新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)研究

左振梅　曹艷華

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，編入新教材的詩(shī)歌都是膾炙人口的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著豐富的思想感情，是各個(gè)時(shí)期盛為流傳的詩(shī)歌。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的有效性，可以提高學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的審美水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)一直是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

興趣是最好的教師，要想提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌是一種優(yōu)雅的文學(xué)藝術(shù)形式，用簡(jiǎn)潔凝練的文字表達(dá)豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。小學(xué)生由于年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在理解詩(shī)歌上存在著很大問題，因此興趣也不是很高，很多學(xué)生在背誦詩(shī)歌的時(shí)候常常是一知半解，這就需要教師先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，再幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，如可以做游戲、開展比賽、融入情景故事等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置自己與朋友分別的情景，讓學(xué)生想想自己會(huì)怎么說，朋友會(huì)怎么說，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來之后，再來理解這一首詩(shī)歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

二、課外詩(shī)歌配合補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生由于生理和心理發(fā)展水平的需要，對(duì)于某些復(fù)雜的事物理解起來不是很透徹，因此在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要大量的詩(shī)歌內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一首詩(shī)歌的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型的詩(shī)歌，針對(duì)同一題材的詩(shī)歌和同一類感情基調(diào)的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《渭城曲》《送別》《別董大》等關(guān)于送別的詩(shī)歌，通過了解這些詩(shī)歌的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)友情詩(shī)歌的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作

學(xué)習(xí)詩(shī)歌文學(xué)作品的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作詩(shī)歌，小學(xué)生雖然沒有較多的知識(shí)積累，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單詩(shī)歌的理解還是有自己的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)歌的格式、內(nèi)容教師不要太過限制，以防止學(xué)生的創(chuàng)作興趣受到影響。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫關(guān)于春天的景物的詩(shī)歌，小學(xué)生對(duì)春天比較熟悉，可以模仿寫楊樹、桃花、草地等景物。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多朗誦優(yōu)秀詩(shī)歌，最好能夠背誦下來，以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

參考文獻(xiàn)：

吳興平.小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)探微[J].才智，2013（14）.

編輯 魯翠紅