基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式研究

田 浩

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢430205）

一、引言

為全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，教育部等部門于2012年2月提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，對(duì)新時(shí)期高校實(shí)踐育人工作進(jìn)行了全面部署，明確指出實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，要求全國高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，大力推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。但目前我國大部分工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著實(shí)踐教學(xué)模式單一，內(nèi)容簡單，針對(duì)性不強(qiáng)的問題。許多高校的實(shí)踐教學(xué)中忽略了基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別和特點(diǎn)，簡單的把實(shí)驗(yàn)類型分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性等類別，基本上都按照一個(gè)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施；而且在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能做到因材施教，有的放矢，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果普遍不佳。

為解決此問題，本文提出一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式，其基本思路是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為一種主要的行為引導(dǎo)式教學(xué)形式，在實(shí)施過程中以項(xiàng)目為主線、團(tuán)隊(duì)為主體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生角色為執(zhí)行單元，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、角色適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色區(qū)別，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮出學(xué)生的特長，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)精神。

二、研究現(xiàn)狀

國內(nèi)越來越多的高校開始重視學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革為突破口，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)置、工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)等問題提出了一些想法與措施。根據(jù)其研究的重點(diǎn)可以分為以下幾個(gè)類別：

（一）以實(shí)踐教學(xué)模式或體系為突破點(diǎn)

湖南商學(xué)院就構(gòu)建了由市場調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐、基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練、綜合應(yīng)用開發(fā)能力的訓(xùn)練、科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的多元實(shí)踐教學(xué)模式；長沙大學(xué)通過加大投入狠抓實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練、狠抓電子競賽、建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系、吸引企業(yè)人才來校做實(shí)訓(xùn)教師，建立雙師型教師隊(duì)伍、跟蹤電子技術(shù)應(yīng)用的新動(dòng)向，牢牢抓住產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合教學(xué)模式等手段來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）以實(shí)踐教學(xué)特色為突破點(diǎn)

北京大學(xué)就電子信息實(shí)踐教學(xué)中，如何正確處理基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新的關(guān)系做了研究，并結(jié)合北京大學(xué)電子信息實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)上述三個(gè)方面的提出了具體作法。北方工業(yè)大學(xué)通過在電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中加入學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來突出特色，在開放實(shí)驗(yàn)室的提供，輔導(dǎo)教師的配備，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目的選擇上提出了具體方法。

（三）以人才培養(yǎng)方案為研究突破點(diǎn)

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)以整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為載體，堅(jiān)持基礎(chǔ)寬厚，交叉復(fù)合，注重實(shí)踐，外向拓展，著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密聯(lián)系，不斷探索基本技能訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三位一體，以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。

（四）以實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為突破口

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)通過制定政策，更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理部門的作用；提高學(xué)歷層次，加大技能培訓(xùn)；分級(jí)設(shè)崗，分類考核管理；制定激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性等措施來建設(shè)一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供保障。徐州空軍學(xué)院也重視創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性以及教師對(duì)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，提出了教師所應(yīng)具備的六種基本素質(zhì)。

可以看出，以上的研究都圍繞著如何創(chuàng)在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了方法與措施，但較少有研究涉及實(shí)踐教學(xué)模式中的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)合問題。

三、模式特點(diǎn)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式的核心要素是“項(xiàng)目”和“團(tuán)隊(duì)”，項(xiàng)目是實(shí)踐載體，團(tuán)隊(duì)是完成主體，兩者必須有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要構(gòu)建這樣一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，首先必須對(duì)其有明確的認(rèn)識(shí)。具體而言，它區(qū)別于以往傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：

（一）項(xiàng)目特點(diǎn)鮮明

項(xiàng)目是基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐載體，也是學(xué)生必須完成的具體內(nèi)容，項(xiàng)目一般具有“深”或“廣”的特點(diǎn)，需要學(xué)生深入研究某門課程或綜合運(yùn)用多門課程的專業(yè)知識(shí)來完成。項(xiàng)目內(nèi)容中的難度和任務(wù)量應(yīng)該比一般的課程實(shí)驗(yàn)大，應(yīng)該涉及學(xué)生之前未遇到的問題，應(yīng)該同實(shí)際技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合，以此來拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

（二）學(xué)生自主性強(qiáng)

在此教學(xué)模式下，項(xiàng)目的完成需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容可組建3~5人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)自主進(jìn)行角色分工，分別完成項(xiàng)目中的方案論證、框架設(shè)計(jì)、硬件搭建、算法實(shí)現(xiàn)和軟件仿真等具體任務(wù)。不同的項(xiàng)目可以有不同的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的組成和分工均是動(dòng)態(tài)的。

（三）評(píng)價(jià)方式靈活

在此教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)踐成績的評(píng)定不再拘泥于傳統(tǒng)的期中、期末加權(quán)求和、理論筆試或作品驗(yàn)收等形式，而是注重學(xué)生的能力成長和潛力展示，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，通過項(xiàng)目周期內(nèi)的跟蹤觀察和細(xì)節(jié)考評(píng)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，重點(diǎn)測評(píng)學(xué)生在項(xiàng)目完成和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的環(huán)節(jié)表現(xiàn)和作品質(zhì)量。

（四）教師素質(zhì)要求高

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式下，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和考核標(biāo)準(zhǔn)等均作了事先的規(guī)劃和限定，實(shí)驗(yàn)過程中教師充當(dāng)?shù)膬H是監(jiān)督者和講解員的角色。而在新的實(shí)踐教學(xué)模式下，教師需要應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的各種突發(fā)狀況，解答學(xué)生提出的各種問題，還要監(jiān)測學(xué)生的過程表現(xiàn)，進(jìn)行不同角色和對(duì)象的評(píng)價(jià)，對(duì)教師整體綜合素質(zhì)要求有大幅提高。

四、建設(shè)思路

為突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，本文設(shè)想從以下幾個(gè)方面來建設(shè)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式：

（一）設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目庫

不是所有的課程都適合采用此實(shí)踐教學(xué)模式，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容對(duì)象涉及到課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)層次與類別，因此需要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從頂層開始設(shè)計(jì)出一套難度遞增、銜接緊密、實(shí)用性強(qiáng)、可操作性高的項(xiàng)目庫。而且為增加項(xiàng)目庫的動(dòng)態(tài)性和實(shí)用性，需要同時(shí)制定出項(xiàng)目庫的維護(hù)、運(yùn)行和更新機(jī)制。

（二）角色設(shè)計(jì)與定位

有關(guān)研究表明，按照不同的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征，一般可以將人分為現(xiàn)實(shí)型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型和常規(guī)型六個(gè)類別。那么在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中就應(yīng)該設(shè)計(jì)能夠反映這些類別差別的角色，例如設(shè)計(jì)出硬件設(shè)計(jì)員、軟件工程師、測試分析員、文稿編輯和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等。更重要的是，要在項(xiàng)目實(shí)施前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)自主、正確地選擇合合適的角色。

（三）實(shí)施過程引導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目一般與較先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求同步，對(duì)技術(shù)要求較高。而且項(xiàng)目是在不同角色學(xué)生組成的一個(gè)團(tuán)體下來完成的，因此需要有很強(qiáng)的協(xié)作精神和合作意識(shí)。指導(dǎo)教師應(yīng)該在項(xiàng)目實(shí)施過程中正確引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員合理地進(jìn)行角色分工、溝通與合作，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，自主學(xué)習(xí)新的軟、硬件開發(fā)平臺(tái)，熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范、文獻(xiàn)檢索、系統(tǒng)測試、文稿撰寫等方法，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中能夠得到系統(tǒng)有效的鍛煉。

（四）教學(xué)師資的鍛煉

在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式中，需要教師有良好的專業(yè)視野和優(yōu)秀的引導(dǎo)能力，對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力與教學(xué)水平提出了更高的要求。因此要求教師通過課程進(jìn)修、技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流等多種途徑來提高自身的水平。

（五）實(shí)施動(dòng)態(tài)的掌握和總結(jié)

為達(dá)到應(yīng)用和理論預(yù)期目標(biāo)，需要定期對(duì)該實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施情況和不同年級(jí)受訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤回訪，實(shí)時(shí)掌握項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法，逐步完善體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)施方法。

五、結(jié)論

本文提出的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐教學(xué)模式若得以實(shí)施，可以使得高校實(shí)踐教學(xué)在理念、目標(biāo)、組織及教學(xué)方式等方面突破傳統(tǒng)固有模式。既能適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要，解決現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，使得創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)體系中得到體現(xiàn)和完善，又能總結(jié)和提煉實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)后的研究對(duì)象、教學(xué)模式和教學(xué)方法，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提供可行的實(shí)踐教學(xué)理論支持，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的方法參考。

（注：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：2013B429）

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