中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系探究

王喜元

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控與

評價(jià);體系

【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0021—01

一、中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系存在的問題

1.注重教師的“教”，忽略學(xué)生的“學(xué)”。近幾十年來，在基礎(chǔ)教育課程改革百花齊放的時(shí)候，中職學(xué)校的課堂教學(xué)卻依舊沿襲傳統(tǒng)的以教師為主的“注入式”教學(xué)，與此相適應(yīng)的，是“一邊倒”式的教學(xué)評價(jià)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)和中心，教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)也是評價(jià)教師“教”得如何。評價(jià)指標(biāo)過多地關(guān)注了教師教學(xué)的技巧和規(guī)范性，缺少學(xué)生對于教學(xué)的主觀感受，缺少學(xué)生對于自己“學(xué)”得怎樣的審視和評價(jià)。

2.注重“他評”，忽視“自評”。目前，中職學(xué)校的監(jiān)控手段主要包括定期聽課、檢查教案、作業(yè)，期中期末兩試成績檢測、民意測驗(yàn)、班級日志等幾種方式，從而形成教務(wù)處評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與同行評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。

3.注重終結(jié)性評價(jià)，忽視過程性評價(jià)。中職學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是自上而下單向的、指令性的。此種評價(jià)對于教師，注重的是最終教學(xué)成果，而不是教師的發(fā)展成長和具體的教學(xué)過程;對于學(xué)生，注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)過程。

二、構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的原則

1.科學(xué)性與民主性相結(jié)合。在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上既要注重科學(xué)性，做到將集中監(jiān)控和日常監(jiān)控相結(jié)合，常設(shè)機(jī)構(gòu)監(jiān)控和相關(guān)部門監(jiān)控相結(jié)合，定性監(jiān)控和定量監(jiān)控相結(jié)合，校內(nèi)監(jiān)控和校外監(jiān)控相結(jié)合，自我評價(jià)和相互評價(jià)相結(jié)合;樹立人本化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要條件，讓教師、同行、專家、社會有關(guān)人士及學(xué)生參與到評價(jià)活動的每一個(gè)過程，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體地位，增加教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的民主化程度。

2.權(quán)威性與公正性相結(jié)合。監(jiān)控與評價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師的業(yè)績掛鉤，使其具有一定的權(quán)威性，從而真正激發(fā)管理人員和教師工作的積極性和主動性。但是，在具體操作中，還應(yīng)采取各種措施使其盡量減少不公正因素。

3.動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的原則。制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要采取動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則，既注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化，又凸顯質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，根據(jù)教學(xué)發(fā)展，適時(shí)調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的設(shè)置，不同的培養(yǎng)模式、不同的生源素質(zhì)及辦學(xué)層次而制訂不同的標(biāo)準(zhǔn);既重視對學(xué)生知識能力的考核，又重視對學(xué)生實(shí)際能力的考核。

三、中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的構(gòu)建

1.學(xué)校集中監(jiān)控與評價(jià)。學(xué)校集中監(jiān)控與評價(jià)是指教務(wù)處作為集中的監(jiān)控機(jī)構(gòu)來完成教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控與評價(jià)任務(wù)。教務(wù)處對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主要包括制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱;管理專業(yè)課程教材建設(shè);進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋;檢查專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱執(zhí)行情況;監(jiān)控教師出勤，且對上述環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探討，并及時(shí)找出對策加以解決和修正。

2.教研組監(jiān)控與評價(jià)。主要體現(xiàn)在對本教研組科任教師和課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，組織教研活動，研究教學(xué)改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反饋教學(xué)信息，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。

3.教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控與評價(jià)。聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、有威信、教育思想先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)或教師組成督導(dǎo)組，對各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱的制定提出意見和建議;通過隨機(jī)性聽課，對教師課堂教學(xué)提出意見或建議并進(jìn)行評價(jià);對教學(xué)秩序進(jìn)行檢查;收集教師、學(xué)生及有關(guān)部門對教學(xué)工作的意見和建議;向?qū)W校或有關(guān)部門提出改進(jìn)教學(xué)或管理工作的建議。

4.教師監(jiān)控與評價(jià)。作為教師，要始終把教學(xué)質(zhì)量的提高作為自己的追求目標(biāo)，積極參與教務(wù)處和教研組組織的備課、說課、聽課、評課等一系列活動。并以主人翁的態(tài)度，實(shí)事求是地對待，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，從而形成教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵(lì)和自我完善的有效機(jī)制。

5.學(xué)生監(jiān)控與評價(jià)。定期召開學(xué)生座談會;定時(shí)統(tǒng)計(jì)《教室日志》反饋情況;開展教師授課情況民意測驗(yàn)問卷調(diào)查;開通網(wǎng)絡(luò)信息反饋專欄，收集學(xué)生評價(jià)的信息等，從多方面評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

6.校外專家監(jiān)控與評價(jià)。定期進(jìn)行信函問卷調(diào)查，及時(shí)取得高校和用人單位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力、解決問題能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的反饋信息，并認(rèn)真反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正以往的偏差和過失。此過程應(yīng)該是一個(gè)長期的、動態(tài)的螺旋式上升的過程。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號為GS[2014]GHB1000）

編輯：郭裕嘉