)，當(dāng)學(xué)生與教師經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生會(huì)明白當(dāng)時(shí)農(nóng)民的處境，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)狀，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)主義的優(yōu)越性，也會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，報(bào)效祖國(guó)。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，實(shí)施情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的重要性。在朗讀的過(guò)程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀教材中的文本內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文本中滲透的思想感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的心靈溝通。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件，將漓江優(yōu)美的自然風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這時(shí)再配上朗誦，學(xué)生不自覺(jué)地融入了優(yōu)美的風(fēng)光中，感受到了自然的美妙和祖國(guó)的美好，學(xué)生的民族自豪感與自尊心被激發(fā)出來(lái)了，也給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的德育課。

三、在日常生活中進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要注意自身的語(yǔ)言知識(shí)，用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行德育之外，教師還應(yīng)該注重自身的一言一行、一舉一動(dòng)，用自己高素質(zhì)的品行滲透德育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。言傳不如身教，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，給學(xué)生上德育課，全面提高學(xué)生的道德水平，樹(shù)立健全的人格。例如，在每年的母親節(jié)到來(lái)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的父母做一些力所能及的事情，如幫父母倒茶、掃地、了解父母的辛苦程度、喜愛(ài)的事物、生日等等，這樣一來(lái)，不知不覺(jué)地學(xué)生的道德品質(zhì)受到了熏陶，綜合素質(zhì)也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

王家齊.學(xué)校德育新視角.中國(guó)三峽出版社，2003.

編輯 馬燕萍