舒展歌詞的教學(xué)意蘊

陶濤

摘 要：分析了學(xué)生離開音樂書就唱不了歌的教學(xué)現(xiàn)象，通過“我是歌詞小達人”的創(chuàng)新活動，幫助學(xué)生掌握記憶歌詞的方法，讓記歌詞變得輕松有趣，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞理解力、記憶力和音樂感受力，提升音樂教學(xué)活動的功效。

關(guān)鍵詞：歌詞；方法；音樂；記憶

就像人們用了手機之后很少再有人去背電話號碼了一樣，很少有人去記歌詞了。隨著卡拉OK、KTV的普及，唱歌變得輕松簡單，但是視聽設(shè)備的先進，弱化了我們的記憶功能。學(xué)生也是如此。筆者在一些公開教學(xué)活動中多次看到這樣的現(xiàn)象：課前，教師為了讓學(xué)生放松，都會提議大家一起唱唱歌，可往往學(xué)生很少能完整、準(zhǔn)確地演唱一首課本中曾經(jīng)學(xué)過的歌。縱觀現(xiàn)在的音樂課，上至國家級的優(yōu)質(zhì)課，下至我們自己的日常課，老師往往只教會學(xué)生“視唱”，而沒有教會學(xué)生“背唱”；抑或是只注重大家一齊唱，很少關(guān)注學(xué)生個別演唱。平時的音樂課中，老師對學(xué)生記憶歌詞沒有要求，再加之現(xiàn)在音樂教材循環(huán)使用，學(xué)生不能將書帶回家，完整背唱歌曲就更是難上加難。最終導(dǎo)致了學(xué)生平時學(xué)了很多歌曲，但到了期末，沒有一首會背唱的，也沒有一首唱得完整的。

一次偶然的機會，我看到浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》節(jié)目，深受啟發(fā)?！段覑塾浉柙~》結(jié)合了中國老百姓最喜愛的娛樂方式——卡拉OK和風(fēng)靡歐美的歌詞記憶游戲，選取中國各個年代膾炙人口的流行經(jīng)典歌曲，規(guī)則簡單到只有一條：“誰能唱對歌詞”，唱對最多者，就是當(dāng)場比賽的冠軍。我想到了將節(jié)目中的一些環(huán)節(jié)用在音樂課上，開展了“我是歌詞小達人”的活動，改進音樂活動的形式，吸引學(xué)生積極參與，從而達到使學(xué)生輕松背唱歌曲的效果。

一、分類記憶，把歌詞描繪的形象與音樂表現(xiàn)結(jié)合起來理解

音樂教學(xué)應(yīng)該“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”，抓住課堂時間，提高教學(xué)效率。教材中每首歌曲的歌詞，有的似一段散文，有的像一首小詩，平仄有致、韻味十足。長期積累下去，對于學(xué)生的語言表達能力的提高很有好處。歌詞是內(nèi)容、聲韻、節(jié)奏、意境四“美”的統(tǒng)一體。因此，在歌曲教學(xué)前，有感情地朗誦、吟詠歌詞；細致地分析、理解歌詞；深刻地體會、品味歌詞，一環(huán)也不可少。常言道：“說得比唱得好聽”，大概就是這個意思吧！在此基礎(chǔ)上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生自然而然地就會把歌詞描繪的形象與音樂表現(xiàn)的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。這種深入淺出的理解，對于學(xué)生記憶歌詞起到了事半功倍的效果。

為了幫助學(xué)生記憶，我將本學(xué)期音樂教材中的歌曲進行了一次梳理，主要從歌詞的內(nèi)容來分類：故事型、直觀型、節(jié)奏型、審美型、創(chuàng)意型等。大概地進行了分類之后，我再根據(jù)不同類型的歌曲運用講故事、律動、游戲、簡筆畫、多媒體等多種多樣、不同的方法進行教學(xué)，有效地輔助學(xué)生記憶歌詞。

二、聆聽吟唱，把音樂背景和歌詞表達結(jié)合起來記憶

“音樂是一門因重復(fù)而呈現(xiàn)價值的藝術(shù)”，“音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是音樂記憶，音樂記憶是音樂學(xué)習(xí)的必要條件”。歌曲教學(xué)過程中，我十分注重學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成。因為只有聽得正確了，才能唱得準(zhǔn)確，多聽、多想、多體會，也就加深了音樂的記憶，從而準(zhǔn)確無誤地記住歌詞。

“音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂?！币虼?，每首新歌在教授中，我總是充分挖掘其“聽”的各種元素：

1.音樂背景，彌散記憶

課前的導(dǎo)入，我就一直播放歌曲的伴奏音樂，在歌曲伴奏的背景中進行師生交談來導(dǎo)入新課。不經(jīng)意的背景音樂，其實就是有意識的音樂記憶。這樣做的好處就是利用音樂的彌散性，讓學(xué)生在不知不覺中就熟悉了歌曲的旋律。通常來說，等導(dǎo)入結(jié)束，學(xué)生正式欣賞歌曲時，學(xué)生都能或快或慢地聽出剛才的背景音樂就是這首歌！這樣也讓學(xué)生體會到一種“小勝”的喜悅感，為后面的歌曲學(xué)習(xí)開了個好頭。

2.聆聽范唱，目的明確

一首新歌，每一次聆聽，我都會提出聆聽的要求——聽什么？怎么聽？要求和問題的設(shè)置緊緊圍繞音樂元素，層層遞進，層層深入。如，在教學(xué)歌曲《我的家在日喀則》時，第一遍聆聽的問題是：歌曲的情緒、速度以及風(fēng)格是什么？第二遍的問題是：你印象最深的是哪一句或反復(fù)聽到的是哪一句？第三遍輕聲哼唱后的問題是：你已經(jīng)學(xué)會了哪一句？還有哪一句有困難？……通過一次次反復(fù)地聆聽，讓學(xué)生充分地感受到歌曲各個音樂元素所表達出的音樂語匯。這樣的聆聽和感受，才能真正地做到將音樂“聽進”心里，何愁記不住歌詞呢？

3.心中默唱，效果明顯

對于新歌，學(xué)生是迫不及待地想跟著唱出聲來，可往往學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。通過一個階段的試驗，我發(fā)現(xiàn)：在聆聽時，可讓學(xué)生跟著范唱張嘴但不發(fā)出聲音地“唱”，這樣不僅可以讓學(xué)生隨時調(diào)整自己與范唱之間的誤差并不受他人的影響，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的“內(nèi)心感受”。

歌曲學(xué)會之后，怎樣讓學(xué)生鞏固熟練歌詞呢？運用不同的演唱方法是必不可少的。分角色唱、分組唱、表演唱、心里默唱、接口唱、做游戲唱、邊做聲勢邊唱等等，通過不同的演唱方法，避免了學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。

三、日積月累，把詞曲同步和課前積累結(jié)合起來記憶

我校有個非常好的教學(xué)傳統(tǒng)——每節(jié)課正式上課前都有“小預(yù)備”，授課教師可以利用這一小段時間進行自己學(xué)科的“課前積累”。開學(xué)初，我就在每個班物色了一名能力強、音準(zhǔn)較好的“小老師”，每次音樂課前的“課前積累”帶領(lǐng)全班學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的歌曲。運用人的遺忘規(guī)律，課前用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，日積月累，讓所學(xué)歌曲“不離口”。在操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于此項活動都產(chǎn)生了非常濃厚的興趣?！芭d趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”于是我就利用音樂課的時間，將檢查歌曲演唱與招聘“小老師”相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。之后，我和“小老師”們還逐步改變了“積累”的形式、方法?！靶±蠋煛眰兛梢云饌€頭，帶領(lǐng)大家齊唱歌曲；或是點名獨唱、小組唱；或是“小老師”和其他學(xué)生對唱、接口唱；或是邊唱邊表演……通過多樣、多變的實踐形式，不僅增強了對歌詞的記憶，更增強了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。

四、競爭激勵，讓“我是歌詞小達人”深入學(xué)生心

扎實的歌詞教學(xué)、踏實的日常練習(xí)，都為學(xué)生較好地記憶歌詞打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，長時間的反復(fù)練唱，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和懈怠。針對這種情況，我在教學(xué)中引進了競爭機制，通過競賽來激勵學(xué)生，不斷提高學(xué)生對自己演唱的要求。

1.階段性比賽

一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我就會安排一次比賽。這種階段性的比賽包括PK賽、挑戰(zhàn)賽，比賽形式為個人賽。先進行PK賽，分兩次進行。每個組按順序選派5名學(xué)生參賽（下次比賽再選派其他學(xué)生），采用“淘汰制”，產(chǎn)生本輪的“課冠軍”。兩次比賽結(jié)束后，再由兩名“課冠軍”進行PK，最終產(chǎn)生一名“單元冠軍”。在下一次單元PK賽進行之前，所有學(xué)生都可以向“單元冠軍”發(fā)出挑戰(zhàn)，參加挑戰(zhàn)賽。如，挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)成功，則“單元冠軍”要由挑戰(zhàn)者取代。

開始階段，比賽的評委是由我來擔(dān)任的。賽前我會向全體學(xué)生宣布比賽的規(guī)則、評判的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都做到心中有數(shù)。每個學(xué)生唱完之后，我也會有目的地進行評價，教會學(xué)生如何去聽別人的演唱，從哪些方面判定。一段時間過后，我嘗試著讓學(xué)生組成“大眾評審團”，對參賽學(xué)生的演唱進行評判，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨、判斷能力，我只是在學(xué)生意見發(fā)生分歧時，從中進行協(xié)調(diào)。

2.闖關(guān)性比賽

學(xué)期過半的時候，針對每個學(xué)生之前的實際情況，我又設(shè)置了“闖關(guān)性比賽”，以此來激發(fā)一些前期表現(xiàn)不佳的學(xué)生。根據(jù)所學(xué)歌曲的難易程度設(shè)不同的分值，由這部分學(xué)生自行選擇，教師結(jié)合學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況給予一定的建議。在這部分學(xué)生演唱的過程中，我會引導(dǎo)“大眾評審團”更多地關(guān)注別人的優(yōu)點，讓所有的學(xué)生都對自己充滿信心。此項比賽的最終獲勝者將獲得“闖關(guān)英雄”稱號。

3.合作性比賽

前兩項比賽的獲勝者只是少數(shù)學(xué)生，還有更多的學(xué)生怎么辦呢？除了“單元冠軍”和“闖關(guān)英雄”之外的學(xué)生，按組別組成參賽小組參加“合作性比賽”。這項比賽，比的是學(xué)生的團隊合作精神，比的是整齊、協(xié)調(diào)。學(xué)生在組隊準(zhǔn)備的時候，還很有創(chuàng)意地為小組起名字、設(shè)計參賽口號等。此項比賽的最終獲勝的小組將獲得“金牌小組”稱號。

4.終結(jié)性比賽

學(xué)期結(jié)束前，舉行“我是歌詞小達人”期末總決賽。這項比賽，將聚集8位“單元冠軍”進行PK，分自選歌曲賽、抽簽歌曲賽、接唱歌曲賽，每項進行積分。采用8進4、4進2、總冠軍三輪晉級賽，積分由我和“大眾評審團”的兩部分組成，最終決出總冠軍并頒發(fā)“獎牌”。

效果與啟示：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對背唱歌曲有明確的要求：每學(xué)年最少能夠背唱4～6首。通過“我是歌詞小達人”的活動，我的學(xué)生每學(xué)期能夠背唱的歌曲已經(jīng)遠遠超出了課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。一個學(xué)期“我是歌詞小達人”的系列活動，學(xué)生積累了十余首優(yōu)秀、好聽的兒童歌曲。這是我當(dāng)初設(shè)計活動的初衷，但是現(xiàn)在看來，學(xué)生收獲的更多：在活動中激發(fā)了他們的興趣，學(xué)會了審美，樹立了自信，培養(yǎng)了合作，同時也磨煉了挫敗的意志。

所有的音樂教學(xué)都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，演唱作為最基本的一項音樂活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，是學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的一把“金鑰匙”。背唱歌曲不僅有助于減少歌唱中的失誤，而且可以使學(xué)生從歌曲中解放出來，當(dāng)眼睛不用注視歌譜時就會更加集中精力，能更好地注意到音準(zhǔn)、節(jié)奏等表現(xiàn)要素，全身心地投入到詮釋音樂、表演音樂的過程中去，從而提高音樂表現(xiàn)力。不斷地背唱歌曲還可以使之變成學(xué)生自己的演唱經(jīng)驗并在實踐中不斷提高，使自己的演唱不斷完善。學(xué)生背唱歌曲，讓學(xué)生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我，用歌唱的方法去與人們溝通交流，培育樂觀、自信的精力面貌和積極向上的生活態(tài)度。

我是歌詞小達人，好歌唱不停；我是歌詞小達人，好歌伴我行！

參考文獻：

倪文才.不能一唱了之：關(guān)于歌詞教學(xué)的一流意見[J].語文教學(xué)通迅，2007（05）.

編輯 鄭 淼