課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

崔亞靜　姜淑君

摘 要：課本劇主要是對(duì)課文中的一些敘事性的文章進(jìn)行改編，以喜劇的形式表現(xiàn)出來(lái)的一種語(yǔ)文教學(xué)手段。課本劇作為一種特殊的文本理解方法，被教師廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，有效地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)工作順利、有效地進(jìn)行。課本劇的使用，將學(xué)生從傳統(tǒng)的文本接受者身份中解放出來(lái)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅被教師認(rèn)可與使用，更得到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)與支持。就針對(duì)課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課本??；語(yǔ)文課堂；應(yīng)用

課本劇是對(duì)語(yǔ)文課本中的敘事類(lèi)的文章進(jìn)行改編，在不改變文章的原意的基礎(chǔ)上，通過(guò)戲劇的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)文章的主要內(nèi)容的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，將課本劇的教學(xué)方式移到了語(yǔ)文課堂中。學(xué)生在課本劇的教學(xué)方式影響下，開(kāi)始主動(dòng)地去創(chuàng)造劇本，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，課本劇在語(yǔ)文課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，有效地提升了語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高

課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛使用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。比如，以小學(xué)語(yǔ)文課本中的《揠苗助長(zhǎng)》這篇文章為例，將學(xué)生分成多個(gè)不同的小組。教師可以要求學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行編寫(xiě)，然后小組之間進(jìn)行劇本的討論。而學(xué)生在討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟骋患?xì)節(jié)問(wèn)題而爭(zhēng)論不休、互不相讓?zhuān)械膶W(xué)生甚至大膽創(chuàng)新，從而促進(jìn)了創(chuàng)造力的鍛煉與提高。然后，就是角色的選擇以及道具的準(zhǔn)備工作。在學(xué)生的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生進(jìn)入到設(shè)定好的角色扮演中，將劇本中的人物形象演繹得生動(dòng)、逼真。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)，也獲得了精神上的愉悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，也讓學(xué)生感受到了另外一種不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

2.有利于學(xué)生綜合能力的提高

課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，有利于學(xué)生綜合能力的提高。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一般都是圍繞著認(rèn)字、組詞以及造句等一些比較固定的教學(xué)模式進(jìn)行的。而課本劇的廣泛使用，則在很大程度上轉(zhuǎn)變了廣大師生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地了解生活、感悟生活以及學(xué)會(huì)生活，這是源于生活的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)，也最終運(yùn)用到生活中去。課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，對(duì)于他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是非常有益的。同時(shí)，課本劇的應(yīng)用在一定程度上也為學(xué)生創(chuàng)建了良好的鍛煉平臺(tái)，學(xué)生文學(xué)欣賞能力以及口頭表達(dá)能力在此過(guò)程中得到了非常好的鍛煉，獲得了較大程度的提升。畢竟，在演出的過(guò)程中會(huì)涉及大量臺(tái)詞的背誦與記憶，并且還要冠上不同的語(yǔ)氣與情感態(tài)度，這就要求學(xué)生必須非常準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)等人物形象特點(diǎn)，因而學(xué)生的欣賞能力與分析能力便在此過(guò)程中得到了提升。此外，課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以戲劇的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，有助于學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。課本劇作為一種新的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、活動(dòng)能力等多方面的能力，都是一個(gè)很好地鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。因此，課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是非常有幫助的，有助于推動(dòng)學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、課本劇在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的建議

1.注重課本劇的選擇

由于課本劇的準(zhǔn)備工作比較復(fù)雜、麻煩且比較注重學(xué)生口頭能力的表達(dá)，忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等一些問(wèn)題，這就需要我們改進(jìn)課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用情況，確保語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行。首先，就需要注重課本劇的選擇。要想充分發(fā)揮課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課本劇的選擇：（1）選擇可操作性強(qiáng)的課本劇進(jìn)行劇本的表演；（2）編寫(xiě)劇本時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，而不是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制；（3）進(jìn)行課本內(nèi)容的改編時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力；（4）教師應(yīng)堅(jiān)持正確地、科學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本??；（5）教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的表演環(huán)境與表演平臺(tái)；（6）教師對(duì)學(xué)生課本劇的編寫(xiě)以及表演活動(dòng)，要進(jìn)行總結(jié)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更有效地進(jìn)行。

2.規(guī)范課本劇的教學(xué)

此外，還需要規(guī)范課本劇的教學(xué)過(guò)程。這主要是從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（1）教師要根據(jù)不同的課本內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式；不能為了追求課本劇的教學(xué)效果，而將一些不適宜采用課本劇教學(xué)的課文納入課本劇的教學(xué)模式中來(lái)；（2）教師要在充分研究課文的基礎(chǔ)上，有序地組織課本劇的編寫(xiě)與表演；（3）教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，不能將學(xué)生的思維限定在某一個(gè)固定的形式中；（4）教師要關(guān)注主體的想法與感受，不能忽視他們的情感態(tài)度；（5）教師在充分保證學(xué)生自由想象的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)；（6）教師教學(xué)的目的是為了確保每位學(xué)生都能參與到這種教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是課本劇的完美表演，這是課本劇教學(xué)的目的所在。

通過(guò)本文關(guān)于課本劇在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用的分析，我們了解到課本劇的選擇在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也是非常關(guān)鍵的，另外，還需認(rèn)真把握語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程。相信本文的分析，在一定程度上能夠推動(dòng)課本劇在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中更加高效地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

韓佳佳.游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D].湖北大學(xué)，2013.

編輯 鄭 淼