高校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

彭 鯤，彭虤虤

（1.浙江工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023；2.遼寧工程技術(shù)大學(xué) 人文素質(zhì)教研室，遼寧 阜新 123000）

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)的局限

現(xiàn)代意義上的素描是上世紀(jì)初被引入中國(guó)的，發(fā)展至今，已形成較為完備的教學(xué)體系。建國(guó)以來(lái)，源自俄羅斯的契斯恰訶夫素描教學(xué)體系在全國(guó)各藝術(shù)院校的素描教學(xué)中占主導(dǎo)地位，無(wú)論是藝術(shù)造型能力還是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，都嚴(yán)格遵循該體系。從歷史角度來(lái)看，契斯恰訶夫素描教學(xué)體系對(duì)我國(guó)建國(guó)后藝術(shù)教育的發(fā)展功不可沒(méi)，但卻無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。中國(guó)美院的宋建明教授針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育曾提到:“從類型角度講,我們認(rèn)為一個(gè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該具備這幾個(gè)能力:首先是繪畫(huà)能力,具備模仿并生動(dòng)表現(xiàn)事物,用科學(xué)且藝術(shù)的眼光來(lái)展現(xiàn)對(duì)象的這一能力。第二是構(gòu)成造型能力,可以將一個(gè)物品肢解再重構(gòu)的能力。第三是材料感受能力。第四是裝飾技術(shù)能力。整個(gè)造型文化的滲透都是以裝飾來(lái)體現(xiàn)的,因此裝飾顯得尤為重要,中國(guó)設(shè)計(jì)界不能丟掉傳統(tǒng)美學(xué)的精神。第五是勇敢地駕御新技術(shù)的能力?！盵1]隨著社會(huì)的發(fā)展和美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)門(mén)類的細(xì)化，傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學(xué)逐漸顯出弊端和局限性。

（一）傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主觀創(chuàng)造思維活動(dòng)有著很大局限性

從石膏——靜物——人物——人體，采取整套靜態(tài)觀察與再現(xiàn)的方式，把對(duì)象當(dāng)做靜態(tài)的物質(zhì)來(lái)看待，這種素描訓(xùn)練容易使學(xué)生陷入僵化模仿的泥潭，其創(chuàng)作型思維被鉗制。設(shè)計(jì)藝術(shù)貴在創(chuàng)新，審美敏感和創(chuàng)造性思維是一個(gè)設(shè)計(jì)師必備的重要素質(zhì)，設(shè)計(jì)者的個(gè)性是決定作品風(fēng)格 、決定作品是否有創(chuàng)造性的重要因素。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的單位，都有與他人不同的性格特征 ，脫離個(gè)性化和沒(méi)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)無(wú)法跟上時(shí)代節(jié)拍。

（二）傳統(tǒng)素描表現(xiàn)手段的單一性制約了設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)展

很多設(shè)計(jì)院校無(wú)論哪個(gè)具體專業(yè)方向,素描的主要表現(xiàn)手段全都是調(diào)子和結(jié)構(gòu)，這種單一的表現(xiàn)手段不利于學(xué)生對(duì)圖像構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)知和拓展。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)還應(yīng)該有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生專業(yè)方向的多種表現(xiàn)手段，幫助學(xué)生完成從一般的再現(xiàn)性素描、結(jié)構(gòu)素描到專業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)接。例如可以在傳統(tǒng)素描中借鑒抽象藝術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)匯，了解主要的圖像構(gòu)成規(guī)律，理解和反映潛在圖像意味形式，使學(xué)生既能夠在視覺(jué)上感受愉悅和刺激，又能把內(nèi)心的想法以合適的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（三）傳統(tǒng)素描媒材的單一性妨礙了學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對(duì)設(shè)計(jì)材料的綜合運(yùn)用和拓展

鉛筆、炭筆、素描紙這些傳統(tǒng)媒材在多年的素描教學(xué)中一直占?jí)艛嗟匚?，這直接導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)材料肌理、質(zhì)感以及新興媒介的認(rèn)知不足，缺乏創(chuàng)作活力，雖然傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)客觀再現(xiàn)性，但因?yàn)椴煌脑O(shè)計(jì)專業(yè)方向有其自身的特殊要求，在媒材的使用上應(yīng)有別于單一的傳統(tǒng)媒材，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供多元化的嘗試，讓學(xué)生了解各種媒材的特性，選擇適合自己專業(yè)方向的媒材。

（四）傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的脫節(jié)

隨著設(shè)計(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)類專業(yè)的細(xì)化，素描越來(lái)越成為視覺(jué)傳達(dá)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課。不同的設(shè)計(jì)專業(yè)方向，對(duì)于基礎(chǔ)的理解和要求是不盡相同的，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)素描這門(mén)重要的基礎(chǔ)課，加深對(duì)自己專業(yè)方向的理解和認(rèn)知，加快完成與專業(yè)方向的對(duì)接。而傳統(tǒng)素描單一的訓(xùn)練模式并不能完成這一任務(wù)，對(duì)各專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的服務(wù)則無(wú)從談起。

二、對(duì)高校設(shè)計(jì)學(xué)類設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的設(shè)想

（一）增加設(shè)計(jì)素描課創(chuàng)意的環(huán)節(jié)

獨(dú)特的設(shè)計(jì)作品是與設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維無(wú)法分開(kāi)的，它必須包括設(shè)計(jì)師豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。以單純?cè)佻F(xiàn)客觀對(duì)象為己任的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式忽視了這方面的培訓(xùn)，在素描課上只注重對(duì)學(xué)生客觀描述圖像能力的訓(xùn)練,無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，這顯然與設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性要求南轅北轍?！耙曋X(jué)并不是對(duì)刺激物的被動(dòng)復(fù)制,而是一種積極的理性活動(dòng)?！盵2]創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描可以讓學(xué)生從新的審美角度去表現(xiàn)圖像特征，在不同的自然客觀因素下去感受形態(tài)特征，突破固有訓(xùn)練模式而重新獲得對(duì)圖像的經(jīng)驗(yàn)，把握不同性質(zhì)事物內(nèi)在的性能和表現(xiàn)，尋求新的視覺(jué)形象可能性，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，好的設(shè)計(jì)草圖本身可以說(shuō)是由優(yōu)秀的設(shè)計(jì)素描來(lái)完成其架構(gòu)的，這是創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)素描表達(dá)，而學(xué)生的創(chuàng)造力又可以不停推進(jìn)其設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描的培訓(xùn)直接影響學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是設(shè)計(jì)素描通識(shí)課改革的重要環(huán)節(jié)。

（二）增加從具象到抽象的造型思維能力訓(xùn)練

包豪斯學(xué)院是世界上最早的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育學(xué)校,積極倡導(dǎo)現(xiàn)代藝術(shù)教育,包豪斯從事低年級(jí)基礎(chǔ)素描第一線的幾位老師恰恰都是當(dāng)時(shí)歐洲畫(huà)壇炙手可熱的抽象主義大師，如康定斯基、克利、伊頓等等。伊頓曾在基礎(chǔ)課上要求學(xué)生做兩個(gè)練習(xí)：“第一個(gè)練習(xí)要求學(xué)生把玩各類質(zhì)感、圖形、顏色與色調(diào)，既做平面練習(xí)，也做立體練習(xí)。第二個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用韻律線來(lái)分析藝術(shù)作品，目的是為了讓學(xué)生們把握原作品的內(nèi)在精神與表現(xiàn)內(nèi)容。”[3]從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)中我們可以看到具象造型思維向抽象造型思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的重要性，他們的抽象素描的訓(xùn)練潛移默化滲透到設(shè)計(jì)教學(xué)，并深深影響了包豪斯后來(lái)的設(shè)計(jì)理念，康定斯基的著作《點(diǎn)、線、面》也直接關(guān)聯(lián)到以后的三大構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。具象和抽象這兩種語(yǔ)匯猶如藝術(shù)設(shè)計(jì)造型的兩條腿，都至關(guān)重要，美術(shù)高考前，學(xué)生單一接受的是具象寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)校后抽象構(gòu)成能力嚴(yán)重缺失，由具象向抽象的轉(zhuǎn)換能力高低在很大程度上決定著學(xué)生今后能否順利銜接三大構(gòu)成等專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。在課堂上增加從具象到抽象的造型思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)匯有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)是十分重要的。

（三）把多種綜合媒介的表現(xiàn)手段訓(xùn)練引入設(shè)計(jì)素描課

既然設(shè)計(jì)要推陳出新,那么如果設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練恰倒好處地利用多種材質(zhì)媒介,就能給學(xué)生帶來(lái)多樣的創(chuàng)作體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)各種材質(zhì)的認(rèn)識(shí)與利用也是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生靈感與沖動(dòng),產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。設(shè)計(jì)素描應(yīng)放棄傳統(tǒng)素描只用一兩種工具創(chuàng)作的習(xí)慣,例如可以選擇多種工具媒介或結(jié)合各種有色紙張綜合使用,甚至可以拓寬傳統(tǒng)的“筆”“紙”等概念，采用電腦制作后印刷拼貼等手段,尋求新穎別致的材料組合形式。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)素描的興趣,也可以開(kāi)闊思維和眼界,提高創(chuàng)新審美能力。在筆者的設(shè)計(jì)素描課導(dǎo)論環(huán)節(jié)里，把可以運(yùn)用于素描的筆分為軟性和硬性兩大類，硬性筆分為：鉛筆、炭筆、色粉筆、鋼筆、針管筆、馬克筆等，軟性筆分為：毛筆、水粉筆、油畫(huà)筆等。對(duì)于紙張的介紹筆者則冠以“素描載體”的名稱，是對(duì)于素描作品支撐材料的極大延伸。對(duì)于不同素描的媒介實(shí)驗(yàn)和探索也應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，豐富的素描媒介性能和多種不同材料的組合，能使學(xué)生得到多維視覺(jué)效果的拓展。課堂探索和意想不到的設(shè)計(jì)素描作品效果會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作潛力。

（四）把設(shè)計(jì)素描課與設(shè)計(jì)專業(yè)方向銜接

設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的基礎(chǔ)課，必須能夠很好地銜接各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向。目前，設(shè)計(jì)素描雖然被認(rèn)定為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程，但大都為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不分專業(yè)特點(diǎn)，只單純強(qiáng)調(diào)明暗或者結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確再現(xiàn)。好的設(shè)計(jì)素描教育應(yīng)該建立在對(duì)專業(yè)課和社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求的調(diào)研上，應(yīng)該把藝術(shù)設(shè)計(jì)中的各類效果圖內(nèi)容的具體要求合并到設(shè)計(jì)素描課程中來(lái)。比如工業(yè)產(chǎn)品效果圖、服裝效果圖、廣告效果圖、環(huán)藝效果草圖等等，都可以拿到設(shè)計(jì)素描課上來(lái)解決，所以應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向采取不同素描教學(xué)內(nèi)容和方法，讓設(shè)計(jì)素描真正服務(wù)于具體專業(yè)，使設(shè)計(jì)素描真正成為專業(yè)基礎(chǔ)不可分割的部分。例如，我們可以對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、環(huán)境設(shè)計(jì)這幾個(gè)最常見(jiàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課做如下改革：

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的素描訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，在掌握傳統(tǒng)明暗調(diào)子素描的基礎(chǔ)上應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描為重點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的特點(diǎn)，物體的透視和結(jié)構(gòu)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，因?yàn)樵诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)的產(chǎn)品效果圖中沒(méi)有尺寸和清晰結(jié)構(gòu)的概念是無(wú)法讓設(shè)計(jì)師和制造者把握其產(chǎn)品功能，沒(méi)有了功能的產(chǎn)品設(shè)計(jì)沒(méi)有任何意義。只有在產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描中使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)確觀察和嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)的必要性，才能達(dá)到這個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

2.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)意素描

以現(xiàn)在的創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描為綱，突破以往素描技法、形式等方面的限制，輔以圖形創(chuàng)意為主的教學(xué)內(nèi)容，為未來(lái)的創(chuàng)意和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.動(dòng)畫(huà)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描

動(dòng)畫(huà)專業(yè)從屬戲劇與影視學(xué)類，是綜合的藝術(shù)，也是綜合造型能力的體現(xiàn)，主要教學(xué)內(nèi)容分為動(dòng)漫角色和動(dòng)漫背景的設(shè)計(jì)表現(xiàn):(1)在角色造型方面的設(shè)計(jì)素描練習(xí)上，應(yīng)該以劇本為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)動(dòng)漫演員特定性格的素描造型以及影片道具材質(zhì)為主要內(nèi)容，更好地適應(yīng)二維動(dòng)漫、三維動(dòng)漫的發(fā)展要求。(2)在影片劇情背景方面，以背景的室內(nèi)外構(gòu)圖、透視、肌理、場(chǎng)景氛圍以及各種不同動(dòng)漫造型風(fēng)格表現(xiàn)技法等為主要訓(xùn)練目標(biāo)，為今后動(dòng)漫職業(yè)設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

4.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描

該專業(yè)方向的設(shè)計(jì)素描應(yīng)該以水彩風(fēng)景、場(chǎng)景以及室內(nèi)外效果圖等為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)技法可以細(xì)分為：植物類素描（線描、以線帶面）表現(xiàn)技法訓(xùn)練，室內(nèi)外建筑表現(xiàn)、透視表現(xiàn)技法等。

回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)史我們不難看到，中國(guó)是世界上藝術(shù)設(shè)計(jì)的源頭之一，歐洲人上世紀(jì)二三十年代才有的超現(xiàn)實(shí)主義設(shè)計(jì)的前衛(wèi)意識(shí)，我們?cè)缭?600多年前殷商時(shí)期的廣漢三星堆青銅文化的器物設(shè)計(jì)中就有了。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)，撲面而來(lái)的新技術(shù)新知識(shí)，帶來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式上的不斷更新，設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也同樣要與時(shí)俱進(jìn)。如前綜述，缺乏專業(yè)針對(duì)性研究的、教條、大一統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描教育體系已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們應(yīng)該以創(chuàng)新的設(shè)計(jì)素描觀去引導(dǎo)學(xué)生，用創(chuàng)新意識(shí)去引領(lǐng)基礎(chǔ)教育模式。設(shè)計(jì)素描不僅要為專業(yè)服務(wù)，更要與市場(chǎng)需求接軌，要從教學(xué)目的上進(jìn)行根本的改革，創(chuàng)新也不僅是形式的創(chuàng)新，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)素描形態(tài)語(yǔ)言的改革必須結(jié)合到具體設(shè)計(jì)專業(yè)中去，只有這樣我們的設(shè)計(jì)素描才能真正做到全面提高基礎(chǔ)技能的同時(shí)，也能打通各個(gè)設(shè)計(jì)方向的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程做出更好的鋪墊與銜接。

[1]宋建明.創(chuàng)意,從基礎(chǔ)教育開(kāi)始[N].杭州:美術(shù)報(bào),2004-04-24(5).

[2][德]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺(jué)[M].孟沛欣,譯.長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社,2008:79.

[3][英]弗蘭克?惠特福德.包豪斯[M].林鶴,譯.北京:生活?新知?讀書(shū)三聯(lián)書(shū)店,2001:56.