師生互動(dòng)，共建和諧的閱讀課堂

摘 要：閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。從人教版的幾篇例文入手，首先分析了學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的意義，并強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，接著從人教版的幾篇例文入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了師生共建閱讀課堂的有效嘗試，旨在為小學(xué)生的語(yǔ)文課堂改革提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生；和諧；閱讀；課堂

一、師生共同閱讀的意義

1.陶冶情操

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書(shū)，就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書(shū)，找到崇拜的英雄人物（是為社會(huì)、人類有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人），心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金，激勵(lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的事業(yè)前赴后繼。師生共同閱讀，一起享受文本的感動(dòng)，性情在不自覺(jué)中共同陶冶。

2.儲(chǔ)備知識(shí)

書(shū)是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書(shū)不僅能開(kāi)拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天生具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)對(duì)他們有裨益。師生一起閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使雙方知識(shí)在增加。

3.促進(jìn)師生關(guān)系

英國(guó)的威·沃克曾說(shuō)過(guò)：“只要讀書(shū)用心，人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來(lái)?！睅熒餐喿x書(shū)籍，在生活中融入讀書(shū)的故事、讀書(shū)的體會(huì)，讓師生關(guān)系在讀書(shū)中變得更和諧。

4.提高自身素養(yǎng)

閱讀在獲取知識(shí)和感悟的同時(shí)，或自覺(jué)不自覺(jué)地融入生活和實(shí)踐中，從而提高為人處世的能力，這對(duì)于提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神都有著巨大的潛移默化的作用。

二、師生共同閱讀構(gòu)建和諧課堂

閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和提高自身素養(yǎng)的重要方式，歷來(lái)受到廣大教師和學(xué)生的重視。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，如何創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的閱讀課堂，如何構(gòu)建和諧的閱讀課堂，不僅需要教師提升自我的水平，更要采取有效的方式方法。

1.師生一起在興趣中閱讀

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入閱讀中去，而培養(yǎng)閱讀興趣的最好方法是了解孩子的心理需求。老師可根據(jù)課本內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)的《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就和學(xué)生探討關(guān)于童話的話題。我和學(xué)生一起猜猜世界童話大王是誰(shuí)，他有哪些作品等，講講自己知道的童話。推薦何種閱讀書(shū)目，需要結(jié)合課文內(nèi)容從學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理需求出發(fā)，這樣，閱讀才是最有效的。

2.師生共同討論閱讀的方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！辈煌念}材，不同的內(nèi)容，閱讀方法不一樣。掌握閱讀方法會(huì)有事半功倍的效果。為此，我經(jīng)常與學(xué)生一起討論閱讀的方法。例如，對(duì)人教版《金色的魚(yú)鉤》這一課，我就與學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的閱讀方法最好，并寫(xiě)出自己的見(jiàn)解。學(xué)生讀完后，針對(duì)閱讀方法，可以說(shuō)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)用瀏覽性泛讀比較好，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)；有的說(shuō)用摘錄法較好，因?yàn)檎n文層次很清晰；還有的說(shuō)用品味性精讀較好，因?yàn)檎n文內(nèi)容催人淚下……我也說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。我們各自用自己喜歡方式來(lái)閱讀，并寫(xiě)下閱讀筆記和感受，在課堂上師生一起分享。讓學(xué)生明確閱讀的方法，對(duì)于自己知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化將是一個(gè)很好的促進(jìn)。

3.師生在課文的意境里共同品文

每一篇文章都有一種情包含在里面。有的是深深的思鄉(xiāng)情；有的是淡淡的朋友情；有的是熾熱的愛(ài)國(guó)情……每一篇課文都是情感熏陶的一次洗禮，每一篇課文都是學(xué)生思想教育的絕佳的借鑒。為此，我與學(xué)生常常一起閱讀美文。如，當(dāng)我們讀到人教版六年級(jí)上冊(cè)的《只有一個(gè)地球》中的”只有一個(gè)地球，如果被破壞了，我們別無(wú)去處……”我們的心不僅為人類隨意毀壞地球的行為而痛心！當(dāng)我們讀到人教版五年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》中的“她死了，在新年的大年夜凍死了……”時(shí)，師生不禁為小女孩的悲慘遭遇而流下同情的淚水……在這樣的課堂上，師生不再是師生，而是有心有靈犀的朋友。在情感的世界里共同分享文本帶來(lái)的閱讀快樂(lè)！這樣的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，課文給學(xué)生帶來(lái)的將是永遠(yuǎn)抹不去的記憶！

4.師生在課堂的舞臺(tái)上演繹課文的精彩

每一本書(shū)都是一部影視劇，每一篇課文就是影視劇里的精彩片段。讓學(xué)生經(jīng)歷精彩片段的演繹，自己就是導(dǎo)演、演員，在參與中共同經(jīng)歷課文中人物的悲歡離合。在學(xué)習(xí)了人教版《地震中的父與子》后，我與學(xué)生共同編排了一個(gè)劇本，我扮演父親，學(xué)生扮演文中的其他人物。在演到父親發(fā)瘋似的用雙手挖地震的瓦礫時(shí)，悲戚的音樂(lè)響起，我仿佛真的就是文中那位父親，“阿曼達(dá)，我的兒子！……”我泣不成聲。而在瓦礫中的“兒子”聲音微弱“爸爸，我一定會(huì)堅(jiān)持的！因?yàn)槟綍r(shí)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，無(wú)論遇到怎樣的困難，只要堅(jiān)持，沒(méi)有過(guò)不去的坎！”此情此景，在場(chǎng)的所有學(xué)生都被感動(dòng)了，啜泣聲一陣陣傳來(lái)……這樣的形式，文章的情感直接敲擊著學(xué)生的心靈，每個(gè)人的思想都會(huì)受到一次深深的洗禮。還有當(dāng)學(xué)人教版《竊讀記》時(shí)，我們會(huì)表演作者愛(ài)讀書(shū)的場(chǎng)景；在學(xué)完人教版二年級(jí)上冊(cè)的《雪地里的小畫(huà)家》后，我們會(huì)模仿著文章里的小鴨子、小雞、小貓的樣子在地上畫(huà)畫(huà)……針對(duì)不同課文，我們都進(jìn)行表演，讓看似呆板的文字變成會(huì)跳動(dòng)的精靈、變成會(huì)說(shuō)話的人物、變成五顏六色的圣誕樹(shù)……這樣的做法，讓文本活起來(lái)，具體起來(lái)，學(xué)生感受到的是觸手可及的溫暖，是耳邊回響的音樂(lè)。

5.師生共同續(xù)寫(xiě)課文的傳奇

在小學(xué)階段，所選取的文章文質(zhì)優(yōu)美，中心深邃。讓人讀完后，總感到一意未盡，不免感到有些悵然。于是，我與學(xué)生就共同來(lái)大膽暢想，為精彩文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。如，在學(xué)完了人教版六年級(jí)上冊(cè)的《窮人》后，我們進(jìn)行了《窮人》續(xù)寫(xiě)，學(xué)生帶著對(duì)桑拿一家的深深同情，又寫(xiě)了幾個(gè)孩子們長(zhǎng)大后繼續(xù)助人為樂(lè)，贏得了人們的尊重。在學(xué)習(xí)了《金色的魚(yú)鉤》后，學(xué)生又寫(xiě)了小梁后來(lái)如何把老班長(zhǎng)的事跡向黨匯報(bào)，戰(zhàn)士們是如何發(fā)揚(yáng)老班長(zhǎng)精神等。這樣的續(xù)寫(xiě)，不但讓學(xué)生鞏固了對(duì)課文的理解，自己的寫(xiě)作能力也在無(wú)形中得到提高。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿情感的課程，語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的課程。語(yǔ)文是人文性與工具的統(tǒng)一，閱讀是認(rèn)識(shí)世界的一種工具，閱讀是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的一劑良藥。學(xué)會(huì)閱讀該是多么幸福！作為一名教師，我感覺(jué)有書(shū)的陪伴真好，特別是能和學(xué)生共同閱讀，共同交流和探討，我感覺(jué)我仿佛年輕了幾歲，我又找回了逝去的童年。也因此，我更加堅(jiān)定了我的信心：閱讀之旅，我將永遠(yuǎn)與孩子相伴。

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作者簡(jiǎn)介：施自強(qiáng)，男，1973年7月出生，大專學(xué)歷，現(xiàn)就職于浙江省天臺(tái)縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 魯翠紅