對(duì)“四步高效教學(xué)法”的理論思考

郝愛(ài)科

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式;四步高效教學(xué)法;內(nèi)容;評(píng)價(jià)機(jī)制;操作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 04—0061—01

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要在新課程背景下培養(yǎng)出品格健全、個(gè)性十足、發(fā)展全面的學(xué)生，所以新課程背景下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)，提倡建構(gòu)和對(duì)話。本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，筆者所在學(xué)校全面推廣“四步高效教學(xué)法”和學(xué)生小組學(xué)習(xí)管理機(jī)制，取得了良好的效果。

一、 “四步高效教學(xué)法”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

“四步高效教學(xué)法”的四個(gè)基本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評(píng)價(jià)的特征，符合現(xiàn)代教育以人為本而不是以成績(jī)?yōu)楸镜慕虒W(xué)理念，回歸到了教育的真實(shí)狀態(tài)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課堂基本要求?！案咝А钡耐怀鲆笫菍?duì)華而不實(shí)的課堂形式進(jìn)行深刻的反思，是對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的嚴(yán)峻考驗(yàn)和有效促進(jìn)，是對(duì)全體教師在教學(xué)理念上的科學(xué)改造，在課堂教學(xué)（尤其對(duì)新教師）和創(chuàng)新模式、建立風(fēng)格上的科學(xué)指導(dǎo)，將使學(xué)校教育質(zhì)量呈現(xiàn)“高原隆起”的奇觀，從而為學(xué)校實(shí)現(xiàn)宏偉發(fā)展目標(biāo)奠定核心基礎(chǔ)?？梢约ぐl(fā)教師走上科研道路，涌現(xiàn)出一大批走上名師之路的骨干教師，將為“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育目標(biāo)創(chuàng)造最核心的條件，使學(xué)校教育走上良性螺旋式發(fā)展的大道。

二、“四步高效教學(xué)法”的內(nèi)容詮釋

1.學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)內(nèi)容指老師課前布置要求學(xué)生預(yù)習(xí)的新課內(nèi)容或老師要求學(xué)生掌握的舊知識(shí)或上節(jié)課遷移拓展的課外作業(yè)。方式為老師主導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)小組相互測(cè)評(píng)為主的多樣化呈現(xiàn)。

2.問(wèn)題探究?jī)?nèi)容指主要由老師設(shè)計(jì)的新課學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題和學(xué)生自主探究、小組交流的過(guò)程。方式為先由老師過(guò)渡導(dǎo)入新課，在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和問(wèn)題，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，小組合作交流解決問(wèn)題。

3.展示引導(dǎo)內(nèi)容指學(xué)習(xí)小組在老師的科學(xué)引導(dǎo)下展示問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而得出正確答案的過(guò)程。方式為在老師指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組同學(xué)分別舉手或指名回答問(wèn)題，老師引導(dǎo)（講解）得出正確答案。

4.遷移拓展內(nèi)容指由課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三、由此及彼生發(fā)出新的問(wèn)題。方式靈活多樣，只要能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維即可。問(wèn)題可以課堂解決，也可以布置到課外解決。

三、“四步高效教學(xué)法”的具體操作

在實(shí)際操作中我們力爭(zhēng)體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的現(xiàn)代教育理念;力爭(zhēng)體現(xiàn)以人為本，而不是以成績(jī)?yōu)楸镜默F(xiàn)代教育方針;力爭(zhēng)體現(xiàn)“相互問(wèn)答、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評(píng)價(jià)”的學(xué)校課堂教學(xué)基本要求;力爭(zhēng)體現(xiàn)備課嚴(yán)謹(jǐn)精練、上課方式靈活、知識(shí)高效消化的基本教育思想。

“四步高效教學(xué)法”要以班級(jí)學(xué)習(xí)小組的集體學(xué)習(xí)法為配套，方能發(fā)揮模式優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生高效。根據(jù)學(xué)校整體指導(dǎo)，班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)小組集體學(xué)習(xí)制度，每個(gè)小組的學(xué)生在不同的課堂因表現(xiàn)而得到不同分值的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)既為個(gè)人榮譽(yù)積分，也為小組榮譽(yù)積分。由科任教師按學(xué)科成績(jī)和學(xué)生課堂表現(xiàn)分別進(jìn)行打分，學(xué)校統(tǒng)一制表上墻以作對(duì)應(yīng)參照。

實(shí)施過(guò)程中采用學(xué)校新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和行政方式引導(dǎo)落實(shí)，在教師自己沒(méi)有研究總結(jié)出科學(xué)高效的課改教學(xué)模式時(shí)，統(tǒng)一實(shí)行“四步高效教學(xué)法”主導(dǎo)教學(xué)模式。同時(shí)每個(gè)教室黑板左上角有小組課堂學(xué)習(xí)成績(jī)顯示欄，課堂獎(jiǎng)分按加“正”字筆畫(huà)表示。獎(jiǎng)分者課堂現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)公開(kāi)獎(jiǎng)分，課后及時(shí)計(jì)入小組學(xué)期積分總表，以作階段性總結(jié)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。并建議班主任通過(guò)座位集中的方式將學(xué)習(xí)小組集中在一起，以快捷高效地使學(xué)習(xí)小組進(jìn)入集體學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)全體師生和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行課改集中培訓(xùn)，努力使全體師生做到知行合一。

四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育要求和本校實(shí)際，建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行教師和學(xué)習(xí)小組階段性綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以全面落實(shí)好“四步高效教學(xué)法”為主導(dǎo)的課改模式。

2.每次每班獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)綜合成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。如有特殊情況，可以增加獎(jiǎng)勵(lì)名額。首先對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行高規(guī)格獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他學(xué)習(xí)組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一鼓勵(lì)。其次對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。

3.每次階段性評(píng)價(jià)要對(duì)全班學(xué)生考試成績(jī)的平均分在同一年級(jí)進(jìn)步最快的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并為學(xué)期末優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選積分。

編輯：蔡揚(yáng)宗