對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思考

劉應(yīng)明

【關(guān)鍵詞】 初中語文;綜合性學(xué)習(xí);問題;對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0071—01

語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了廣大教師的足夠重視，面對全新的課程，新型的學(xué)習(xí)形式，空間廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動卻存在諸多問題。

1.綜合性學(xué)習(xí)開展方式簡單，缺少綜合性。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合” 。但是，在教學(xué)過程中，由于認(rèn)識不到位，思想上不夠重視，故綜合性學(xué)習(xí)開展方式簡單。綜合性本身就是綜合性學(xué)習(xí)的一大特點，在綜合性學(xué)習(xí)提出之前，辦手抄報與黑板報、演講、搜集資料等是常見的語文實踐活動形式，這些活動形式更多地體現(xiàn)的是語文學(xué)科本身的內(nèi)容，或者說是語文學(xué)科的部分內(nèi)容，不能體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。很多課堂場景看似繁榮，沒有實質(zhì)內(nèi)容。長此以往，綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲微乎其微，學(xué)習(xí)的興趣也會日漸消失殆盡。

2.綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生主體性表現(xiàn)不強，參與弱化，甚至忽視了學(xué)生的參與。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少出現(xiàn)在考試中，所以，很多學(xué)生心里想著 “反正不用考試”，由此對綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，并沒有把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，嚴(yán)重缺乏科學(xué)態(tài)度和求實精神。例如，有一“綜合性學(xué)習(xí)”是對社會某一現(xiàn)象進行相關(guān)調(diào)查， 如“中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，結(jié)果是談上網(wǎng)利大于弊的多，談弊大于利的卻少之又少，而且是只有“觀點”，缺乏有力的“論據(jù)”的支持;還有的同學(xué)干脆把自己置之事外，索性不參與。

3.對綜合性學(xué)習(xí)的教材使用“就事論事”，談不上開發(fā)和有效地利用。迷信教材，有的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，靈活性不夠，把“綜合學(xué)習(xí)”作為閱讀課，認(rèn)真分析，按要求和步驟一個接一個做，只有形式?jīng)]有內(nèi)容，缺乏個性化，更不用說開展真正的探究學(xué)習(xí)，根本沒有有效地開發(fā)和利用。有的教師避重就輕，避繁就簡。有的教師認(rèn)為人教版語文教材的“綜合性學(xué)習(xí)”部分的設(shè)計過于理想化，不符合許多學(xué)校的教學(xué)實踐和學(xué)生實際。于是將教學(xué)設(shè)計中復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，只選擇容易操作的活動方式。

4.對綜合性學(xué)習(xí)的評價簡單，甚至不做評價。學(xué)校不評價，即使評價，也是過度強調(diào)學(xué)生在活動中獲得的知識和結(jié)論，而忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生活動的主觀經(jīng)驗，忽略了語文綜合性學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀。教師不評價，評估總結(jié)，是綜合性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在實際操作中，這個環(huán)節(jié)的評價最容易被忽視，即使有這部分的評價，要么比較簡單，要么一概而論。

那么，如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

1.首先，要更新理念，明確目標(biāo)，增強綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)意識，把書本學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

2.積極開發(fā)構(gòu)建跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)課程資源，并有效挖掘利用本土資源，把生活和語文緊密結(jié)合起來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。”在教學(xué)中，要把語文課程資源的開發(fā)與綜合性學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，以開發(fā)促綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，以活動推動語文教育資源的開發(fā)。語文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，非常豐富。在開發(fā)構(gòu)建跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)課程資源的同時，還要有效挖掘利用本土資源，把生活和語文緊密結(jié)合起來。教師要做有心人、引路人，引導(dǎo)學(xué)生挖掘本土的、自然的、社會的、人文的資源。真正把語文學(xué)習(xí)置于廣闊的生活空間和大自然之中。

最后，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式要多樣，全面培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)可以在課堂上，也可以在課外。最主要的是突出學(xué)生的自主性，學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，重視學(xué)生主動積極的參與和合作精神。增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

編輯：劉於誠