“目標(biāo)中心戰(zhàn)理論”在語文課堂中的遷移

摘 要：“根據(jù)體系作戰(zhàn)中的作用確定目標(biāo)”這是“目標(biāo)中心戰(zhàn)理論”①之一。在語文課堂教學(xué)中，教師要正確把握小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)——“語文教學(xué)的本質(zhì)特征在于語言性”。語文教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛，珍惜課堂上的“鬧”和“靜”，注意留給學(xué)生自由讀書、靜靜思考、獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生思維深化。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)中心戰(zhàn)；教學(xué)目標(biāo)；遷移運(yùn)用

在軍事理論中“目標(biāo)中心戰(zhàn)”要根據(jù)體系作戰(zhàn)中的作用確定目標(biāo)，圍繞目標(biāo)組織籌劃戰(zhàn)斗，根據(jù)目標(biāo)毀損程度決定戰(zhàn)斗進(jìn)程。其實(shí)在我們現(xiàn)今的語文課堂中同樣可以把這種軍事理論遷移運(yùn)用，以教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂，對(duì)傳統(tǒng)的甚至模式化的小學(xué)語文教學(xué)作冷靜的理性反思，促使教學(xué)漸入佳境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)體系。

一、把握課程目標(biāo)，認(rèn)知有序教學(xué)本質(zhì)

“根據(jù)體系作戰(zhàn)中的作用確定目標(biāo)”，這是“目標(biāo)中心戰(zhàn)理論”之一。在語文課堂教學(xué)中我們要正確把握小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)——“語文教學(xué)的本質(zhì)特征在于語言性”。語文教學(xué)的本質(zhì)包括語言文字訓(xùn)練、思維發(fā)展、情緒熏陶、思想教育、常規(guī)訓(xùn)練等目標(biāo)。所以，我們要在教學(xué)的過程中正確把握，建立以語言為主體，語言知識(shí)、語言能力為兩翼的訓(xùn)練體系。

二、認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和諧的過程結(jié)果

“圍繞目標(biāo)組織籌劃戰(zhàn)斗”，這是“目標(biāo)中心戰(zhàn)理論”之二。在語文課堂教學(xué)過程中，提問與訓(xùn)練是兩種不同的教學(xué)手段，兩者均要受到教學(xué)目標(biāo)的制約。訓(xùn)練要加強(qiáng)，但要克服盲目性和隨意性；提問要有目標(biāo)意識(shí)，要為達(dá)成課時(shí)目標(biāo)、完成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目服務(wù)，但要減少在同一平面上的問題，以提高教學(xué)效率。

語文教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏銳感受，即語感，而語感的培養(yǎng)單靠理性分析、訓(xùn)練是無法達(dá)到的，需要引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中自覺或不自覺地獲得，特別是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在讀中感悟，做到出于口、入于耳、了然于心，使學(xué)生對(duì)語言的感受熟練化、自動(dòng)化，最終產(chǎn)生頓悟，提高語文水平。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握，必須經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，為此，訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使訓(xùn)練有坡度、有臺(tái)階，以求得最佳訓(xùn)練的效果。

三、關(guān)注能力目標(biāo)，注重營(yíng)造課堂氣氛

“根據(jù)目標(biāo)毀損程度決定戰(zhàn)斗進(jìn)程”，這是“目標(biāo)中心戰(zhàn)理論”之三。我們都清楚，教學(xué)方式各有利弊，但創(chuàng)設(shè)怎樣的課堂氣氛歸根到底要取決于教學(xué)內(nèi)容。語文教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛，珍惜課堂上的“鬧”和“靜”，注意留給學(xué)生自由讀書、靜靜思考、獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生思維的深化。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，語文教學(xué)的舞臺(tái)也展現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)。計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的生動(dòng)、逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，越來越多的語文教師在課堂中開始運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在一些教研活動(dòng)中，是否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不知不覺地成為評(píng)價(jià)一堂課的一個(gè)指標(biāo)。因此，語文教師還要根據(jù)自己的學(xué)生，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)拿浇椋允r(shí)、便捷、高效地開展教學(xué)。有的時(shí)候，一支筆，一本教材，未必不能擁有滿堂精彩，也是考驗(yàn)著教師的深厚功底的。

四、設(shè)計(jì)目標(biāo)延伸，綻放課堂全新舞臺(tái)

“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中心戰(zhàn)的重要支撐，是多樣化的作戰(zhàn)任務(wù)和具備特種作戰(zhàn)技能”這是“目標(biāo)中心戰(zhàn)理論”之四。在造成當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量不理想的眾多原因中，學(xué)生閱讀數(shù)量少是重要的一條。電視、電腦等媒體的直觀沖擊更加直接地影響著當(dāng)今學(xué)生接受閱讀的機(jī)會(huì)。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確處理教材和教學(xué)內(nèi)容兩者之間的關(guān)系。一方面，教師必須結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際適當(dāng)增加閱讀量，編寫校本教材等；另一方面，教師要運(yùn)用自己的敬業(yè)與才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，帶著自身的文化積淀，去研究、分析、理解、把握和延展教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)重組的問題。教師眼中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該包含其自身的知識(shí)和情感，它自然要比教科書的內(nèi)容豐滿許多，這才是真正意義上的“教材”。

基于此意義，我想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效課堂，將成為語文教育實(shí)施者投入實(shí)踐的真正引路人。讓我們?cè)谡Z文課堂這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上圍繞“目標(biāo)中心戰(zhàn)”打一場(chǎng)勝戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

周陽升，王明明.“目標(biāo)中心戰(zhàn)”路徑何在[N].解放軍報(bào)，2013（010）.

作者簡(jiǎn)介：蘇云霞，女，1970年6月出生，本科，就職于江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，研究方向?yàn)閷W(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究。

編輯 薛直艷