讓幼兒“愉快”唱歌的妙招

楊艷

【關(guān)鍵詞】 幼兒;音樂(lè)教學(xué);唱歌;愉快;興趣;提高;創(chuàng)編;互學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）04—0115—01

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當(dāng)引導(dǎo)，靈活教學(xué)，提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、精心選材，激發(fā)幼兒“愉快”學(xué)唱的興趣

幼兒是否喜歡唱歌，與一首歌曲的選材有密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)有的放矢地選擇歌曲，應(yīng)從歌曲的難易程度、節(jié)奏、內(nèi)容、意義等方面仔細(xì)考慮歌曲是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)、地域特性、主題內(nèi)容等，是否能激起幼兒參與唱歌活動(dòng)的興趣和欲望。如，中班歌曲《我的好媽媽》《理發(fā)店》節(jié)奏歡快，貼近幼兒生活;《勤快人和懶惰人》曲風(fēng)詼諧，寓意直觀深遠(yuǎn)，這些歌舞幼兒都非常喜歡，教師可選擇不同的曲風(fēng)讓幼兒學(xué)唱感悟，激發(fā)幼兒“愉快”學(xué)唱的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒“愉快”地理解歌曲內(nèi)容

情景表演最能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我會(huì)用故事形式導(dǎo)入新歌教學(xué)活動(dòng)，組織幼兒分角色表演，讓幼兒在各種形式的情景表演中理解歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲情感。如，在學(xué)唱歌曲《蝴蝶找花》時(shí)，我先讓幼兒進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，再分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，使幼兒創(chuàng)編出許多動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲情感。

又如，在學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我引導(dǎo)幼兒扮演“烏鴉媽媽”和“小烏鴉”，在情景表演中朗誦歌詞，并進(jìn)行整體學(xué)唱和相關(guān)的游戲活動(dòng)，以此表現(xiàn)小烏鴉和媽媽濃濃的親情，在活動(dòng)中幼兒愉快地理解了作品內(nèi)容。這樣不僅使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣，而且也激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)唱興趣。

三、創(chuàng)編歌曲，讓幼兒“愉快”地創(chuàng)新

在唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重幼兒唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，而且還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，要留給幼兒創(chuàng)編的空間和余地。例如，在學(xué)唱活動(dòng)中，可讓幼兒根據(jù)曲調(diào)創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，這在很大程度上能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。比如，在音樂(lè)游戲《兩只小鳥》中，讓幼兒通過(guò)手指表演學(xué)唱歌曲;還可以組織幼兒自己找朋友合作創(chuàng)編表演：一個(gè)扮咚咚，一個(gè)扮叮叮，用不同的方式表現(xiàn)小鳥飛走了。對(duì)于幼兒的不同創(chuàng)造行為，教師應(yīng)給予充分的肯定。在幼兒已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)不懈的努力激發(fā)出幼兒的最佳創(chuàng)造力。

四、融洽師幼關(guān)系，營(yíng)造“愉快”的活動(dòng)氛圍

在教唱活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽的師幼關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓幼兒感受歌曲之美，自發(fā)地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒輕松地學(xué)唱歌曲。

如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱此歌前，我有意識(shí)地在幼兒自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，歡快、跳躍的旋律以及拍拍手、跺跺腳的歌詞很快就吸引了幼兒的注意力，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)他們說(shuō)：“你們真了不起，這首歌老師還沒(méi)教呢，你們就會(huì)唱了。”幼兒在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受到了成功的喜悅，自信心倍增，更加賣力地唱了起來(lái)。一些平時(shí)不大愛(ài)表現(xiàn)的幼兒也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”起來(lái)。

此外，在教學(xué)中，教師的情緒、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，要能形成輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，要能建立平等、友好的師生關(guān)系，要能讓每個(gè)幼兒都產(chǎn)生想積極學(xué)唱歌曲的愿望。

五、注重教學(xué)過(guò)程，讓幼兒間“愉快”地互學(xué)

在教學(xué)中，如果一味地讓幼兒記歌詞，而沒(méi)有幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容和性質(zhì)，沒(méi)有教給幼兒歌唱的方法，那這節(jié)課就沒(méi)有意義。因此，教師應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，應(yīng)關(guān)注幼兒的每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒“愉快”地互學(xué)。如，在教唱歌曲前，教師可以給幼兒播放歌曲聽(tīng)，用說(shuō)兒歌和講故事的形式幫助幼兒記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果幼兒沒(méi)有記住歌詞，還可以設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，可經(jīng)常性地播放這首歌曲，讓幼兒在有意無(wú)意中學(xué)會(huì)此歌曲。

當(dāng)然，同伴也是幼兒最好的老師，讓幼兒在玩耍、游戲中互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“幼兒教幼兒”，它也是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。編輯：王金梅