淺談角色游戲在幼兒教學(xué)中的作用

李小娟

摘 要：在幼兒教學(xué)過(guò)程中，角色游戲能夠有效地增加幼兒與教師及其幼兒之間的溝通交流機(jī)會(huì)，所以，幼兒園角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和社會(huì)交往能力具有非常重要的作用。通過(guò)多年的教育實(shí)踐與研究，著重分析了角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和社會(huì)交往能力三個(gè)方面的策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒教育；語(yǔ)言能力；思維能力；社交能力

一、角色游戲的概念

所謂角色游戲主要是在幼兒教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒扮演各種角色，合理運(yùn)用模仿和想象的方法來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活情況的一種游戲。角色游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)過(guò)程中較為典型的一種活動(dòng)，也是在幼兒時(shí)期較為主要的教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)中占有非常重要的地位。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和社會(huì)交往能力

1.角色游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語(yǔ)言能力

3到6歲是幼兒觀察和模仿社會(huì)的主要年齡。通過(guò)觀察生活的幼兒，發(fā)現(xiàn)：在幼兒角色游戲中常常表現(xiàn)得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語(yǔ)言內(nèi)容更豐富。因此，教師在設(shè)計(jì)角色游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實(shí)地表現(xiàn)出自己。只有這樣才能引導(dǎo)幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語(yǔ)言能力。

2.引導(dǎo)幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力

幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個(gè)特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對(duì)性地對(duì)其加以指導(dǎo)，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的模仿思維，有效增強(qiáng)幼兒的思維能力。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。

如，在一個(gè)《點(diǎn)心店經(jīng)營(yíng)》角色游戲中，安排幾個(gè)幼兒扮演服務(wù)員、一個(gè)幼兒扮演店長(zhǎng)。當(dāng)點(diǎn)心店生意冷清時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換思維，提出：點(diǎn)心店里能否賣蛋餅嗎？以此來(lái)激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開(kāi)闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現(xiàn)，其中幼兒捕捉到游戲新內(nèi)容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到訓(xùn)練幼兒思維能力的目的。

3.實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)和開(kāi)展跨班游戲，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

（1）實(shí)施科學(xué)教導(dǎo)，提高幼兒交往水平

在幼兒整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其主要是以幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。

幼兒能夠在幼兒角色游戲活動(dòng)中體驗(yàn)角色生活，并且在活動(dòng)中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動(dòng)中發(fā)揮的指導(dǎo)作用分不開(kāi)。同時(shí)，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因?yàn)?，幼兒才是游戲活?dòng)的主人，而教師只是幼兒角色活動(dòng)中的重要指導(dǎo)者。因此，在角色游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要。其具體需要從以下兩個(gè)方面入手：一是學(xué)會(huì)觀察游戲，選擇合適的介入時(shí)機(jī)，在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應(yīng)，并對(duì)游戲中的行為進(jìn)行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師便應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導(dǎo)方法，實(shí)施隱性參與。

在幼兒參與角色游戲的過(guò)程中，當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續(xù)開(kāi)展游戲活動(dòng)。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過(guò)程中，避免強(qiáng)制性中斷幼兒開(kāi)展的角色游戲活動(dòng)。通過(guò)角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。

（2）開(kāi)展跨班游戲，提升交往技能

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關(guān)系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴(kuò)展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施跨班游戲，能夠有效擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，增加幼兒在角色游戲活動(dòng)中的互動(dòng)性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會(huì)角色活動(dòng)中，從而提升交往能力。

角色游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)過(guò)程中較為典型的一種游戲活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和社會(huì)交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒教學(xué)所起到的促進(jìn)作用，從而幫助幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張文新，兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.

編輯 王團(tuán)蘭