“法商融合”型辦學(xué)特色的理論脈絡(luò)與實(shí)踐難題

“法商融合”型辦學(xué)特色的理論脈絡(luò)與實(shí)踐難題

趙亞翔

（西南政法大學(xué)管理學(xué)院，重慶渝北401120）

摘要：通過文獻(xiàn)分析，將學(xué)術(shù)界對(duì)“法商融合”理論認(rèn)知與價(jià)值取向歸納為肯定論、否定論和限定論這三種類型，并認(rèn)為限定論是“法商融合”型辦學(xué)特色的一個(gè)理論基礎(chǔ)。對(duì)“法商融合”型辦學(xué)特色的實(shí)踐和理論探索結(jié)果進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)“法商融合”型辦學(xué)特色的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐在課程設(shè)置與教材開發(fā)上面臨的“二張皮難題”即“商”與“法”的融合缺乏有機(jī)一體性，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過教研、教改創(chuàng)新來解決“法商融合”型辦學(xué)特色在實(shí)踐中面臨的“二張皮難題”。

關(guān)鍵詞：法商融合；辦學(xué)特色；人才培養(yǎng)；實(shí)踐難題

一、引言

在我國高等教育大發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了“大而全”、“小而全”的同質(zhì)化辦學(xué)的潮流。具體而言，這種同質(zhì)化辦學(xué)具體體現(xiàn)在三個(gè)方面，即課程的同質(zhì)化、學(xué)科的同質(zhì)化和學(xué)校文化的同質(zhì)化。然而，實(shí)踐證明，這種“大而全”、“小而全”的同質(zhì)化、外延式發(fā)展的辦學(xué)方式在滿足社會(huì)的差異化人才需求與辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有顯著的缺陷。在此背景之下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)這種同質(zhì)化辦學(xué)潮流進(jìn)行了剎車與引導(dǎo)，其明確提出要“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！庇纱硕?，為了更加有效地滿足各行各業(yè)對(duì)人才的需求，打造高校的辦學(xué)特色已在國家戰(zhàn)略與管控層面引起重視，進(jìn)而成為高校辦學(xué)實(shí)踐與教研教改理論界的一個(gè)熱點(diǎn)命題。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了這樣一種經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，即一些政法、商學(xué)（或財(cái)經(jīng)）等學(xué)科特色型高等學(xué)校在圍繞其強(qiáng)勢(shì)或特色學(xué)科構(gòu)建多專業(yè)群落、實(shí)施“小綜合”辦學(xué)方略的過程中，積極展開了打造“法商融合”型辦學(xué)特色的辦學(xué)實(shí)踐。本文采用文獻(xiàn)分析法對(duì)該經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)，并就在實(shí)踐中如何豐富、完善“法商融合”型辦學(xué)特色提出了展望。

二、“法商融合”的理論爭(zhēng)議

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來被提出以后，“法商融合”的理論意蘊(yùn)就頗受爭(zhēng)議，而要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“法商融合”辦學(xué)特色的理論邏輯與實(shí)踐價(jià)值，厘清“法商融合”的爭(zhēng)議焦點(diǎn)與觀點(diǎn)取向就十分必要。經(jīng)過文獻(xiàn)檢索與系統(tǒng)分析，本文將已有文獻(xiàn)對(duì)“法商融合”的理論認(rèn)知與價(jià)值取向歸納為以下三個(gè)方面[1-5]：

（一）肯定論

肯定論認(rèn)為“法商融合”的提法是科學(xué)的，因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，法律與商事互相結(jié)合、密切聯(lián)系，乃至融合成一體、協(xié)調(diào)發(fā)展，其融合的可能性可以從兩方面理解：其一，效率與公正的統(tǒng)一是現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的二個(gè)基本法則。其二，法與商之間辨證統(tǒng)一，盡管計(jì)劃經(jīng)濟(jì)曾一度割裂了法與商的有機(jī)關(guān)聯(lián)，但只有法商融合，才能確保我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的健康有序。

（二）否定論

否定論認(rèn)為：“法商融合”的提法不具科學(xué)性：首先，商與法都有兩重意義，即：狹義的商是指商業(yè)和商事活動(dòng)，廣義的商是指整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；狹義的法，是指國家立法機(jī)關(guān)制定的法，廣義的法是指法律、法規(guī)的總和。無論從哪個(gè)意義上界定法與商，都只有少數(shù)的法與商有直接聯(lián)系，大部分法與商并沒有直接聯(lián)系，故法和商不能融合。其次，法屬于上層建筑的范疇，商則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的范疇，而不同范疇的東西不能相互融合。其三，法是社會(huì)規(guī)則或規(guī)范，在本質(zhì)上是一種社會(huì)意識(shí)現(xiàn)象，但商是一種客觀的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在本質(zhì)上是一種社會(huì)存在現(xiàn)象，而主觀意識(shí)與客觀存在則不能融合。

（三）限定論

限定論認(rèn)為“法商融合”的提法從學(xué)科創(chuàng)設(shè)方面來講難以成立，因?yàn)槠淙诤宵c(diǎn)只能從兩個(gè)相反的角度去確定：要么以“商的法”為融合結(jié)果從而形成商法，可商法早已成為法學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科；要么以“法的商”為融合結(jié)果，但該結(jié)果卻是無法理解的荒誕之物。但從社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)意義上而言，“法商融合”的提法則不乏合理性：一方面是法與商在學(xué)術(shù)研究方法上可以融合，即把“法現(xiàn)象”與“商現(xiàn)象”結(jié)合起來進(jìn)行研究，探討法與商的相互聯(lián)系和作用；另一方面是培養(yǎng)既懂法又懂商（以法“護(hù)”商與以商“善”法）的復(fù)合型人才；此外，“法商融合”作為一個(gè)特定的應(yīng)然命題，其“法”有一個(gè)限定性的預(yù)設(shè)外延：與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)。

有學(xué)者基于“限定論”進(jìn)一步提出了“法商管理”的理論構(gòu)想，該理論構(gòu)想包括以下三個(gè)方面的具體內(nèi)容：其一，“法商管理”既是綜合管理學(xué)、法學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、管理和控制的理論和方法，亦是一個(gè)復(fù)合概念，即由“管理”、“商”、“法”三個(gè)子概念構(gòu)成，其中的“管理”則是目的、核心并且表明了“法商管理”屬于管理學(xué)及管理方法范疇。其二，“商”即“商事”，是管理的對(duì)象，包括一切營利性組織的全部經(jīng)營活動(dòng)。其三，“法商管理”中的“法”主要是指為規(guī)范“商事”而創(chuàng)構(gòu)的法律法規(guī)的集合體。孫選中等還認(rèn)為，“法商管理”的概念內(nèi)涵應(yīng)有廣狹義之別：廣義上的“法商管理”在企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中既重視對(duì)商業(yè)經(jīng)營規(guī)則遵循的管控以盡量規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，亦重視對(duì)相關(guān)法律規(guī)則遵循的管控以規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)；狹義上的“法商管理”則主要指在將管理學(xué)與民商法學(xué)基本理論和方法相融通的基礎(chǔ)上而形成的交叉學(xué)科。[6]此外，在“2010中國法商管理高端論壇”上，孫選中則將“法商管理”的特點(diǎn)概

括為三個(gè)結(jié)合，即：商學(xué)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)的結(jié)合、效率與公平的結(jié)合以及經(jīng)商智慧與法律精神的結(jié)合。[7]進(jìn)而言之，在限定論基礎(chǔ)上發(fā)展、豐富起來的“法商管理”理論為“法商融合”辦學(xué)特色的社會(huì)價(jià)值與可實(shí)踐性提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基點(diǎn)。

三、“法商融合”型辦學(xué)特色的實(shí)踐與理論探索

（一）高校的辦學(xué)實(shí)踐

湖南商學(xué)院為了形成自身法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，正式推出了法商結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，該方案不僅對(duì)應(yīng)開設(shè)的法學(xué)類必修課程做出了規(guī)定，還特地引入了一批具有商科性質(zhì)的管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程。[8]再如，中國政法大學(xué)商學(xué)院提出了“法商型”商學(xué)院這一特色辦學(xué)定位，其具體實(shí)踐方式與路徑為：順應(yīng)、依托中國政法大學(xué)在法學(xué)領(lǐng)域的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)商科專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的“法商融合”：其一，學(xué)校層面的“法商融合”，即商學(xué)院為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)多門商科的通識(shí)課和選修課，而商學(xué)院的本科生則可選修法學(xué)類相關(guān)課程；其二，商學(xué)院師資力量的“法商融合”，引進(jìn)、培養(yǎng)一定比例既具有扎實(shí)商學(xué)造詣?dòng)帜茇炌ǚ▽W(xué)知識(shí)的教師；其三，倡導(dǎo)、扶持一批“法商融合”的科研項(xiàng)目；其四，在第二課堂中注重嵌入“法商融合”的項(xiàng)目與文化載體，促進(jìn)商科專業(yè)學(xué)生形成“法商融合”的素養(yǎng)。[9]另外值得一提的是，西南政法大學(xué)以“特設(shè)”的方式正式創(chuàng)辦了“勞動(dòng)關(guān)系”專業(yè)并于2014年正式開始面向全國招生，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：滿足現(xiàn)代工商企業(yè)在勞動(dòng)關(guān)系管理方面的人才需求，并依托西南政法大學(xué)在法學(xué)教育方面所具有的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)法商融合特色（即既注重企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)，亦注重對(duì)學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)與法制意識(shí)的培養(yǎng)），力圖使該專業(yè)成為承載西南政法大學(xué)“法商融合”辦學(xué)特色的一個(gè)典范實(shí)體。[10]

（二）學(xué)者的理論探索

一些學(xué)者亦對(duì)“法商融合”型辦學(xué)特色的實(shí)施方式進(jìn)行了探索，如龔志軍[11]認(rèn)為卓越法律人才應(yīng)使學(xué)生同時(shí)具備“法”和“商”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠綜合運(yùn)用“法”和“商”的思維方式解決實(shí)際問題，具體而言：“法”和“商”在人才培養(yǎng)方案上結(jié)合是前提；“法”和“商”在思維上融合是關(guān)鍵；“法”和“商”在文化上融合是需要；“法”和“商”在師資上復(fù)合是重要條件；“法”和“商”在實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)上復(fù)合是重要環(huán)節(jié)。再如牛君、林軍[12]認(rèn)為在政法類院校培養(yǎng)商科人才的過程中，“法商融合”模式勢(shì)在必行，他們還就“法商融合”的具體教學(xué)方式提出了四點(diǎn)建議：一是人才培養(yǎng)方案應(yīng)充分體現(xiàn)“寬口徑、重交叉，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)相結(jié)合”的專業(yè)特色建設(shè)立體框架；二是應(yīng)改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新教材建設(shè)。譬如：面向企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代企業(yè)制度》這門課程，就可以與公司法的規(guī)定結(jié)合起來；三是應(yīng)通過請(qǐng)進(jìn)來、派出去的方法，培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；四是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)、完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而實(shí)踐教學(xué)既包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（如案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、第二課堂教學(xué)、撰寫論文等），也包括校外實(shí)踐教學(xué)（如企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、暑期專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等），且應(yīng)重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)之間協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮。

四、討論與結(jié)論

辦學(xué)特色與高校辦學(xué)特色的概念意蘊(yùn)分別是：辦學(xué)特色是辦學(xué)主體在長期教育實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌；而高校的辦學(xué)特色則是指一所高校在長期的辦學(xué)歷程中所形成的持久而穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。需要強(qiáng)調(diào)的是，辦學(xué)特色應(yīng)該是一種基于辦學(xué)主體自身的比較優(yōu)勢(shì)而實(shí)施的一種辦學(xué)實(shí)踐和發(fā)展方式，與規(guī)模大小、學(xué)科專全以及專業(yè)多寡并無必然聯(lián)系。[13-14]由此而論，在中國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌進(jìn)程中，尤其是在中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)明確了“市場(chǎng)將在資源配置中起決定性作用”這一時(shí)代語境下，政法、商學(xué)（或財(cái)經(jīng)）等學(xué)科特色型高?；凇胺ㄉ倘诤稀钡南薅ㄕ摱e極打造“法商融合”型辦學(xué)特色的實(shí)踐活動(dòng)無疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，其既有利于滿足社會(huì)對(duì)“法商融合”型人才的現(xiàn)實(shí)需求，亦有利于這些政法、商學(xué)（或財(cái)經(jīng)）等學(xué)科特色型高?；谧陨硭鶕碛械谋容^優(yōu)勢(shì)而夯實(shí)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

然而，從上文所梳理的“法商融合”型辦學(xué)特色的高校實(shí)踐與理論探索結(jié)果來看，雖然“法商融合”型辦學(xué)特色的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式以及校園文化建設(shè)等諸多方面取得了不少突破與創(chuàng)新成果，但僅就課程設(shè)置與教材開發(fā)方面而論，其就面臨著一個(gè)尚待解決的顯著難題，即：“商”與“法”的融合缺乏有機(jī)一體性而處于“商學(xué)+法學(xué)”的“二張皮”式狀態(tài)（簡稱為“二張皮難題”）。因而，解決“法商融合”型辦學(xué)特色在實(shí)踐中所面臨的“二張皮難題”，將因?qū)W科分化而形成的法學(xué)知識(shí)與商學(xué)知識(shí)再次顯著地有機(jī)整合起來以更加高效地釋放“法商”知識(shí)的協(xié)同效應(yīng)，無疑是一個(gè)頗有意義的教研、教改創(chuàng)新方向。

（注：本文受到重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題“《營銷法務(wù)管理》課程創(chuàng)設(shè)與教材開發(fā)——基于‘法商融合’型辦學(xué)特色”資助，課題編號(hào)：CQGJ13C526）

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