例談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

邱彩燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0096—01

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。在當(dāng)前素質(zhì)教育的新形勢下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)法點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，談?wù)勛约旱捏w會。

一、營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

由于智力水平、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境、興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間必然存在個性差異。教師必須尊重學(xué)生的個性差異，要讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣。除此之外，教師還要營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。教師要允許學(xué)生對教材知識進行個性化的理解、表達和應(yīng)用，允許學(xué)生存在不同的推導(dǎo)過程、不同的表達方式、不同的解題思路、不同的解答結(jié)果。只有這樣，學(xué)生才能自主參與，學(xué)生的個性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新才能迸發(fā)出來。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，筆者出了兩道題：一是有8個正方體拼成一個長方體，有多少種拼法，每種方法拼成的長方體的表面積是多少？另一題是在一個正方體的八個角上截掉8個小正方體，它的表面積和體積有什么變化？學(xué)生通過自主討論，得出了第一題有3種拼法，第二題表面積不變，體積減少8個小正方體的體積。通過營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，都能有意識地進行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生想創(chuàng)新

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式，如果能組織游戲活動，將新知識寓于游戲活動中，能促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

如，教學(xué)“加法各部分的關(guān)系”一課時，筆者從學(xué)生感興趣的猜數(shù)游戲入手。先算出事先準(zhǔn)備好的一定數(shù)量的玻璃球，讓學(xué)生從盤子中任意取出幾個，筆者都能猜中學(xué)生手中有幾個玻璃球。學(xué)生感到很好奇，反之筆者來取玻璃球讓學(xué)生猜，學(xué)生猜中的不多，這是為什么？筆者讓學(xué)生兩人一組，拿出學(xué)具相互猜一猜，不一會學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了教師的秘密。學(xué)生們迫不及待地說出了：“我知道了，老師知道一共有多少個玻璃球，又?jǐn)?shù)了還剩的玻璃球個數(shù)，就很快知道結(jié)果?！边@樣教學(xué)，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂環(huán)境，又給學(xué)生提供了探索的平臺，同時還增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。在平時的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常設(shè)計一些答案不唯一或有多種解法的開放性練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性，也要有針對性，而且練習(xí)題的難度要適當(dāng)。

如，教學(xué)完“解決工程問題”后，筆者設(shè)計了這樣的一道題：“一段公路，甲隊獨修15天完成，乙隊獨修10天完成，丙隊獨修12天完成。之后讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生經(jīng)過思考提出了如：甲乙丙合作每天完成工作總量的幾分之幾？三隊合修完成這項工程的■幾天完成？甲乙丙合作4天，還剩多少沒有完成？甲乙合作4天，剩下的由丙單獨做幾天可以修完？等問題。

四、重視實踐活動，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能動手操作的，教師絕對不能直接給出結(jié)論，而是要鼓勵學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)，在動眼觀察、動腦思考、動口說理中，點燃思維的火花。教師還要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。同時還要組織學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。在這樣的實踐活動中，可以引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而促使學(xué)生積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，在教學(xué)“圓柱體體積計算公式”時，讓學(xué)生把圓柱體切一切、拼一拼，把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而得出圓柱體的計算公式 ……”。這樣的課堂交流場面經(jīng)常會出現(xiàn)“我發(fā)現(xiàn)了……”、“我發(fā)現(xiàn)了……”的話語。正是通過這樣的實踐和交流，學(xué)生獲得了新的啟示、新的感悟，形成了新的知識、新的經(jīng)驗、新的智慧。編輯：謝穎麗