媒體對外傳播人才培養(yǎng)模式探究——以英語為例

仇 鑫

（哈爾濱師范大學 傳媒學院廣播電視編導系，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、前言

媒體無國界，隨著我國的國際地位持續(xù)提升，媒體也趨向國際化，而英語本身屬于國際流通語言。因此，本文重點在英語輸出模式下的，闡述了媒體對外傳播人才培養(yǎng)模式探究，對課程設(shè)置中的英語語言課程新聞播音課程設(shè)置、柔性專業(yè)方向課程設(shè)置、媒體時間類課程設(shè)置等多個方向進行了詳細分析，同時重點闡述了培養(yǎng)模式的“教實結(jié)合”的方式。

二、媒體對外傳播人才課程設(shè)置

（1）英語語言課程設(shè)置。英語播音與主持是一個集合“采、編、譯、播”的過程，比正常的采編多了一個英譯漢或者漢譯英的過程，在這其中就需要在進行傳播課程設(shè)定時結(jié)合英語的本身課程和媒體課程進行綜合分析。例如，在英語播報的過程當中，由許多鄉(xiāng)間俚語，這些鄉(xiāng)間俚語會形成復雜的單詞組合，而此時如果按照國際流行的英語翻譯法則，就很難將這些生僻的俚語翻譯清楚，從而對播報產(chǎn)生一定的阻礙。因此，針對這一點，我們要在媒體對外傳播人才培養(yǎng)的過程中注重“教實結(jié)合+生僻語言鍛煉+實際專業(yè)語言”三個方向，主要把握住英語播音與節(jié)目主持實踐、英語采寫、英語新聞編譯等。

（2）注重柔性培養(yǎng)。上述課程都屬于硬性教育培養(yǎng)，即規(guī)定了學習方向，同時也規(guī)定了學習的方法，但媒體屬于活躍的媒介。因此，在進行培養(yǎng)的過程中，應注重柔性的課程設(shè)計，這方面主要針對學生的個人素質(zhì)，從而開展與學生興趣相投課程設(shè)置，主要方向可以有“國際新聞方向，主要課程有：英語節(jié)目主持方向主要課程有：漢譯英實踐、英語采訪與報道、英語新聞寫作等；漢語播音與主持方向主要課程有：播音節(jié)目主持作品分析、節(jié)目主持人文案寫作等；國際新聞專業(yè)英語等。柔性培養(yǎng)希望學生能夠在學習方面能夠產(chǎn)生更多的積極性和主動性，能夠在自覺地在本專業(yè)范圍內(nèi)提高自己的多元化素質(zhì)。相比于硬性培養(yǎng)，柔性培養(yǎng)的好處在于引導和啟發(fā)，讓學生作為學習的主體得到更多更廣泛程度上的啟迪，從而更加全面的提升自己。

（3）實踐課程培養(yǎng)。目標應構(gòu)成綜合實踐體系，包括課堂實踐教學、第二課堂實踐、隱性課程、實踐周和寒、暑假期實踐等$課堂實踐教學包括實訓和實踐兩部分$主要課程有：廣播電視英語語音語調(diào)、英語播音與節(jié)目主持、英語采寫、新聞編譯等；第二課堂通常是課堂實踐教學的延伸，主要是組織學生參與校園電臺、電視臺實踐及校園網(wǎng)絡(luò)新聞的編譯實踐等；隱性課程是指對學生分類、分層的指導，指導學生讀“百部書——看百部電影”，寫出讀（觀）后感，參與電臺、電視臺節(jié)目編輯或欄目設(shè)計等實踐任務(wù)；實踐周和假期實踐是為配合課堂實踐教學，根據(jù)實踐教學大綱要求為達到培養(yǎng)目標而設(shè)立的綜合性實踐，要求學生深入媒體；每次實踐應有詳細的實踐大綱，學生應按大綱要求在教師的指導下完成實踐任務(wù)，上交實踐作品，最后給作品評定成績和學分等。實踐一直是各種教學載體的主要方式和方法，沒有實踐的理論或者學習都會與實際脫離，不能夠?qū)⒃据^為完善的知識體系系統(tǒng)的接納，只有通過實踐方法，不斷的加深學生對理論知識和具體操作上的應用，方能使得學有所用，讓學生主體得到真正的鍛煉和全面的發(fā)展，基于此，我們認為實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)，開辟實踐課堂是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然途徑。

三、對外播音主持行業(yè)的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在我國對外的播音主持行業(yè)專業(yè)人才藝術(shù)培養(yǎng)主要分為兩個方向：第一個方向是重點對外的專業(yè)知識，這種培養(yǎng)模式要體現(xiàn)在現(xiàn)場的運用和臨場的發(fā)揮兩大方面。因此，應當首先注重對藝術(shù)本身扎實的基本功的培養(yǎng)。第二是注意對多種知識綜合運用的培養(yǎng)，可以分為以下幾個方向：一是要具有廣播電視播音與節(jié)目主持的基本能力；要掌握新聞采編以及新聞編輯的工作，同時要注重編輯過程中對細節(jié)的把握。二是要了解并掌握黨和國家的新聞宣傳、文藝工作的方針政策。三是強化技能及技術(shù)的同時要懂得規(guī)避，注重細節(jié)的同時要注重對法規(guī)條例的熟悉，避免通過正常傳播途徑錯誤的造成非法傳播。四是要基本掌握中國語言文學、新聞傳播學、藝術(shù)學三大學科，讓三種學科之間形成相互的關(guān)聯(lián)和相互的影響。

外媒的對外播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在一般分為兩種：一是對藝術(shù)的具體形式進行拓展。例如，要掌握中國語言文學、廣播電視新聞傳播學、中國播音學的基本理論、基本知識等。二是對相關(guān)行業(yè)知識進行拓展，主要是要掌握哲學、政治、經(jīng)濟、社會、法律、心理、藝術(shù)、美學等多學科知識；所以在進行播音主持行業(yè)人才培養(yǎng)的過程，是一項綜合社會文化聯(lián)系的過程，我們可以將主要培養(yǎng)模式設(shè)定成：外語播音發(fā)聲、外語電視播音主持、外語文藝作品演播學概論、外語新聞學概論、外語新聞采編、外語廣播播音主持、外語播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、外語廣播電視節(jié)目制作，等諸多培養(yǎng)模式，這些學科能夠綜合的包含播音主持行業(yè)的所有內(nèi)涵，但是為了適應現(xiàn)代化發(fā)展模式以及加強現(xiàn)代化理念的傳播，保障播音主持行與外媒傳播與時俱進，根據(jù)社會與環(huán)境的不斷發(fā)展進行形式轉(zhuǎn)化，這就需要建立起各個課程之間的聯(lián)系。從而更加全面的完善整個教學體系。

四、結(jié)束語

對外媒體播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)是多方聯(lián)系的課程訓練，是綜合性強富整合理念的課程培訓過程，且要在培訓的過程中注重對外的聯(lián)系以及媒體與外語的雙向培養(yǎng)，同時要建立起課程之間的聯(lián)系，將重點放在復合性的課程訓練以及知識技能培養(yǎng)上，加強學生的實際運用能力，發(fā)揮適應傳播全球化和我國對外傳播事業(yè)發(fā)展的需要，承擔起高校培養(yǎng)對外傳播人才的重要職責。

［1］ 王建生，魏長河.播音主持專業(yè)型模式輸出形式［J］.北京藝術(shù)，2013（11）.

［2］ 鄭百勝，顧永年.針對現(xiàn)代化播音主持行業(yè)類型藝術(shù)人才培養(yǎng)［J］.湖南晚報，2012（09）.

［3］ 張合，袁永春.復合型人才對現(xiàn)代化人才輸出的聯(lián)系主導［J］.北京藝術(shù)，2009（08）.

［4］ 鄭智同，方田.針對練習情況下播音主持人才的培養(yǎng)模式［J］.黑龍江大學，2009（05）.