幼兒園音樂活動的有效組織

周偉花

在幼兒園課程教育中音樂是一門具有色彩和智慧的藝術學科。綱要中明確指出音樂教育是實施美育的主要途徑，對幼兒全面發(fā)展起著重要作用。良好的音樂教育能提高兒童的音樂技能，增強兒童對音樂美的感受力，同時也是促進兒童全面健康成長的重要手段。但是在開展這項活動時，我們出現了一些問題：（1）教師過于注重幼兒音樂知識、技能的獲得，只注重是幼兒是否學會今天教的歌曲，節(jié)奏是否打得準確等。忽略了幼兒對音樂感受力、欣賞力、表現力和理解力的獲得。（2）教師在教學過程中忽略了幼兒興趣的培養(yǎng)，無法將幼兒的興趣點集中在音樂活動中，很難控制幼兒的行為，導致幼兒在音樂活動中過于興奮、不聽指揮，或者反應冷淡、被動學習。（3）部分幼兒在參與音樂活動時的積極性不夠高，缺乏自信，音樂表現力不夠強。那么，我們應如何有目的、有計劃地對幼兒進行良好的音樂教育呢？本文將在以下幾個方面談談我在實踐和反思中，感悟到的幼兒園音樂教學活動的一些有效策略。

一、捕捉教育契機，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動的常規(guī)

活動常規(guī)的建立是幼兒有序參與活動的保障。教師只有密切觀察幼兒的反應，及時了解幼兒的困難和需求，捕捉具有典型教育意義的契機，對幼兒進行有針對性的教育，才能形成良好的常規(guī)。如，音樂活動《歡騰的龍》，讓幼兒扮演舞龍的人，聽著音樂自由嬉戲的這一環(huán)節(jié)中，一名幼兒歡樂地舞動著自己的龍，不時地撞到別人或被他人碰到。結果，龍頭下的小棒被碰掉了，我發(fā)現這一情況，為他裝好小棒，并及時捕捉到這一教育契機，對全體幼兒說：“大家在一起玩的時候，一定要用眼睛的余光注意看周圍，如果身邊的龍向上動，你就應蹲下；當它快速朝你沖過來時，你就要學會繞開，盡量不要互相碰到，這樣我們就不會受傷，而且會玩得更開心！”幾次游戲后，幼兒在教師的指導下，逐步學會了通過改變動作、幅度以及方向、速度等來避開干擾的方法，在有限的空間里找到了合適的位置。在不暫停游戲的情況下，我不留痕跡地在游戲情節(jié)中培養(yǎng)了幼兒空間共享能力，建立了控制自我行為的活動常規(guī)。

二、師幼交流互動，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣

交流是音樂的脈搏，在音樂教學活動中，增加師幼之間的交流互動，科學地運用師幼之間的對話，能激發(fā)幼兒對音樂的興趣。如，在音樂活動《小烏龜上山坡》中，我一開始就先讓幼兒說說爬山的感覺，幼兒結合自己已有的經驗，互相交流。有的說爬山特別累，有的說自己走一半路就走不動了，有的說自己都是讓父母抱上去的，大家各抒己見，興致高漲。待幼兒交流后再出示小烏龜的手偶，提問幼兒：“你們覺得小烏龜能爬到山頂嗎？”幼兒紛紛猜測，這剛好有利于我引出歌曲的上半部分。大家?guī)е蓡枺^看小烏龜爬山坡第一段的表演。小烏龜在半山腰停下后，我以烏龜的口吻說：“我太累了，快爬不動了，大家快來為我加油吧?！焙⒆觽兏吆凹佑停液苋菀椎剡M入了歌曲的下半部分。在圖譜的輔助下，我和幼兒一起念歌詞，在念歌詞中讓幼兒加上有力的加油聲，幼兒都被這有趣的方式吸引，一遍又一遍地念著歌詞。在輕松的對話過程中，我激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，使幼兒在較短的時間內記住了這首音樂的歌詞內容。

三、多種形式結合，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和理解能力

1.鍛煉幼兒的聽覺能力是發(fā)展幼兒音樂能力的第一步，幼兒應該學會從聽覺中感受什么聲音是正確的、好聽的，適合歌唱的聲音。首先教師的范唱特別重要，教師在范唱時要從幼兒的年齡特點出發(fā)，把幼兒當作忠實的粉絲，富有感情的演唱歌曲，教師在演唱時還要注意表情自然、吐字清晰，吸引幼兒主動地、積極地想要學這首歌。

2.培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和理解能力，不能只憑借老師的說教，而應該結合幼兒的實際經驗來幫助理解。在活動中我采用了聽唱結合的教學法。先把幼兒唱得難聽的聲音錄下來，再利用電腦里的軟件下載幼兒歌曲，把甜美動聽的歌曲播放給他們欣賞。讓幼兒進行比較，得出結論，明白要用自然的聲音演唱音樂活動不是局限性的演唱活動，它是一種讓幼兒以多樣化的形式參與學習的活動。所以，要培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和理解能力，就必須調動幼兒除聽覺以外的多種感官共同參與音樂學習，如跟音樂做動作、演唱和演奏打擊樂器等。教師要根據活動目標、活動內容，選擇不同的方式，讓幼兒參與學習。如，音樂活動《只要媽媽露笑臉》，這首歌曲音域較窄，歌詞簡明易懂，我們可以只采用歌唱和動作表演的方式。而樂曲《在鐘表店》教師就可以將這段音樂編成一個故事，在故事的導入下讓幼兒帶著他們關心的問題去安靜地傾聽音樂，辨別音樂中的不同之處，促使他們對作品的理解更深動、形象。而在音樂活動《辦家家》中，教師又可以組織幼兒借助樂器來為歌曲伴奏，進一步體會理解音樂的美感，增強對音樂的感受和理解能力。

一個成功的音樂活動，需要教師不斷摸索，靈活運用科學有效教育策略。我們要更多地從幼兒的角度出發(fā)，用心思考、精心設計教學活動中的每一個環(huán)節(jié)。注重怎樣讓幼兒更好地學，學得輕松、學得愉快，讓幼兒在自主的、動靜交替的藝術情境中，積極主動地學習，獲得音樂活動帶來的滿足與快樂！

參考文獻：

許蕾.音樂聆聽：培養(yǎng)幼兒音樂能力的關鍵[J].學前教育研究，2007（11）.

編輯 魯翠紅