小學生動物陶塑創(chuàng)作法的實踐與研究

鄭猛達

摘 要：本文主要探索有效提高動物陶塑創(chuàng)作的方法，從觀察動物入手、仿作動物陶塑、引導學生欣賞動物陶塑、創(chuàng)作動物陶塑等陶塑創(chuàng)作方法，使小學生在動物陶塑創(chuàng)作水平有新的提高。

關鍵詞： 小學生 動物 陶塑創(chuàng)作

小學生對大自然中許多動物都有強烈的好奇心和喜好，小學生從小喜歡動物，不僅是他們的天趣，也是他們了解大自然，認識世界的一種方式。陶塑動物不但能鍛煉小學生的觀察力、記憶力，還能拓寬小學生的知識面，開發(fā)他們的智力。

一、現狀掃描——小學生創(chuàng)作的動物陶塑問題

來到陶藝教室，琳瑯滿目的學生陶藝作品擺滿了教室各個角落，其中以品種各異的動物陶塑居多，仔細欣賞分析這些陶塑作品基本上呈現以下問題。

1.作品個體較小

小學生創(chuàng)作的陶塑作品個體一般都很小，一般只有他們的拳頭大小，用直接捏塑方法成型，這樣的小個體，不可能深入地表現動物的表情等細節(jié)。

2.作品動態(tài)很少

有的小學生做動物陶塑作品時往往是將動物身體分解制作，即將頭部、身體、四肢拼接而成，所以站立型的很多，作品沒有生動的動作，相對來說很死板。如《大牛與小?！芬徽n里，很多學生表現的牛都是朝同一方向，大牛在前面站著，小牛在后面跟著，不會再進行新的變化。

3.作品形體模糊

小學生的陶塑動物作品表面粗糙，有時候表現的隨意性很大。實心很多，達不到燒成效果。

4.作品缺少情趣

小學生做的動物陶塑作品都是獨立的個體，不大會想到動物還以組群的生活方式較多，動物如人一樣有很多情感，如可表現小牛吃奶的場景、小牛地上翻滾的情景，老牛舔舐小牛等暢想，他們也有活潑，嬉笑，失落、激動、生氣、發(fā)怒等一面，但是我們學生不太會關注。孩子的天性對動物是存在愛的，他們單獨的動物個體呈現較多，組合的，母體的關注不多，群體表現的更少。

二、深度思考——小學生動物陶塑學習問題

1.小學生與現實動物接觸太少

現實生活中孩子與動物的接觸越來越疏遠，孩子在生活中很少看過很多動物，唯一的印象就是在書本上，菜市場里、或者電視的動畫片、動物世界欄目里，甚至真實去動物園看動物，動物也在離他們很遠的鐵珊欄里，遠不如我們小時候在家里可以飼養(yǎng)小動物，經常可以接觸小動物、喂養(yǎng)小動物、撫摸小動物、親昵小動物、與動物講悄悄話、甚至有過在小弄堂里被狗追跑、草叢中被蛇驚嚇，用石塊扔水蛇，用水沖螞蟻窩，挽起褲腳抓泥鰍、下河摸魚，被鄰居大伯的大白鵝追趕等難忘經歷，這樣與動物“親密”接觸的故事很多很多。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?相比較現在的孩子在成長過程中就很少有這樣機會與難忘的經歷。

2.美術教材呈現和動物陶塑內容較少

在解讀浙美版小學美術教材中發(fā)現基于動物陶塑內容在教材中呈現很少，如泥塑動物的只有以下內容（附表）：

冊數 課題 主要學習目標

第一冊 威武的獅子 嘗試用各種工具材料（包括彩泥，陶泥）夸張變形表現獅子。浮雕形式

第三冊 粘貼小動物 認識泥塑的一般特點，掌握一般的操作方法。

熱帶魚樂園 用泥夸張手法表現心中的熱帶魚

泥塑大象 學習簡單泥塑工藝，培養(yǎng)立體造型能力和動手創(chuàng)造能力

巨大的恐龍 了解恐龍生活環(huán)境、種類及

消失原因，用陶藝的方法以

想象或仿制結合的方式塑制

恐龍的造型。

3.教師對陶文化關注不夠

很多教師指導動物陶塑，不太關注陶藝悠久的歷史，殊不知動物陶塑在中國的陶瓷史上有不同的席位，很多不同時期的動物陶塑生動地再現了古代陶工關注生活的情景，甚至有的動物代表作品不僅是從雕塑的層面，體現，更有很多寓意存在，非常值得我們去學習探究。

三、動物陶塑創(chuàng)作指導的策略

在陶藝教學中發(fā)現想象力至關重要，但是一般學生想象力較弱，想象力其實需要對事物的深入觀察基礎上，小學生對動物外形特征了解甚少，所以寫生動物是陶塑動物的基礎。

（一）觀察生活動物

近距離地觀察，學會正確的觀察方法，是動物陶塑的第一步，只有通過眼睛仔細地觀察，用筆快速地在紙上表現動物，通過整體地觀察，全面了解動物的造型特征。

（二）仿做動物陶俑

1.仿做陶藝大師的創(chuàng)作動物

現代陶藝大師周國楨，創(chuàng)作的作品《天亮了》，極具有創(chuàng)作時代的背景故事，作品反映了新中國成立的故事，雄雞高昂的姿態(tài)流露出勞動人民從此站立起來。解讀大師的其他作品創(chuàng)作故事也深受學生的喜歡，其中《貓頭鷹》等作品造型概括簡約，老猿猴等一系列動物題材的陶塑作品造型簡潔，夸張，利用泥料的特殊性，加上特殊的釉彩表現的動物栩栩如生，成型過程也有呈現，深受人們的喜愛。所以將大師的動物陶藝作品給學生來學習，解讀其造型的藝術故事，學習其藝術表現力。

2.仿學漢時期的動物俑

2011年版《美術新課程標準》指出，讓學生多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受，理解與評價能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化的情境中認識美術，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有這千絲萬縷的關系，讓學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，培養(yǎng)學生形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和尊重世界文化多樣性的價值觀。所以引導學生玩泥的同時，關注漢陶文化中的動物俑造型特色，對提高小學生動物創(chuàng)作有著無比的作用。

（三）欣賞動物陶塑endprint

小學生都喜歡玩具，但是都市生活中的學生對于泥塑和泥塑造型方法會比較陌生，缺乏全面的認知。需要相應的引導。

1.欣賞民間工藝美術動物作品

中國民間工藝美術品類繁多，絢麗多彩，在眾多民間藝術品類中，民間泥玩具因其色彩鮮艷，造型簡練稚拙而深受人們的喜愛，小朋友喜歡它，是因為它可賞，可玩，大人喜歡它是因為它秉承著歷史，彰顯不同地區(qū)的藝術特色，喚起人們對美好童年的回憶。特別是民間玩具，是老百姓很據生活的經驗，古代勞動人民智慧的結晶的發(fā)明創(chuàng)作，往往帶有一定的象征意義，同時賦予一定的特殊寓意.

2.品賞民間工藝泥玩具

泥玩具，作為民間流傳歷久不衰的工藝品，如河南民間的“泥咕咕”、就也可以用來吹響，很多玩具都是根據當地的泥土等甘肅民間的泥馬、北京民間的兔兒爺、陜西民間的泥狗泥雞、廣東石灣窯的陶塑公仔等都是極有特色的作品。民間藝人的作品不僅造型質樸天然，色彩上也極具特色：用色濃烈鮮艷，紋飾簡潔質樸，別有一番率真、清新的美感。教材中選擇的民間泥塑玩具，不僅可以啟發(fā)學生發(fā)現制作、裝飾泥玩具的方法，還讓學生在動手操作中感受到民間藝術的獨特美感與持久魅力。

3.鑒賞文化背景中的動物陶塑

文化是人類社會歷史發(fā)展過程中，所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的優(yōu)秀總和，在此更關注精神層面，在欣賞的基礎上所以引入鑒賞，從人文的主題下鑒賞雕塑中的動物造型。

（四）四創(chuàng)動物陶塑

1.創(chuàng)作課本劇中的動物角色

課本劇是學生很喜歡學習內容，課本劇中帶給學生不用動物角色的學習，有很多都有精美的言詞與動人的故事構成，針對課本劇很多學生都會分角色來表演，所以對文本中的主角感受很深，如在《驕傲的孔雀》一課里，學生就從不同的角度表現了孔雀不同的姿態(tài)，根據課本劇中的語言文字描述來創(chuàng)作，做的孔雀非常生動，將孔雀因為驕傲從艷麗表現到羽毛耷拉的轉態(tài)表現的淋漓盡致。

2.創(chuàng)作主題單元的動物陶塑

主題式單元推行能充分挖掘動物學習資源，如上述的六畜，十二生肖等，就是一個主題單元學習，可以充分地學習，創(chuàng)作的動物作品更加豐富。

3.創(chuàng)作動漫造型的動物陶塑

卡通動物是動漫設計的造型，深受小學生喜歡，qq形象，米老鼠，唐老鴨kitty貓等動物形象很多學生都喜歡，根據這樣的教學內容，學生可以自由的仿做，效果也很好。

4.創(chuàng)作人與動物之間的陶塑

動物是人類的鄰居和朋友，人和動物的親情表現的陶塑作品生動，又有情趣味，如我的動物朋友，小作者創(chuàng)作的非常生動。

（杭州市三墩小學 浙江杭州）endprint