淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)———以《主要英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情》為例

趙文彩

（銅陵學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 銅陵244000）

一、引言

2008年美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維﹒彭羅斯(David Penrose)首次提出微課程（Micro-lecture）一詞并對(duì)其做了系統(tǒng)闡釋，即運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的﹑以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。[1]微課這一理念的提出，讓教育如沐春風(fēng)，很快在實(shí)踐層面就出現(xiàn)了一些有益的嘗試。在我國(guó)國(guó)內(nèi)，微課的發(fā)起源于華南師范大學(xué)和鳳凰衛(wèi)視于2012年底聯(lián)合推出的“鳳凰微課”，它是一種以視頻為主要載體﹑以5到10分鐘甚至更短時(shí)長(zhǎng)為單位﹑特別適合學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型課程。而隨后由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽則讓更多的教師了解并實(shí)踐微課教學(xué)。在這次首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中，全國(guó)1600多所高校參與比賽，參賽選手逾12000多名。一時(shí)間，全國(guó)高校掀起了一股微課建設(shè)的熱潮。[2]

微課是一種新興的教學(xué)形式，它以教學(xué)時(shí)間較短﹑資源容量較小﹑教學(xué)設(shè)計(jì)精致﹑資源構(gòu)成情景化等特點(diǎn)，迎合了時(shí)代要求和大眾心理，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。微課要求講解者在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)某學(xué)科特定知識(shí)點(diǎn)的傳授，因此，它必然和傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容及形式上有很大差異。本文將以《主要英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情》這一課程為例，從微課內(nèi)容選擇﹑微課教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)。

二、微課內(nèi)容選擇

《主要英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情》是我校為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的、旨在了解英語(yǔ)國(guó)家文化并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際、溝通的一門專業(yè)必修課。它開(kāi)設(shè)在大二下和大三上兩個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，選用的教材為高等教育出版社出版的、朱永濤和王立禮主編的《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（第三版）》。由于該教材單元文章篇幅較長(zhǎng)、所含新單詞多、信息量大、內(nèi)容廣泛、涉及面寬等特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)中，教師難以完成所有知識(shí)點(diǎn)的講解。而微課的出現(xiàn)，就可以很好地解決這種捉襟見(jiàn)肘的局面。但微課教學(xué)畢竟不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，它不能以大篇幅的發(fā)揮、詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，微課教學(xué)內(nèi)容的選擇是決定該微課能否成功的主要因素。[3]筆者認(rèn)為，《國(guó)情》這門課程的微課教學(xué)可以選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）學(xué)生感興趣的一般性問(wèn)題

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多為女生，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生最感興趣的是飲食、服飾、習(xí)俗、生活方式和節(jié)假日等話題，而最不感興趣的是政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等。[4]這反映了該學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生興趣之間的沖突。雖然課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生的興趣之所在，但更要考慮教材內(nèi)容的主次深淺。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生感興趣的一般性問(wèn)題，可以以專題為單元，制作成微課視頻，供學(xué)生課外自學(xué)，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足而造成的教學(xué)內(nèi)容受限這一缺點(diǎn)。之所以選擇學(xué)生感興趣的一般性話題為視頻教學(xué)的內(nèi)容，有以下三點(diǎn)原因：

首先，這些一般性問(wèn)題通俗易懂，無(wú)需細(xì)細(xì)講解，詳盡說(shuō)明，15分鐘的教學(xué)視頻足以展現(xiàn)所授知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，這符合微課教學(xué)短、小、精、趣的形式要求。其次，微課教學(xué)中PPT、視頻、圖片的運(yùn)用能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解該專題講授的內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的板書講解，微課能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。再次，由于這些微課視頻所講授的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生所感興趣的，這一點(diǎn)保證了學(xué)生課外能夠自主、積極地觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也解決了教師課外無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。

（二）專題涉及的生僻單詞

我?！吨饕⒄Z(yǔ)國(guó)家國(guó)情》課程所選用的教材是高教社出版的《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（第三版）》，該教材以專題為單元，每單元一篇介紹性文章。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的新單詞多，這在一定程度上，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如果把單詞講解放到課堂教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)占用本已有限的課時(shí)量，同時(shí)也會(huì)沖淡該課程的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程常規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容有別于英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等課程，教師課上以知識(shí)點(diǎn)的梳理和講解為主，生詞的講解和應(yīng)用并非重點(diǎn)。但如果完全放棄對(duì)單詞的講解，課前不幫助學(xué)生渡過(guò)詞匯難關(guān)，那么在內(nèi)容紛雜的課堂教學(xué)中，學(xué)生便很難充分理解老師所講授的知識(shí)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)這門課程的興趣。微課的應(yīng)用能幫助教師跳出這一兩難的境地。教師把所講授的專題知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及到的關(guān)鍵生僻詞以微課形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)，做好課前相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有備而來(lái)，就不會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象了。其次，微課視頻具有暫停、回放等功能，使得學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于難以理解的部分，學(xué)生可以多次回放并觀看，直到理解透徹。相比于課堂教學(xué)，微課視頻能幫助學(xué)生真正理解并吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。另外，筆者認(rèn)為，雖然詞匯講解并非《國(guó)情》這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)，但由于大二很多學(xué)生要參加專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，因此，以詞匯講解為內(nèi)容的微課視頻有其必要性，并且無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的考試成績(jī)有促進(jìn)作用。

（三）課本之外的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)

《國(guó)情》是一門社會(huì)文化類課程，本身具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。國(guó)際社會(huì)瞬息萬(wàn)變要求教師需不斷地為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅拘泥于教材內(nèi)容的傳授，勢(shì)必會(huì)造成與時(shí)代脫節(jié)的局面。但如果課上補(bǔ)充新知識(shí)點(diǎn)必然會(huì)耗費(fèi)有限課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，并且增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，班級(jí)里個(gè)體的學(xué)習(xí)能力高低不一，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充會(huì)拓寬他們的知識(shí)面，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，面對(duì)內(nèi)容繁雜的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)焦頭爛額了，如果老師還在課堂上額外補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，筆者建議以微課視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)課本之外的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，作為選學(xué)內(nèi)容，建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇性觀看學(xué)習(xí)。把補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的講解以微課形式放到課外學(xué)習(xí)中，既不占用課堂教學(xué)時(shí)間，又彌補(bǔ)了教材與時(shí)代脫鉤的不足，同時(shí)能滿足不同程度的學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性的需求，激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其關(guān)心時(shí)事政治的習(xí)慣，鍛煉其獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。

三、微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的內(nèi)容是決定微課能否成功的主要因素。內(nèi)容確定之后，具體的微課教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)影響到最后完成的微課視頻能否成為一個(gè)成功的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為以下是微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的一些要點(diǎn)。

（一）命名恰當(dāng)準(zhǔn)確

“短、小、精、趣”是微課的典型特征，一個(gè)微課視頻展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，微課帶有明顯的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽，微課檢索類似于查字典的方式。這就要求教師在給一個(gè)微課視頻命名的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、凝練，視頻名稱必須緊扣視頻內(nèi)容，避免出現(xiàn)題大內(nèi)容小，或者題目與內(nèi)容有所偏離的情況。恰當(dāng)準(zhǔn)確的微課名稱能夠幫助學(xué)生在眾多的微課視頻資源中便捷有效地檢索和查找他所需要的微課視頻。

（二）表現(xiàn)形式多樣化

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)能融入更多的表現(xiàn)形式。在微課設(shè)計(jì)制作中，對(duì)于一些理論性的教學(xué)內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的表現(xiàn)形式外，還可以通過(guò)相關(guān)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式來(lái)輔助教學(xué)。如介紹國(guó)家地理時(shí)，可以選取電子地圖及各名山大川的圖片。在介紹美國(guó)音樂(lè)時(shí)，可以先播放“爵士”、“布魯斯”、“搖滾”等不同風(fēng)格的具有代表性的音樂(lè)選段，再總結(jié)它們各自的特征。[5]在介紹美國(guó)的選舉制度時(shí)，可以播放著名總統(tǒng)的就職演說(shuō)。對(duì)于理論性較強(qiáng)、內(nèi)容本身較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，如果在展示的過(guò)程中能夠融入多樣化的媒體形式，不僅可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且有利于提升學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)邏輯要清晰

和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，微課教學(xué)也應(yīng)遵循一定的邏輯性和條理性。其次，微課視頻簡(jiǎn)短、精悍，因而，起始部分應(yīng)力求在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣；另外知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解和歸納總結(jié)在整個(gè)微課視頻中所占比重應(yīng)處理得當(dāng)（筆者認(rèn)為導(dǎo)入要精彩，講解為關(guān)鍵，歸納是點(diǎn)睛）；各部分之間應(yīng)有確切的邏輯聯(lián)系，過(guò)渡和銜接應(yīng)自然流暢；在利用媒體素材引入、補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要加入過(guò)渡性的話語(yǔ)，避免教學(xué)內(nèi)容的割裂和整體性的破壞；微課收尾時(shí)，應(yīng)歸納本微課的知識(shí)要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)微課教學(xué)內(nèi)容的組織與表達(dá)方面的邏輯性，是為了更好地幫助學(xué)習(xí)者在觀看微課視頻后，能夠明確該教學(xué)視頻的主線，準(zhǔn)確把握教師想要講授的重點(diǎn)，知曉媒體素材的組織與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。

（四）教學(xué)表達(dá)規(guī)范得體

教學(xué)表達(dá)是指教師把課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等可以溝通的信息形式表現(xiàn)出來(lái)，它包含教師的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)部分。教學(xué)表達(dá)的規(guī)范和得體將推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的傳播。具體而言，教師在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，語(yǔ)流清晰、平穩(wěn)、流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，語(yǔ)調(diào)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的不同有高低升降、起伏變化，音量和語(yǔ)速適度，以確保觀看者有足夠的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，便于學(xué)習(xí)者順利地進(jìn)行思考。在肢體語(yǔ)言方面，教師在講解過(guò)程中，應(yīng)注意看鏡頭，使學(xué)習(xí)者能感受到與老師的眼神接觸和交流，要避免教態(tài)的拘謹(jǐn)，力求做到面部表情自然，使觀看者能感受濃濃的親和力，還可以適度的添加一些手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)調(diào)講解的內(nèi)容?？偠灾⒄n視頻中教師的教學(xué)表達(dá)設(shè)計(jì)要能營(yíng)造出“老師對(duì)我說(shuō)”的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)形式，很好地彌補(bǔ)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足。微課視頻的制作并非微課教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源，還需配套其它的教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)功用的不同，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)表達(dá)。更為重要的是，微課教學(xué)還要配備功能強(qiáng)大的在線平臺(tái)系統(tǒng)使得學(xué)習(xí)者和教師都能很清楚的了解到學(xué)習(xí)效果，通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)一步完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)。微課作為新興的教學(xué)資源，必將在高校掀起一股教學(xué)變革的風(fēng)潮，期待微課教學(xué)能讓中國(guó)高校的英語(yǔ)教育質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，（17）：14.

[2]宋玉剛，等.中國(guó)高校微課研究報(bào)告（2014年）[R].北京：教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，2014.

[3]程嵐，等.微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：79.

[4]艾咪娜，張彤.《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)微探[J].中國(guó)電子商務(wù)，2012，（17）：129.

[5]吳麗云.再議《英語(yǔ)國(guó)家概況》之教學(xué)改革[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（11）：178-180.