人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與設(shè)想

人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與設(shè)想

易志勇1馬知元2易志攀3

(1湖南省邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校湖南邵陽422000；

2湖南省邵陽市邵陽縣巖口鋪鎮(zhèn)衛(wèi)生院湖南邵陽422106；

3湖南省邵陽市婦幼保健院湖南邵陽422000)

摘要作為醫(yī)學(xué)上的一門形態(tài)科學(xué)，人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的啟蒙學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。在教育改革形勢下，人體解剖學(xué)課程教學(xué)改革是醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其改革的成效直接影響著醫(yī)學(xué)教育改革的成功與否。本文從人體解剖學(xué)教學(xué)改革概述出發(fā)，研究探討人體解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想原則及設(shè)想要點。

關(guān)鍵詞人體解剖學(xué)；教學(xué)改革；必要性；設(shè)想原則；設(shè)想要點

【中圖分類號】G424.4

人體解剖學(xué)有著悠久的形態(tài)學(xué)教學(xué)歷史，是醫(yī)學(xué)院學(xué)生接觸最早的基礎(chǔ)性學(xué)科，為醫(yī)學(xué)院學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接影響著國家醫(yī)學(xué)水平的發(fā)展，進(jìn)一步影響著廣大群眾的健康水平[1]。然而，目前國家人體解剖學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，亟待改革。這樣的時代背景下，人體解剖學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的教學(xué)改革有著重要的現(xiàn)實意義，其教學(xué)改革的探索與設(shè)想可以給國家教育改革的全面開展提供理論的實踐依據(jù)[2]。

一、人體解剖學(xué)教學(xué)改革概述

(一)人體解剖學(xué)的教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育中，人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的支柱型學(xué)科，其主要教育目的在于學(xué)生思維能力、操作能力以及技術(shù)能力的鍛煉。采用的解剖學(xué)教材有國家統(tǒng)編規(guī)劃教材、區(qū)域性協(xié)編教材以及自編自用教材三大類，教學(xué)質(zhì)量評價以理論考試為主，實驗考試為輔，注重學(xué)生人體結(jié)構(gòu)、標(biāo)本認(rèn)證的知識掌握。

(二)人體解剖學(xué)教學(xué)改革的必要性

就人體解剖學(xué)的實際情況而言，首先，人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)科性太強(qiáng)，對學(xué)生的專業(yè)性要求很高，不滿足醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)特性。例如，影像教學(xué)或標(biāo)本的使用理論性太強(qiáng)，學(xué)生在短時間內(nèi)難以掌握；學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，容易因為內(nèi)容偏難而收效不高；在實驗課上，學(xué)生容易因為無法融會貫通理論知識而進(jìn)行錯誤的實驗學(xué)習(xí)。因此，人體解剖學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)改革十分必要。其次，人體解剖學(xué)的教學(xué)知識傳授上片面注重學(xué)生系統(tǒng)解剖學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生局部解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[3]。因此，人體解剖學(xué)教學(xué)在知識結(jié)構(gòu)安排上的教學(xué)改革刻不容緩。最后，人體解剖學(xué)的教學(xué)模式多為以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而人體解剖學(xué)的師資水平無法適應(yīng)時代的發(fā)展，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，對于學(xué)生后期臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。因此，人體解剖學(xué)在教學(xué)模式或師資隊伍建設(shè)上的教學(xué)改革舉足輕重。

二、人體解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想原則及設(shè)想要點

(一)設(shè)想原則

人體解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想原則主要表現(xiàn)在三個方面。其一，以社會的人才需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目的的制定，不片面注重學(xué)科單科知識的積累，而關(guān)注學(xué)生通科知識的掌握和各方面的能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。其二，注重學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，以學(xué)生自學(xué)能力的提升為人體解剖學(xué)的直接目的。其三，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)目的的合理制定，階段性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

(二)設(shè)想要點

在進(jìn)行人體解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想中，要把握好學(xué)科特色的體現(xiàn)、以學(xué)生為中心的原則、理論與實驗教學(xué)的結(jié)合原則以及師資隊伍的建設(shè)四個設(shè)想要點。

1.學(xué)科特色

人體解剖學(xué)教學(xué)改革中學(xué)科特色的體現(xiàn)表現(xiàn)在教材的改革和教學(xué)效果評價模式的改革兩個方面。一方面，在教材的改革上，結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力等因素，科學(xué)合理地選擇適宜學(xué)生醫(yī)學(xué)能力提升的教材，不定時地進(jìn)行教材的更換和更新，保證解剖學(xué)知識結(jié)構(gòu)的與時俱進(jìn)。同時，除了重視理論知識外，也要在教材中體現(xiàn)實驗教學(xué)的相關(guān)知識，如實驗教學(xué)使用到的標(biāo)本模型的觀察內(nèi)容和方法等。另一方面，目前現(xiàn)行的人體解剖學(xué)評價主要是期末理論考試、標(biāo)本模型考核以及平時成績記錄三個方面的內(nèi)容。在教學(xué)效果評價方式的改革上，要求教學(xué)效果的評價采取新型有效的考核手段，進(jìn)行學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神兩方面的考核，以提升學(xué)生的綜合能力。

2.以學(xué)生為中心原則

人體解剖學(xué)在以學(xué)生為中心原則的教學(xué)改革主要表現(xiàn)在教學(xué)模式的由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變、問題中心的討論開展形式以及課堂氣氛的活躍三個方面。其一，在人體解剖學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)往往是以教師的知識灌輸為中心，學(xué)生只是被動地接受知識灌輸，忽視了學(xué)生積極主動性的正常發(fā)揮，阻礙著學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。教學(xué)改革中，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師中心向新型的學(xué)生中心轉(zhuǎn)變，是人體解剖學(xué)教學(xué)模式的改革，是國家以人為本理念的體現(xiàn)。其二，在人體解剖學(xué)的教學(xué)改革中，要求教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授時，盡可能做到以問題為中心開展課堂教學(xué)討論，巧妙設(shè)置課堂教學(xué)的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激勵學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。其三，人體解剖學(xué)的教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，要求教師還要做到課堂氛圍的實時把控和調(diào)節(jié)，盡可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的全程動態(tài)化教學(xué)模式。

3.理論與實驗教學(xué)的結(jié)合

人體解剖學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革中理論與實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要求人體解剖學(xué)的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時數(shù)和課程建設(shè)的改革。一方面，在教學(xué)時數(shù)上，解剖學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)的教學(xué)時數(shù)要科學(xué)合理，保證理論與實驗的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰筒僮髂芰?。另一方面，在課程建設(shè)上，要求教師適時進(jìn)行精品課程的建設(shè)，提高教師自身的教學(xué)能力，進(jìn)行人體解剖學(xué)的科學(xué)研究，以理論知識輔助實驗教學(xué)，以實驗教學(xué)鞏固理論知識。

4.師資隊伍建設(shè)

人體解剖學(xué)的教學(xué)改革還要注重師資隊伍建設(shè)的改革，要求青年教師從教育理念、學(xué)術(shù)交流等方面進(jìn)行自身知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)修深造，進(jìn)而壯大師資隊伍的建設(shè)力度，促進(jìn)人體解剖學(xué)師資水平的提升。

結(jié)束語

人體解剖學(xué)的教學(xué)改革是醫(yī)學(xué)教育改革的初步設(shè)想，其改革效果在一定程度上推動著醫(yī)學(xué)教育的改革進(jìn)程，因而在人體解剖學(xué)的教學(xué)改革設(shè)想上要依據(jù)科學(xué)的設(shè)想原則，從教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面出發(fā)，把握好教學(xué)改革的設(shè)想要點，以學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰σ约安僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)為目的，踐行國家以人為本的政策方針，全面開展人體解剖學(xué)的教學(xué)改革，最終推動教育改革的全面開展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建敏,楊寶林,萬斌.人體解剖學(xué)教學(xué)改革實踐與探索[A].第三屆全國解剖學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)會議論文集[C]，2011.

[2]李少兵,黃學(xué)應(yīng).人體解剖學(xué)課程教學(xué)改革的嘗試與思考[J].解剖學(xué)研究,2011,33(4)：317-319.

[3]何文淵.人體解剖學(xué)教學(xué)改革的研究和思考[J].中國中醫(yī)藥咨訊,2012,04(4)：424.