動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)模式的探索
——湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革側(cè)記

龍夢晴 劉水平 蘇建明

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,湖南長沙 410128）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)模式的探索
——湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革側(cè)記

龍夢晴 劉水平 蘇建明

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,湖南長沙 410128）

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以“思想教育導(dǎo)學(xué)風(fēng)、規(guī)范管理促學(xué)風(fēng)、校園文化育學(xué)風(fēng)”為指導(dǎo)思想，貫徹實(shí)施“課堂與實(shí)訓(xùn)并行，實(shí)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合，教學(xué)與科研互輔，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)手”的辦學(xué)思路，改革培養(yǎng)模式，推行同臺(tái)競技，實(shí)施院企聯(lián)合，把人才培養(yǎng)與專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)際、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來，走出了一條為學(xué)生“引領(lǐng)方向，強(qiáng)化素質(zhì)、注重技能”的人才培養(yǎng)特色之路，取得了良好的效果。

馬斯洛需求層次理論 人才發(fā)展 激勵(lì)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院是具有“本科→碩士→博士→博士后”完整人才培養(yǎng)體系的傳統(tǒng)專業(yè)老牌學(xué)院。近年來，學(xué)院堅(jiān)持以“思想教育導(dǎo)學(xué)風(fēng)、規(guī)范管理促學(xué)風(fēng)、校園文化育學(xué)風(fēng)”為指導(dǎo)思想，貫徹實(shí)施“課堂與實(shí)訓(xùn)并行，實(shí)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合，教學(xué)與科研互輔，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)手”的辦學(xué)思路，把人才培養(yǎng)與專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)際、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，走出了一條為學(xué)生“引領(lǐng)方向，強(qiáng)化素質(zhì)、注重技能”的人才培養(yǎng)特色之路，取得了良好的效果。

1 改革培養(yǎng)模式 成就卓越人才

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出德育為先、能力為重的指導(dǎo)思想，根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局《關(guān)于推動(dòng)高等農(nóng)林院校教育綜合改革的若干意見》（教高〔2013〕9號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的意見的通知》（教高〔2014〕373號(hào)）等文件精神，動(dòng)物醫(yī)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)兩個(gè)專業(yè)獲批成為全國首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”中“復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才”培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)。為做好這項(xiàng)工作，動(dòng)物醫(yī)學(xué)院在學(xué)校相關(guān)職能部門的指導(dǎo)下，在2014級大一新生中分別遴選了17名學(xué)生組成動(dòng)物醫(yī)學(xué)卓越班和動(dòng)物藥學(xué)卓越班，并進(jìn)行了一系列人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐。

1.1 培養(yǎng)方式

探索“2＋1＋1”模式。即是學(xué)生在大一、大二學(xué)年內(nèi)完成校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，大三學(xué)年重在技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)能力培養(yǎng)，大四學(xué)年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.2 課程設(shè)置

堅(jiān)持“抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、推三新（新體系、新內(nèi)容、新方法）、促三能（學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）”。探索小班化、個(gè)性化、多樣化教學(xué)；適當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)；減少必修學(xué)時(shí)，增加選修學(xué)時(shí)；減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，凝練課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。

1.3 管理制度

實(shí)施多法并舉，全面育人。一是采用“四雙制”（雙導(dǎo)師、雙管理、雙考核、雙扶持）培養(yǎng)管理。“雙導(dǎo)師”即院內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)、“雙管理”即學(xué)院與企業(yè)共同管理，“雙考核”即學(xué)院與企業(yè)對學(xué)生共同考核，“雙扶持”即學(xué)院與企業(yè)共同扶持學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。二是設(shè)定基本目標(biāo)任務(wù)。學(xué)院對卓越班的每一名學(xué)生都規(guī)定了學(xué)年基本任務(wù)。在畢業(yè)條件上，除符合非卓越班學(xué)生具備的畢業(yè)條件外，還必須通過大學(xué)英語四級合格考試，獲得一項(xiàng)與本專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書（如獸醫(yī)資格證、檢驗(yàn)檢疫證等）。三是實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。根據(jù)既定的學(xué)年任務(wù)，以學(xué)年為單位對學(xué)生進(jìn)行考核?？己瞬缓细竦膶W(xué)生將退出卓越班，進(jìn)入到非卓越班中學(xué)習(xí)；對于非卓越班中的優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)本人申請、考核合格，則準(zhǔn)予進(jìn)入卓越班中培養(yǎng)。四是建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校依托國家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”（南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心）和新農(nóng)村發(fā)展研究院，對卓越班學(xué)生發(fā)放一定的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，并設(shè)立人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。學(xué)院也與企業(yè)聯(lián)合，發(fā)放一定的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

通過這些措施的推行，卓越班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)展態(tài)勢良好。

2 推行同臺(tái)競技 強(qiáng)化專業(yè)技能

自2006年以來，動(dòng)物醫(yī)學(xué)院已連續(xù)10年在校內(nèi)成功舉辦了10屆動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽。來自校內(nèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、教育學(xué)院、東方科技學(xué)院、植物保護(hù)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加。大賽分初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)部分。初賽由以上相關(guān)學(xué)院自行組織，復(fù)賽由大賽籌委會(huì)從試題庫中隨機(jī)抽取筆試試題，按每個(gè)代表隊(duì)報(bào)名選手成績的前6名確定決賽人選。每年將有400余名學(xué)生參與復(fù)賽，其中，有12或13組代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽內(nèi)容分為“理論知識(shí)競答”、“實(shí)驗(yàn)技能操作”和“顯微鏡使用及微生物涂片觀察”三個(gè)項(xiàng)目，其中，技能操作競賽占比賽總分的70%。決賽中參賽代表隊(duì)分為專業(yè)組（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)）和非專業(yè)組（動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物檢疫等相關(guān)專業(yè)），其區(qū)別在于技能操作環(huán)節(jié)：專業(yè)組為“兔的膽囊摘除手術(shù)”，非專業(yè)組為“兔的麻醉、采血及解剖取樣”。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，更從多個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。來自該院2011級動(dòng)物醫(yī)學(xué)三班的劉嘯同學(xué)已連續(xù)參加過3屆技能大賽了，其所在團(tuán)隊(duì)曾兩次榮獲專業(yè)組比賽二等獎(jiǎng)。“技能大賽最讓人難忘的就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起努力的激情和學(xué)習(xí)氣氛?！?當(dāng)被問及3屆技能大賽對自己的影響時(shí)，他說，“因?yàn)槭?人一組，比賽分為三個(gè)部分，我作為隊(duì)長需要掌握所有隊(duì)員的基本情況才能做好分配。雖然各自負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)不同，但為了取得好成績，6個(gè)人會(huì)聚在一起攻破每個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)?！?/p>

由于長期具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的辦學(xué)傳統(tǒng)，加之有多年的辦賽經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)全國農(nóng)林高校兄弟學(xué)院推薦，該院分別于2010年首次和2012年再次承辦了全國大學(xué)生“生泰爾杯”動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽，獲得一致好評，為我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織、拓展以及效果檢驗(yàn)創(chuàng)建了新模式。已被教育部動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)采納，并被列為全國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)定期舉辦的活動(dòng)項(xiàng)目之一。該院學(xué)生代表隊(duì)在已舉辦的3屆全國大學(xué)生“生泰爾杯”動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽上，連續(xù)3屆榮獲特等獎(jiǎng)。

3 實(shí)施院企聯(lián)合 拓展育人新路

自2006年起，學(xué)院就開始了院企聯(lián)合辦學(xué)的探索，將產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)融為一體，探索多元化的院企合作教育模式。

3.1 院企互動(dòng)

一方面，鼓勵(lì)企業(yè)到學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立企業(yè)班。請企業(yè)管理高層、技術(shù)骨干到學(xué)院組織活動(dòng)、為學(xué)生講課，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，了解市場前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)。目前，已有正大集團(tuán)、生泰爾集團(tuán)、廣西揚(yáng)翔股份有限公司等多家企業(yè)在院設(shè)立了企業(yè)班，企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方均感滿意。另一方面，學(xué)院到企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和就業(yè)基地，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)；企業(yè)到學(xué)院設(shè)立培訓(xùn)基地，讓企業(yè)員工進(jìn)院學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)歷，進(jìn)行繼續(xù)教育。

3.2 院企共建

由企業(yè)出資在院內(nèi)建立院企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，依托學(xué)院的優(yōu)秀人才資源和技術(shù)力量，對企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。在需要的城鎮(zhèn)或城區(qū)建立動(dòng)物醫(yī)院，為提高學(xué)生臨床技能搭建平臺(tái)。

3.3 院企一體

構(gòu)建以學(xué)院為中心，眾多企業(yè)參與的服務(wù)機(jī)制，進(jìn)行形式多樣、立體多元、深入合作的協(xié)同服務(wù)。

通過上述多種院企育人新路的探索，讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)踐，讓企業(yè)員工重溫理論，克服了“理論與實(shí)踐脫節(jié)”、“重理論、輕實(shí)踐”、“單憑工作經(jīng)驗(yàn)，脫離理論基礎(chǔ)”等問題，從而使學(xué)院和企業(yè)共同獲得雙贏。

此外，學(xué)院每年暑期還組織了由“資深專家＋教授＋博士生＋碩士生＋本科生”等不同層次群體組成的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，深入“三農(nóng)”，送科技，送知識(shí)，送愛心，切實(shí)為養(yǎng)殖戶和農(nóng)民解決實(shí)際困難和問題，多次被評為“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀集體。

通過在人才培養(yǎng)改革中的不斷探索，勇于實(shí)踐，一定會(huì)取得更佳的業(yè)績。

[1] 彭濤，程天印，賈杏林，等.動(dòng)物類技能大賽組織與實(shí)施初探：全國高等農(nóng)林院?！吧枴北瓌?dòng)物技能大賽側(cè)記[J].教育教學(xué)論壇，2011，（18）：171-172.

[2] 賈杏林，李曉云，唐麗，等.專業(yè)技能大賽提高獨(dú)立學(xué)院獸醫(yī)外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（10）：245-246.

[3] 蘇建明，彭濤，程天印，等.從動(dòng)物類技能大賽看動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：183-184.

龍夢晴（1978-），男，漢族，湖南衡陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院黨委副書記、副院長，副教授，博士。研究方向：高等教育管理。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升機(jī)制的建構(gòu)與實(shí)踐——以動(dòng)物醫(yī)（藥）學(xué)卓越班為例”，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題（A2010178）