高校體育教學質(zhì)量影響因素的研討

查方圓

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北 黃岡438002）

體育教學是我國高等教育中重要的組成部分，一直以來都受到社會的關(guān)注。近年來，我國高校體育教育正蓬勃發(fā)展，但是仍存在著諸多問題。如何使體育的功能充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是我國高校體育教學中一個重要的問題。本文分析了影響我國體育教學發(fā)展的因素，并且給出了相應(yīng)的解決對策。

一、高職體育教學現(xiàn)狀

對高校大學生的健康調(diào)查得出的結(jié)果顯示，學生的健康情況，并不是隨著體育教育的改革而改善的。與之相反，有時還會出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。學生的健康是學習體育的根本。有一個好的身體素質(zhì)，才會學好體育。所以，高校體育教師在教學過程中，應(yīng)該注重實踐與理論相結(jié)合的教學模式，對學生的身體素質(zhì)進行教育，使學生有一個良好的身體素質(zhì)。

迄今為止，我國高校的體育教學思想仍是以運動技術(shù)為中心，健康第一的指導思想尚未真正樹立。因此，在我國高校的體育教育中仍存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面。

（二）創(chuàng)新觀念無法作用到體育的課程設(shè)置與教學模式中

（一）理論與實踐結(jié)合不緊

我國大多數(shù)高校在體育教育中，只是注重傳授體育知識，教授體育技能，其目標是增強學生的身體素質(zhì)。但是，大多數(shù)學生對于體育知識，普遍只能達到模仿的程度，而不能對其靈活地運用。我國高等院校在體育教學中，特別容易忽視對學生的體育思維的教育。這種教育的缺少，也是學生在平常的學習中，對體育學習不重視的原因之一。雖然，高校的體育教育一直在改革，但是，對于學生的素質(zhì)教育卻然沒落到實處。通過

我國高校的課程改革已經(jīng)歷經(jīng)了幾十年的過程。但是，仍然存在著諸多問題。有些教學內(nèi)容比較陳舊，并且存在著重復(fù)的情況。在新的發(fā)展情況下，有許多限制，大學生對此不容易接受。大多數(shù)學生上體育課就是為了修學分。因此，對體育學習無法全身心地投入。在上課的時候，只是敷衍了事。所以，很多學生在走出校門后，沒有教師強制著進行訓練，導致體質(zhì)越來越弱，健康情況也逐漸下滑。

（三）體育教學的價值未得到重視

目前，許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了獨立的體育教學，但是，取得的效果卻并不是十分滿意。在不斷地教學改革中，體育教學顯得越來越重要。其價值也得到了一定的提升。這一點，可以從高校體育的課程設(shè)置中體現(xiàn)出來。在一定程度上，體育教學的教學價值，可以通過教學改革來提升。但是，我國高校的體育教師并沒有意識到這一點，也沒有對其進行充分利用。在高校體育教學中，教師的教學模式，仍然是傳統(tǒng)的教學模式。體育教學的價值，在教學活動中并沒有體現(xiàn)出來。高校開展體育教學，對塑造學生的精氣神有非常重要的作用。但是，高校體育教師和領(lǐng)導，以及學生對此沒有太多的重視，導致體育教學的價值一直不能得到充分地發(fā)揮。

（四）教學觀念依然陳舊

在目前的高校體育教學中，始終不能獲得更好的效果，這也是目前各高校體育教育教學表現(xiàn)出的較普遍的現(xiàn)象。其主要原因就是，高校的體育觀念與現(xiàn)代的教學宗旨不能相互適應(yīng)。高校體育教學無法從傳統(tǒng)的教學觀念中跳出來。大多數(shù)體育教師的教學習慣還是以學生自由活動為主，讓學生在體育課上自由玩耍。在體育教師的觀念里，體育課程的設(shè)置就是為了讓學生拋開繁重的課程，享受新的教學環(huán)境，能夠讓學生在體育課上盡情地釋放自己的情緒。這是一種落后的教學觀念。這樣，不僅阻礙體育教學的發(fā)展，還使學生的身體素質(zhì)得不到鍛煉。

二、影響高校體育教學質(zhì)量的因素

（一）體育教學設(shè)備不完善

在體育教學過程中，體育運動場地以及運動設(shè)備是教師進行體育教育的前提。要想提高體育教學的教學質(zhì)量，必須要保證運動設(shè)備的完善。但是，目前許多高校的運動設(shè)備不夠充足，場地也比較落后。這些，顯然會對體育教學產(chǎn)生很大的負面影響。而且，學生也會對體育學習失去興趣。有一些高校是由于條件有限，所以體育教學設(shè)備比較陳舊。諸如此類情況，也非常普遍。例如，在一些比較偏遠的地區(qū)，學校沒有多余的資金引進新的體育設(shè)備。這會直接影響體育教學的發(fā)展。也有一些高校是由于客觀原因，比如場地不夠大，無法放置過多的體育設(shè)備。這也影響了我國高校體育教學的發(fā)展。因此，要想使高校的體育教學得到充分的發(fā)展，體育設(shè)備的問題必須解決。

（二）體育教師專業(yè)素質(zhì)不夠高

在高校體育教學中，體育教師起著非常重要的作用。他不僅是體育教學的主導者，更是學生與體育之間的橋梁。通過教師的執(zhí)教思想、教學能力等方面，我們可以看出體育教師是否合格。學生都是在體育教師的引導下進行體育運動的。所以說，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)對體育教學成果有著一定的影響。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，主要包括體育教師的教學能力以及職業(yè)道德。如果在體育教學中，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，就很難完成對學生的體育教育。這不僅阻礙了高校體育教學發(fā)展，還減少了學生對于學習體育的熱情，學生只是被動地去學習體育，并沒有體會到其中的樂趣。這也就失去了體育教學原有的意義。因此，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)對于高校體育教學的發(fā)展有著重要的作用。

（三）教學模式缺少創(chuàng)新

目前，大多數(shù)高校的體育教育沒有取得理想的效果。主要原因是，受到傳統(tǒng)教學模式的影響。許多高校體育的教育模式，正在向著健康娛樂的方向改革。但是，并沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在體育教學過程中，體育教師沒有可以參考的教學案例，也沒有可以實施的教學實踐。因此，很難對教學內(nèi)容進行更新，只能利用傳統(tǒng)的教學模式教學。高校體育教學就是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，無法進行教育的改革與創(chuàng)新，使學生對體育失去了興趣。至今為止，高校體育教學還是依照傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進行設(shè)置，并沒有將現(xiàn)實的體育活動融進體育課堂。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式，也阻礙了體育教師以及學生的思想，嚴重地影響了體育教學的發(fā)展。

（四）體育教學的評價內(nèi)容與標準過于單一

傳統(tǒng)的體育教育觀念對教師和學生產(chǎn)生很大的影響。他們認為，體育就是要跳得高、跑得快，而忽略了體育帶來的健康性與社會效能。大多數(shù)的高校體育課程對于學生的評價，只注重其科學性、量化的客觀性和絕對的公平性，卻忽略了學生之間由于遺傳或是后天努力而形成的差距，忽略了對學生努力過程的評價。而對于體育成績的評價，也只是通過競賽的方式來進行，只是考核學生身體素質(zhì)以及運動能力。這種方式比較片面，而且存在一定的不科學性，自然會減少學生對于學習體育的熱情。那么，對體育教學的發(fā)展也會有一定的影響。

（五）體育教學理論與實踐脫離

現(xiàn)如今，大多數(shù)高校設(shè)置體育教學的目的是增強學生的體質(zhì)。所以，高校體育教師在教學活動中，只注重對學生進行理論知識的傳授，并且教給學生一些簡單的體育技能與技巧，從而忽視了實踐教學，不能使學生的綜合體育水平得到提高。在高校體育教學中，教師只是讓學生對簡單的體育動作進行模仿，沒有給學生多余的時間進行自我鍛煉。這樣的教學模式，不僅不能使體育教學得到發(fā)展，反而會使學生失去學習體育的興趣。同時，還使高校體育實踐教學與理論教學脫離，不僅使教師、學校以及學生忽略了體育教學的價值，還使體育教學的價值，不能充分地體現(xiàn)出來。

三、提高高校體育教學質(zhì)量的途徑

（一）樹立正確的體育教學觀

科學技術(shù)不斷發(fā)展，健康的概念也一直在更新，體育的教學觀也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的健康觀提升到了生物、心理、社會三維觀。同時，也從體能鍛煉轉(zhuǎn)向了以素質(zhì)為主的健康教育觀。傳統(tǒng)體育教學觀的教學目標是教授體育技能，從而忽視了培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力。這種教學觀已經(jīng)滿足不了高校體育的發(fā)展需求。所以，高校體育教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生的體育意識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的健康素質(zhì)為教學核心，使學生注重自身的體能以及自身的素質(zhì)培養(yǎng)，從而樹立正確的體育觀念。

（二）更新體育教學設(shè)備

完善的教學設(shè)備以及良好的教學環(huán)境，是實現(xiàn)高校體育教學的基礎(chǔ)。因此，必須要根據(jù)體育教學的需要，加大教學設(shè)備的引進和更新。體育教學設(shè)備，不僅僅是體育鍛煉的工具，更是實現(xiàn)體育教學目標的關(guān)鍵。所以，高校對于體育設(shè)備的更新，是極為重要的。比如，高?？梢岳糜媱澲獾馁Y金來引進新的體育設(shè)備，使高校體育教學得以逐步發(fā)展。對一些比較偏遠的地區(qū)，國家和政府要在資金上給予一定支持，使全國的高校體育教學都得以全面地發(fā)展。

（三）提高體育教師綜合素養(yǎng)

在高校體育教學中，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在高校體育發(fā)展過程中，一定要注重體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該根據(jù)自身體育教學的發(fā)展狀況來選擇體育教師。選擇教師時，應(yīng)該適當?shù)靥岣咭幌逻x擇標準。再有，體育教師也要適應(yīng)社會的需要，對于教學理念要不斷地更新，并且教學模式也要進行創(chuàng)新，保證體育教學的愉悅性與趣味性。因此，高校要想使體育教學得到發(fā)展，必須要培養(yǎng)體育教師的綜合素養(yǎng)，選擇符合標準的體育教師，進而達到體育教學的目的。

（四）注重體育課程的更新和教學模式的創(chuàng)新

1.體育課程的更新

體育課程的建設(shè)和教材體系的構(gòu)建，是高校體育教學開展的基本條件。它們必須要符合終身體育的理念。對于課程的建設(shè)應(yīng)該在系統(tǒng)設(shè)計、科學選擇和整體推進的基礎(chǔ)上進行。在構(gòu)建教學體系時，可以適當加入一些比較新鮮的項目。

2.教學模式的創(chuàng)新

目前，體育教學的需求越來越大。傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)滿足不了新形勢下體育教學的需求。因此，教師在教學時要不斷地對教學模式進行創(chuàng)新，使學生燃起對體育的熱情。比如，教師在教學時，可以運用師生互換身份的形式，使學生體驗一下當教師的感受，從而激發(fā)學生學習體育的積極性，使高校體育教學得到更好的發(fā)展。

（五）體育教學評價方式應(yīng)該多樣化

在高校體育教學成果評價時，單一的評價方式會對高校體育教學的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。因此，高校要對體育教學成果的評價方式要進行改革，使其達到合理化、多樣化。體育教師在評價時，要在考慮學生需求的同時，建立一套綜合性的體育考核體系，以達到體育教學評教的合理性，使學生對體育學習、參加體育訓練產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教師對于學生的努力，應(yīng)該看在眼里，并且給予肯定。特別是體育成績不理想的學生，有了教師的鼓勵和肯定，學生會更有信心，會更加努力地學習體育。這對高校體育教學的發(fā)展非常有幫助。

（六）教學過程引入分層教學的理念

所謂的分層教學理念，就是差異化教學?，F(xiàn)在的學生，可以說，人人都有獨特的個性。所以，一致性的教學模式很難使每名學生都能夠掌握體育的技能，并且參與到體育學習當中。所以，在體育教學中，可以使用因材施教的教學方式。目前，分層次教學的模式主要有以下幾個步驟：第一，在高校體育教學中，開展一些有針對性的體育活動。其目的是，要把能力不同的學生區(qū)分開。第二，教師可以開展一些加強型的體育活動。目的是，讓能力強的學生的體能充分地發(fā)揮出來。第三，組織一些互幫互助型的體育活動。目的是，要能力強的學生帶動能力弱的學生一起進步，使能力弱的學生更加快速地成長起來。第四，組織一些團體性的活動。目的是，要通過平均分配的原則，使能力較強的學生和能力較弱的學生之間能夠公平的競爭，從而在競爭的過程中共同成長，共同學習。

四、結(jié)語

綜上所述，不論是教學方面，還是設(shè)備方面，仍然存在不少影響高校體育教學發(fā)展的因素。所以，高校體育教學要想得到更好地發(fā)展，必須采取相應(yīng)的策略解決影響高校體育教學發(fā)展的不利因素，提高教學質(zhì)量。高校體育教學，對學生身體素質(zhì)的好壞，有著直接的影響。因此，解決影響高校體育教學發(fā)展的不利因素，是目前各個高校的首要任務(wù)。只有這樣，學生才會更好地學習體育，高校的體育教學，才會得到更好地發(fā)展。

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