初中語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀及改

郭慰君

【關(guān)鍵詞】 初中語文;字詞教學(xué);現(xiàn)狀;措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0076—01

語文教學(xué)一個重要任務(wù)就是字詞教學(xué)，學(xué)生只有識了一定量的字，積累一定數(shù)量的詞匯，才能提高聽、說、讀、寫等方面的能力。初中階段是基礎(chǔ)教育階段承上啟下的關(guān)鍵時刻，學(xué)生在初中階段如果不打好扎實的語文基礎(chǔ)，將會影響到高中的語文教學(xué)質(zhì)量，甚至在大學(xué)的語文學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)數(shù)量的初中學(xué)生語文水平之低，不認(rèn)識字之多，錯別字之眾，積累詞語之少，已到了令人擔(dān)憂的程度。例如，筆者所任教的班，共有學(xué)生52名，幾乎不懂漢語拼音的學(xué)生有4人，占7.7%;漢語拼音規(guī)則掌握不好的有7人，占13.6%，兩者加起來占全班人數(shù)的近五分之一，更有不少學(xué)生在語文作業(yè)、語文課堂筆記及作文練習(xí)中，錯別字滿篇，詞不達(dá)意者，比比皆是。其原因如下：

1.思想認(rèn)識不明確。從基層有關(guān)教育主管部門到教材編寫者，對初中學(xué)生的字詞教學(xué)沒有一個明確的認(rèn)識。從社會到學(xué)校到家庭，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生、家長，甚至于教師“重理輕文”、“重英語輕漢語”，他們認(rèn)為與其把大量的時間花在不容易提高總分的語文上，還不如把時間花在容易提高分?jǐn)?shù)的數(shù)理化和英語上。在這種思想的支配下，學(xué)生不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至連一本像樣的《新華字典》都沒有，更不要說其他工具書了。他們寧可花大量的時間研究一道一道的數(shù)理化習(xí)題，也不愿翻一翻字典、詞典，不愿了解自己拿不準(zhǔn)的一個字的讀音，一個詞語的含義，這樣就把那些不會讀的字、不知道意思的詞隨便放過，久而久之，語文詞匯掌握越來越差。

2.網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。語文指的就是語言和文字，而扎實的語音功底則是養(yǎng)成規(guī)范語言習(xí)慣、積淀美文美句、形成良好語感的必要前提。而處于信息時代的中學(xué)生，用電腦寫作也已成為一種常態(tài)，以及各種便捷的打字輸入法等等，不但減少了手寫漢字的機(jī)會，讓很多學(xué)生生疏了寫漢字這一表達(dá)方式，而且干擾和影響了他們對規(guī)范漢語詞匯的掌握。初中學(xué)生長期、反復(fù)受到這些快捷的書寫影響后，對于還沒能完全掌握詞匯書寫的他們，容易陷入誤區(qū)。同時，還必須看到，網(wǎng)絡(luò)語言中還有大量的諧音詞以及和語文拼音相近的英文字母或數(shù)字的替代詞，均會讓中學(xué)生漸漸弱化正確地拼寫漢字的音節(jié)和正確地掌握漢字的發(fā)音。雖然網(wǎng)絡(luò)語言是一種新生事物，但對語言基礎(chǔ)還很薄弱的初中學(xué)生無疑會帶來一定的負(fù)面影響，致使許多學(xué)生錯字、別字滿篇，糾正起來極不容易。

3.考試的導(dǎo)向作用。眾所周知，為了提高升學(xué)率，很多中學(xué)語文教師都不得不圍繞著中考指揮棒而展開教學(xué)。近年來，隨著新課程改革的實施，在平時的測試中，尤其是在中考中對字詞的考查逐漸弱化，這樣使許多語文教師越來越不重視對學(xué)生的字詞教學(xué)。復(fù)習(xí)中更多地傾向于做閱讀題和標(biāo)準(zhǔn)化試題，沒有了生字詞語的抄寫、聽寫等內(nèi)容，也沒有了改正錯別字的練習(xí)，在這樣的情形之下學(xué)生的作業(yè)、作文中錯別字多，詞語貧乏也就不足為奇了。如何改變這種狀況呢？可從以下幾方面做起：

1.思想上引起高度重視。教育主管部門和學(xué)校以及語文教師，對學(xué)生的字詞教學(xué)必須引起高度的重視。要清醒地認(rèn)識到字詞教學(xué)的重要性及字詞教學(xué)低效的現(xiàn)狀，從而加強(qiáng)宣傳力度，徹底扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生、家長、甚至教師“重理輕文”“重英語輕漢語”的不良傾向，使學(xué)生從思想上重視語文的學(xué)習(xí)，重視字詞的學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)上明確量化指標(biāo)。教材編訂出版部門應(yīng)組織人力，以教材為依據(jù)，進(jìn)行精確的統(tǒng)計，對初中七至九年級學(xué)生應(yīng)掌握的漢字、詞語分別予以確定。明確規(guī)定：一個初中學(xué)生應(yīng)掌握多少漢字，應(yīng)掌握哪些漢字，哪些常用詞語是必須學(xué)會的，這樣做可以使師生心中有數(shù)，才能大大減少學(xué)生寫錯別字，詞語貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

3.跨學(xué)科輔助字詞教學(xué)。除了語文教師要重視學(xué)生的字詞教學(xué)外，非語文學(xué)科的教師也肩負(fù)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的責(zé)任。其他學(xué)科的教師也要重視學(xué)生的字詞教學(xué)，在批改學(xué)生作業(yè)、批改試卷時，不能只求內(nèi)容大意對，還要看有無錯別字，語句是否通順等。

4.加大字詞考查力度。不但是在平時的檢測中，就是在中考中，字詞考查也應(yīng)占一定的分值，這樣做可以考試為指揮棒，促使語文教師在教學(xué)中重視字詞教學(xué)，學(xué)生重視字詞學(xué)習(xí)，努力減少錯別字，減少病句，如此一來，學(xué)生的語文能力自然會有很大的提升。

編輯：劉於誠