創(chuàng)新教育理念 打造和諧團(tuán)隊(duì)

■天津市東麗區(qū)豐年幼兒園園長(zhǎng) 馮 昕

天津市東麗區(qū)豐年幼兒園是一所擁有11個(gè)班的市級(jí)一級(jí)幼兒園。建園4年來(lái)，園所在“生活教育，促幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)”這一特色辦園核心理念引領(lǐng)下，以科研為先導(dǎo)，以課程為依托，凸顯出“生活教育”辦園育人特色，呈現(xiàn)出小荷才露尖尖角的風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)了從新建園到市一級(jí)園的發(fā)展。實(shí)踐讓我們懂得：在生活中積淀形成的、本園特有的、符合教育規(guī)律的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌就是一種生活教育文化，它的確立與形成應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、提高保教質(zhì)量，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)起到促進(jìn)作用。筆者就以“創(chuàng)生活教育特色 運(yùn)行文化管理 打造和諧團(tuán)隊(duì)”為題，從3個(gè)方面闡述我們的一些思考認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)。

以《指南》精神為引領(lǐng)、以園本課程建設(shè)為途徑，創(chuàng)生活教育特色

陶行知先生“生活即教育”、陳鶴琴先生“大自然、大社會(huì)都是活教材”的活教育課程論為我們提供了理論支撐?！毒V要》中指出活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)從幼兒生活入手，寓教育于生活之中?！吨改稀分幸仓赋稣湟曈變荷罱?jīng)驗(yàn)，將幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是課程資源，把握教育預(yù)成與生成的統(tǒng)一。在引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的、全面和諧的發(fā)展，因此我們引領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)探索了生活教育特色園本課程，結(jié)合五大領(lǐng)域突出了在生活中鍛煉身體、在生活中使用語(yǔ)言、在生活中學(xué)會(huì)做人、在生活中尋找科學(xué)、在生活中創(chuàng)造藝術(shù)，最大限度的關(guān)注著幼兒身體素質(zhì)的提高，盡可能的創(chuàng)造更多“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的機(jī)會(huì)，多用身邊的事物潛移默化的施以影響，賦予幼兒像科學(xué)家一樣的眼睛，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓幼兒在經(jīng)歷生活的困難時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存。幼兒園生活教育特色也在此過(guò)程中初步形成。

以多彩生活為載體，以“快樂(lè)成長(zhǎng)”為目的，顯生活教育文化

在多彩的生活中，我們積極建構(gòu)著“在生活中快樂(lè)成長(zhǎng)”的教育文化，倡導(dǎo)著“滿足童心、探尋童趣、分享童樂(lè)”的思想，融入在“我與豐豐年年共成長(zhǎng)；我與豐豐年年同快樂(lè)”的主題系列活動(dòng)中，逐步探索著富有豐年園本土特色的生活教育。

在“生活能力體驗(yàn)”的展示中，孩子們?cè)谏铙w驗(yàn)一條街、生活美食一條街等真實(shí)的生活情景中學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和自理能力；在“超級(jí)寶寶秀”的展示中，孩子們一起表演童話故事、唱出豐年好聲音、畫(huà)出快樂(lè)一家人；在“快樂(lè)我做主”節(jié)日教育中，孩子們和媽媽們共同完成軟陶制作、繪本故事；和爸爸玩酷親子游戲、為社區(qū)的弟弟妹妹們制作賀卡；和奶奶爺爺共同包粽子、同栽一盆花，在生活中學(xué)會(huì)了交往與合作，體會(huì)著節(jié)日的喜悅與幸福；在“幫助他人、快樂(lè)自己”的社區(qū)活動(dòng)展示中，孩子們體驗(yàn)著環(huán)保小衛(wèi)士的責(zé)任，為生活小區(qū)制作垃圾桶服務(wù)大家；和消防員叔叔做好朋友了解消防安全知識(shí)；向售貨員阿姨學(xué)習(xí)如何購(gòu)物；為需要幫助的智障兒童送去溫暖。社區(qū)也為孩子們提供了免費(fèi)圖書(shū)和網(wǎng)球培訓(xùn)的服務(wù)，讓孩子們有了更廣闊的生活空間，體驗(yàn)著濃濃的生活樂(lè)趣。所有的積累來(lái)源于生活，回歸于生活，詮釋著生活！ 在生活與教育的交織碰撞中，教師與幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

以文化管理為契機(jī)，打造和諧團(tuán)隊(duì)，做教育的有心人

漸漸的，生活也為豐年幼教人搭建了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)著年輕教師們以生活為中心，努力探尋著生活中的教育契機(jī)，在文化管理的實(shí)施中慢慢體會(huì)著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的生活教育。

（一）精神文化——營(yíng)造良好的精神環(huán)境影響人

我們深知：沒(méi)有教師的心理健康就沒(méi)有幼兒的健康心理。在工作運(yùn)行中，我們注重營(yíng)造信任與尊重的心理氛圍，講民主、重公開(kāi)、倡平等、研服務(wù)，開(kāi)展園長(zhǎng)談心活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康講座，引領(lǐng)教師調(diào)整心態(tài)、快樂(lè)工作。組織教師參加拓展訓(xùn)練、開(kāi)展“同心圓”凝聚核心溝通活動(dòng)等。

（二）環(huán)境文化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境陶冶人

我們提出：硬環(huán)境現(xiàn)代化，服務(wù)人；軟環(huán)境教育化，凝聚人：小環(huán)境人性化，溫暖人；大環(huán)境社會(huì)化，提升人。我們制定園所環(huán)境文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：園所建設(shè)營(yíng)造整體美；綠色環(huán)境營(yíng)造環(huán)境美；利廢為寶營(yíng)造藝術(shù)美；節(jié)能減排營(yíng)造行為美。在實(shí)施中，我們?cè)诟鱾€(gè)生活環(huán)境場(chǎng)所創(chuàng)建“角落文化”，使園所環(huán)境處處體現(xiàn)了濃濃的“生活教育”氣息和環(huán)保意識(shí)，讓每一位走進(jìn)豐年園的人都能親身感受到“生活教育”的辦園特色。

（三）目標(biāo)文化——樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)激勵(lì)人

建園初期，在園所新、班子新、教師新三新的現(xiàn)狀下我們提出：“用我們的實(shí)干，創(chuàng)身邊的奇跡”，制定了園所的奮斗目標(biāo)。鼓勵(lì)教師“以過(guò)程的努力，換結(jié)果的滿意；”以各崗工作的完善與規(guī)范，促全園整體工作質(zhì)量的提高”。

（四）制度文化——建立科學(xué)的規(guī)章制度規(guī)范人

我們始終遵循3個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持規(guī)章制度的建立必須在全體教師的參與下體現(xiàn)科學(xué)、合理、公開(kāi)、公正；堅(jiān)持規(guī)章制度的完善必須經(jīng)過(guò)教代會(huì)成員反復(fù)論證；堅(jiān)持規(guī)章制度的執(zhí)行必須得到絕大多數(shù)教師的認(rèn)同。我們編輯的《豐年幼兒園制度匯編》，凝聚著全體教職工的智慧，從而實(shí)現(xiàn)了“人人有責(zé)、人人明責(zé)、人人盡責(zé)、人人承責(zé)、層層負(fù)責(zé)”的文化管理目標(biāo)。

（五）行為文化——塑造個(gè)體的師德行為成就人

我們確立了“一四五”園本自培模式：一個(gè)思路——以“制度約束、政策引導(dǎo)、提供機(jī)會(huì)、分層培養(yǎng)幫助、崗位鍛煉、促其提高”為師資隊(duì)伍建設(shè)思路；四種內(nèi)容——以師德修養(yǎng)培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)，以個(gè)人能力培訓(xùn)樹(shù)自信，以先進(jìn)理念培訓(xùn)明方向，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)促成長(zhǎng)；五種形式——發(fā)揮園內(nèi)師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)的本土化培訓(xùn)，聘請(qǐng)園外專家名師的講座式培訓(xùn)，提供學(xué)訪觀摩機(jī)會(huì)的實(shí)踐式培訓(xùn)，激勵(lì)骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)式培訓(xùn)，模擬行為共同研究的情景式培訓(xùn)，快速提升了教師的教育教學(xué)水平。青年教師參加國(guó)家、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比獲不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，多名教師參加優(yōu)秀教育活動(dòng)、技能大賽、優(yōu)秀教育教學(xué)案例、繪畫(huà)書(shū)法大賽等評(píng)比獲不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

我們深信生活教育文化一定是促進(jìn)全園保育、教學(xué)、管理、社會(huì)交流及家園聯(lián)系等方面整體提升的力量，未來(lái)，在進(jìn)一步打造活力和諧團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)中，我們將繼續(xù)讓師生在生活中學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)融入生活，使師生的學(xué)習(xí)與生活更有價(jià)值、更有意義，這將是我們“創(chuàng)生活教育特色運(yùn)行文化管理 打造和諧團(tuán)隊(duì)”的永遠(yuǎn)追求。