幼兒英語教師職前培養(yǎng)對策研究

王希如（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150000）

幼兒英語教師職前培養(yǎng)對策研究

王希如
（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，哈爾濱 150000）

通過分析幼兒英語教師職前培養(yǎng)中存在的問題，提出了提升幼兒英語師范生的專業(yè)水平和提升幼兒英語師范生的師資隊伍建設(shè)等幼兒英語教師職前培養(yǎng)的相關(guān)對策。

幼兒英語教師；職前培訓(xùn)；對策

1　幼兒英語教師

教師是指從事教育教學(xué)活動的人，幼兒教師是教師群體中的一部分，幼兒教師主要負(fù)責(zé)的是幼兒園中一個班幼兒的生活以及相關(guān)教育的人員。一般情況下，幼兒教師的教育對象是5～7歲的兒童，這一階段的幼兒自身的身心發(fā)展都還不是特別的完善，需要幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒英語教師則是指在幼兒園當(dāng)中從事幼兒英語教學(xué)的專業(yè)教師，是伴隨著英語教育低齡化的趨勢下衍生出來的，可以說幼兒英語教師是幼兒教育領(lǐng)域中新出現(xiàn)的群體。

2　幼兒英語教師職前培養(yǎng)中存在的問題

2.1幼兒教師學(xué)歷水平問題

雖然說幼兒教師的學(xué)歷并不和教師的素質(zhì)相一致，但是低學(xué)歷的幼兒教師對幼兒英語教師的整體素質(zhì)提升是有非常重要的影響的。現(xiàn)階段我國主要是將幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定在了中等專業(yè)的水平，大部分的幼教學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)畢業(yè)之后，拿到手里的都是中專文憑，也就是說我國幼師教育的招生起點比較低，使得最終培養(yǎng)出來的幼兒英語教師的英語實際能力跟高中生的英語水平差不多，這些高中水平的英語教師大都缺乏教學(xué)的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，因此我們在幼兒英語教師的實際教學(xué)中會出現(xiàn)有前勁、沒后勁的現(xiàn)象。

2.2重視技能培訓(xùn)、輕視理論教學(xué)

由于幼兒教師的招生起點較低，大部分都是初中的學(xué)生在畢業(yè)之后就直接報了幼師學(xué)習(xí)，因此這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)從一開始就是比較低的，而且理論性也是相對比較薄弱的。提高這些學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)有一個前提，那就是要先對這些幼兒師范學(xué)生設(shè)置合適的文化基礎(chǔ)補(bǔ)充課程，通過這一課程的培養(yǎng)來逐步的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和理論素質(zhì)。但是從實際調(diào)查的情況來看，幼兒示范學(xué)校大部分都比較偏向于幼教學(xué)生的藝術(shù)課程，這樣的一種教學(xué)偏差會使幼教學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，語言上和寫作上的能力都比較低，這些缺點也會極大地限制幼教學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

2.3師資隊伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重

通過我國教育部對幼兒園教師的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，年輕教師所占的比重非常小，導(dǎo)致我國的幼兒園整體出現(xiàn)了一個老齡化的趨勢。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，30歲以下的青年教師只占了教師總數(shù)的1/5，而40歲以上的幼兒教師卻占據(jù)了教師隊伍的一半以上，由于年齡差異，使得幼兒教師的教學(xué)觀點也出現(xiàn)了分歧，對怎樣教育幼教學(xué)生也會出現(xiàn)很多不同的見解。再加上幼兒英語師范專業(yè)教師本身就是一個和其他專業(yè)不同的師資隊伍，在教學(xué)的過程中也是要求幼兒英語教師具備樂觀開朗的個性以及能夠運(yùn)用多種新鮮的手法來吸引學(xué)生注意力的手段，要時刻觀察最新的教學(xué)模式，時刻走在教育的前沿，這些教學(xué)的指標(biāo)在年輕教師的身上是可以體現(xiàn)出來的。但是從目前的幼兒英語師范生師資中，真正的骨干教師非常少，年輕的骨干教師更是少之又少，而日漸老齡化的教師結(jié)構(gòu)已經(jīng)滿足不了社會對英語教育專業(yè)的真實需求，所以我們可以根據(jù)實際情況來構(gòu)建老、中、青的教師教學(xué)團(tuán)隊，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒英語師范生的職前培養(yǎng)。

3　幼兒英語教師職前培養(yǎng)的相關(guān)對策

3.1提升幼兒英語師范生的專業(yè)水平

幼兒英語教師對于幼兒的英語水平發(fā)展有著極其重要的作用，幼兒英語教師的一言一行都對幼兒的英語發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f幼兒英語的根基好不好全在幼兒英語教師的教授上，那么怎樣在有限的時間內(nèi)提升幼兒英語教師的專業(yè)技能是目前主要研究的問題。目前對幼兒英語教師的培養(yǎng)主要從兩個方面入手：一方面，要先培養(yǎng)幼兒英語師范生的英語專業(yè)知識，英語專業(yè)知識對英語教師的培養(yǎng)是非常重要的，而在培養(yǎng)的時候又以說為主，要求我們的幼兒英語教師要有一口流利的英語口語，要有非常標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)。因為幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，對任何事物都是非常敏感的，最重要的是一旦對某一知識進(jìn)行掌握之后是不會發(fā)生改變的，所以幼兒教師的英語口語標(biāo)準(zhǔn)程度非常重要。

另一方面，要培養(yǎng)幼兒英語師范生有關(guān)幼兒教育的知識，在幼兒英語教學(xué)的過程中，幼兒英語教師的職責(zé)是運(yùn)用幼兒的心理來思考需要教授的英語知識點。另外，還要對英語知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋，將自己的英語知識轉(zhuǎn)變成為幼兒能夠理解的英語知識，創(chuàng)建一個良好的英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，使其最終能夠達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。

3.2提升幼兒英語師范生的師資隊伍建設(shè)

我國大部分地區(qū)的幼兒教師都是通過中等師范學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的中專資格的幼兒教師。教師隊伍的建設(shè)都是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育向著現(xiàn)代化發(fā)展的重要保障，因此教師的素質(zhì)、能力都是需要經(jīng)過不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和鍛煉才能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。如果說時代在進(jìn)步，而教師的能力還是停留在原地，沒有進(jìn)行及時有效的培訓(xùn)，因此我們說加強(qiáng)幼兒英語教師的師資隊伍建設(shè)對于英語教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的。

4　結(jié)語

幼兒英語教師的職前培養(yǎng)一定要遵循扎實的原則，幼兒英語師范生在進(jìn)行培訓(xùn)的時候一定要根據(jù)自身的實際情況來培訓(xùn)自己需要的內(nèi)容。此外，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)隊伍建設(shè)也是非常關(guān)鍵的，只有幼兒英語教師的職前培養(yǎng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，才能夠真正地培養(yǎng)出適合幼兒的幼兒英語教師。

［1］ 張玉梅，蘭霞.論幼兒英語教學(xué)與教師之必須素質(zhì)［J］.太原教育學(xué)院學(xué)報，2002，（09）：16-17.

［2］ 趙小玲，何新梅.談幼兒英語教學(xué)與教師之必須素質(zhì)［J］.太原教育學(xué)院學(xué)報，2002，（07）：37-38..

［3］李桂雙.幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索［D］.蘭州：西北師范大學(xué)，2005.

A Countermeasure Research Study on Preschool English Teachers'Pre-service Training

WANG Xi-ru
（Harbin Preschool Teachers College，Harbin 150000，China）

through analyzing the problems existed in the pre service training of English teachers，the author puts forward some countermeasures toimprove the professional level ofEnglish teachers'professional level and topromote the development ofEnglish teachers.

Preschool English teachers；Pre-service training；Countermeasure

G615

A

1674-8646（2015）08-0143-01

2015-05-11

王希如（1979-），女，山東掖縣人，學(xué)士，從事幼兒英語教師職前培養(yǎng)研究。