利用婦幼保健機構實現(xiàn)早教普及化探討

利用婦幼保健機構實現(xiàn)早教普及化探討

史云

(張家港市婦幼保健所江蘇張家港215600)

摘要良好的早期教育能促進嬰幼兒的身心健康和潛力挖掘，發(fā)展早教事業(yè)對孩子、家庭乃至整個民族都有重要意義。但目前早教事業(yè)存在從業(yè)人員專業(yè)化程度低、收費昂貴、區(qū)域發(fā)展不平衡等諸多問題。本文提出了利用婦幼保健機構的優(yōu)勢，建立早教培訓指導中心，發(fā)展公益性早教，進行早教普及化的觀點。通過婦幼保健機構開展早教監(jiān)管、父母家庭育兒輔導培訓、遠程在線輔導、社區(qū)兒童活動中心、建立教育檔案等多種措施，推進公益性早教事業(yè)的發(fā)展，惠及整個社會。

關鍵詞早教；公益性；婦幼保健

【中圖分類號】R172

Discussion of How to Develop Early Education by Maternal and Child Care Centers

ShiYun, ZhangJiagang Maternal and Child Health Care Center，Suzhou 215600, China

AbstractThe wholesomeness and potentiality of the infants can be developed better if the fine early education is provided. At present, there are many problems in early education, such as low quality of teaching, expensive charge, developing unbalanced in different region, though it is significant for families and the whole nation. Here, the way of taking advantage of maternity and child care centers is provided to build early education center and make it public welfare. By regulating the early teaching industry, tutoring home teaching, helping on line, building children activities center, establishing teaching documents, the early education can become public welfare, popular and benefits the whole society.

KeywordsEearly education; Public welfare; Maternity and child care center

1.早教的意義

意大利杰出幼兒教育家蒙臺梭利教育理念認為嬰幼兒時期是一生中最為重要的時期。嬰幼兒階段是人發(fā)展最快、可塑性最強的時期，也是孩子身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的關鍵時期。南北朝時思想家、教育家顏之推在《顏氏家訓·勉學》中指出："人生小幼，精神專利；長成已后，思慮散逸。固須早教，勿失機也。"美國心理學家布魯納說："一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了50%，另外30%到8 歲時發(fā)育完成，其余20%到17 歲完成。"

現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，嬰幼兒時期神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，早教對嬰幼兒各種潛能的開發(fā)具有重要的促進作用，學前啟蒙教育是一種"深入骨髓的教育"。教育"從娃娃抓起"尤其是"從嬰幼兒抓起"已經(jīng)成被眾多家長所認同。

可以說早教是孩子健康成長的奠基石，發(fā)展早教事業(yè)不僅對孩子至關重要，更是利國利民、對整個民族都有積極意義的大事業(yè)。

2.目前國內早教存在的問題

歐美發(fā)達國家對早教十分重視，政策較為完善。如瑞典、美國、英國等在幼兒教育方面不僅有專項資金資助，還有各項立法為學前教育提供保障。雖然我國政府在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出了要重視0～3歲嬰幼兒教育，但我國早教事業(yè)還處于起步階段，早教理念還有待推廣，缺乏全國性的早教方案和標準，早教事業(yè)存在較多的問題。

在我國，由于經(jīng)濟條件、國民素質等原因，不同地區(qū)之間的早教發(fā)展水平差異較大，存在著經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的不平衡、城市與農村之間的不平衡現(xiàn)象。另外由于早教機構昂貴的收費，早教還處于只有少數(shù)家庭能享受的貴族教育。很多家長意識不到0-3歲對孩子發(fā)展的重要性，認為只要吃飽穿暖就可以了，根本就沒有重視嬰幼兒的智力發(fā)展。這些都阻礙了早教的普及和教育公平，也極大的影響了孩子長大之后的人生。

2.1 普通大眾對早教的誤解

由于長期受錯誤教育觀念的影響，很多家庭對早教的視角也有偏差，存在不少誤解。

2.1.1 教育對象的誤解。

絕大部分父母認為早教的對象是嬰幼兒，這是一個錯誤的觀點。早教真正的教育對象是父母及其他嬰幼兒的養(yǎng)護者，家庭教育是早教最為重要的部分，父母是孩子最早的啟蒙老師，如果父母缺乏正確的教育方式，只會將早教導向更大的誤區(qū)。

2.1.2 教育內容的誤解。

早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應該的，但學知識還不是它的目標。但大多數(shù)父母將早教與學習認字、數(shù)學、英語等關聯(lián)起來，導致早教的內容不正確。調查發(fā)現(xiàn)，過早進行灌輸式學習將適得其反，會導致孩子的厭倦情緒。

2.1.3 教育方式的誤解。

由于整個社會的教育理念一直受傳統(tǒng)的灌輸教育方式影響，因此不自覺的將灌輸模式應用到孩子的早期教育上，而缺乏親子對話、互動、引導等有效的教育方式。

2.2 早教機構存在的問題

為滿足早教需求，大量的早教機構應運而生，目前除了一些發(fā)達地區(qū)有官方的早期教育機構外，其他都為商業(yè)早教機構，雖然發(fā)展迅速，卻由于缺乏有效監(jiān)管和行業(yè)服務標準，因而良莠不齊。商業(yè)早教機構的局限性主要表現(xiàn)如下的幾個方面：

2.2.1 缺少標準

早教是一個新興市場， 目前并無權威的行業(yè)監(jiān)督、行業(yè)規(guī)范、服務準則和收費標準等。

2.2.2 從業(yè)人員專業(yè)化程度低

目前國內高校開設早教專業(yè)的還很少，很多從業(yè)人員經(jīng)過短期的培訓后就上崗了，導致教育質量無法保證。

2.2.3 以營利為目的

以市場經(jīng)濟為導向，導致早教課程迎合家長，不切合嬰幼兒的實際需求。

2.2.4 收費昂貴，早教貴族化現(xiàn)象嚴重

很多早教機構學費不菲，導致很大一部分家庭因經(jīng)濟原因被拒之門外[1]。

3.利用婦幼保健機構建立早教網(wǎng)絡

婦幼保健機構是公共衛(wèi)生服務體系的重要組成部分，由政府舉辦、不以營利為目的，為婦女兒童提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療保健服務，同時承擔婦幼保健工作的行業(yè)管理、技術指導、監(jiān)督檢查、業(yè)務培訓以及婦幼衛(wèi)生信息監(jiān)測與管理等重要職責。婦幼保健機構建立早教服務中心，開展早教事業(yè)是其職能的深入與完善，且具有商業(yè)早教機構不可比擬的優(yōu)勢。

3.1 公信力優(yōu)勢

婦幼保健機構作為一方婦女兒童健康保障的守護者，是值得大家信賴的權威機構，其公益性更成為公眾信賴的基礎和保障。

3.2 覆蓋面廣，利于國家倡導的教育公平

婦幼保健機構是公益性服務單位，每個縣市都有相應職能機構，因此能在公益性的基礎上全國性展開早教活動，在一定程度上能彌補早教的區(qū)域性發(fā)展差異。

3.3 有豐富的項目推廣經(jīng)驗，能擔負起政府早教項目管理的職能

婦幼保健機構對公眾而言具有更高的信任度和權威性，不僅有足夠的經(jīng)驗、能力、軟硬件設施等優(yōu)勢，同時也肩負著幼兒保健方面的監(jiān)管職能。

3.4 專業(yè)和人才優(yōu)勢

早期教育是一門綜合性的邊緣學科，涉及教育、心理、保健、營養(yǎng)、醫(yī)療等眾多學科，這和婦幼保健機構的專業(yè)領域是緊密相關的。此外，婦幼保健院(所)的專業(yè)人才建設也是商業(yè)早教機構無法望其項背的。

3.5 信息優(yōu)勢

婦幼保健院(所)掌握著轄區(qū)嬰幼兒的信息，便于進行早教工作的開展和進行相應的跟蹤回訪，以獲取第一手資料，為不斷改進早教方法積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

3.6 便于橫向交流

與商業(yè)早教機構的競爭關系不同，各地區(qū)的婦幼保健機構經(jīng)常開展相互交流活動，這使得一家獲得的經(jīng)驗和成果能迅速共享和推廣。

婦幼保健機構在早教方面得天獨厚的優(yōu)勢是其他商業(yè)早教機構不可能擁有的，這促使婦幼保健機構應該承擔起早教普及化主力軍的責任。

4.建立多層次早教方式

目前，已有部分婦幼保健機構建立了早教中心，如廣東省、遼寧省、重慶市的婦幼保健院以及發(fā)達地區(qū)的一些婦幼保健機構，早教內容也由親子課向多方面擴展[2]。

為實現(xiàn)早教公益化和普及化，婦幼保健機構僅開設親子課程是不夠的，其應該承擔起更多的早教責任，建立起多層次早教方式，在各個方面形成指導和權威中心，為更多的家庭提供服務。如建立培訓指導中心，為不方便前來聽課的家長進行信息化遠程教育，建立早教知識庫，方便信息搜索，建立特殊兒童成長檔案等手段普及早教，提高人口的素質。條件許可的機構還可以成立早教科研中心或與早教科研機構建立聯(lián)系，將更前沿的知識和方法傳播給大家。

4.1 進行家庭早教和家長育兒輔導

家庭環(huán)境才是早教的第一"陣地",家庭是孩子的搖籃，父母的角色是任何人都無法代替的。在幼兒階段，兒童對家庭的依賴性極大，父母的習慣甚至是一舉一動都會對孩子產(chǎn)生很大影響。

因此，家庭環(huán)境在很大程度上決定了幼兒的智能發(fā)展水平，家庭環(huán)境和父母的育兒方法直接影響到嬰兒的健康發(fā)展，健全人格的形成，兒童良好品德及感情的形成及發(fā)展。婦幼保健機構可以提供相關課堂講座及咨詢服務，指導父母科學育兒。必要時可以進行遠程教育協(xié)助，將課程放到網(wǎng)站上共享，方便那些由于種種原因未能現(xiàn)場參會的人群。

4.2 為社會培訓早教老師及對各種早教機構進行監(jiān)管

鑒于目前的早教機構良莠不齊，且無專門的機構對其監(jiān)管，因此婦幼保健機構應聯(lián)合教育部門對早教機構進行指導和監(jiān)管，逐漸提升教育質量，同時利用婦幼保健機構的專業(yè)和職能優(yōu)勢，培育合格的早教老師，提升嬰幼兒整體的智力和健康水平。

4.3 建立體驗中心，開展成長測評

建成0-3歲兒童早期發(fā)展促進示范體驗中心，開展以"孕前優(yōu)生、科學育兒、健康體驗、發(fā)育檢測、智能開發(fā)、親子課堂、營養(yǎng)套餐、專家咨詢"為主要內容的兒童早期發(fā)展指導服務，針對兒童早期不同成長階段，開展身體健康檢查，發(fā)育狀況(身高、體重、頭圍、皮紋)監(jiān)測和智力IQ測試評估等的健康成長測評[3]。還可以開站嬰幼兒閱讀指導和中心，引導家長和兒童愛上閱讀，進一步使幼兒養(yǎng)成良好習慣、提高智力水平。

4.4 社區(qū)兒童活動中心

在每家社區(qū)衛(wèi)生服務中心設立兒童活動中心，安排專門的早教方面的咨詢老師對社區(qū)內父母進行育兒指導，解決父母日常遇到的育兒問題。在中心設立一些感統(tǒng)訓練和游戲設施，方便兒童進行游戲和鍛煉。

5.結論

早教事業(yè)對孩子、家庭甚至整個民族的發(fā)展都具有重要意義，但目前早教存在諸多問題，普及化遠遠不夠。利用婦幼保健機構的優(yōu)勢建立早教指導中心，通過開展幼兒早教活動、輔導家長育兒知識、指導家庭早教和建設社區(qū)兒童活動中心等方式，可以有效推進早教的普及化，惠及更多的孩子和家庭。

5.1 擴大早期教育的范圍

美國幼兒教育協(xié)會對于早期教育特別強調了五個方面的內容，即社會、情感、審美、智力和語言發(fā)展。實際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內容大致分為十二個方面：大腦與五官刺激、身體素質與身體協(xié)調能力、情緒能力和心理健康、語言能力、良好個性與人格、良好生活習慣、社會性能力、求知欲開發(fā)與保護、知識積累與學習能力(讀、寫、算)、審美趣味與能力、特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)[4]。婦幼保健機構可以利用自身優(yōu)勢配合家長全面培養(yǎng)孩子的能力。

5.2 嬰幼教育一體化的發(fā)展趨勢

根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上北京大學幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學博士趙紅梅的發(fā)言，0-3 歲親子教育納入幼教體系，是以美國、日本為代表的發(fā)達國家的學前教育發(fā)展趨勢。嬰幼教育一體化在國際上呈如下發(fā)展特點：第一，將0-6 歲一體化早期教育放入整個國民教育體系來考慮，從師資、教材、教具包括政策各方面來支持，可稱之為真正的"一體化"教育；第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)"家庭、園所、社會"三者的密切結合，形成早期教育的點、線、面網(wǎng)狀結構；第三，嬰幼一體化教育呈常態(tài)化、普遍化，即越來越多的幼兒園開辦了早教課、親子園等。婦幼保健機構也是其中之一。

參考文獻

[1]陳芝蓉，周嫻雅，雷湘竹.關于早教機構服務推廣影響因素的研究[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版)，2012，33(2)：73.

[2]譚光明，葉寧，黃永清，等. 廣東省婦幼保健機構兒童保健新項目開展情況分析[J].中國婦幼保健，2012，(27)：1933.

[3]錢富強. 七項措施將人口早期教育落到實處[J]. 人口與計劃生育，2012，(09)：14.

[4]張敏. 美國發(fā)展0-3歲早期教育的經(jīng)驗及啟示[J]. 寧波大學學報(教育科學版)，2012，34(4)：56.