淺談大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)——從流程化的角度

一、引言

近年來，全國(guó)各地高校新入學(xué)大學(xué)生均以“90后”為主體，他們構(gòu)成了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生群體的主體部分?！?0后”大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們個(gè)性張揚(yáng)、人格獨(dú)立，自我意識(shí)、民主法治意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)人價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化，充滿積極進(jìn)取精神；但同時(shí)他們自制力、自我管理能力較差，心理抗壓能力弱，心理還不成熟。他們剛剛擺脫高中束縛式的教育，走進(jìn)大學(xué)寬松的求學(xué)環(huán)境，往往會(huì)放松過頭，有些學(xué)生一年下來科科紅燈高掛。當(dāng)中的有些學(xué)生還能夠及時(shí)反省，奮力追趕并順利趕上；而有些往往會(huì)從此一蹶不振，直至最后被學(xué)校勒令退學(xué)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)新生的直接管理和服務(wù)人員，自新生一入校就充當(dāng)起“保姆”的角色，因而應(yīng)當(dāng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，有計(jì)劃、有組織、有成效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，盡快幫助他們實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)風(fēng)，從狹義上講是學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度及其行為的綜合體現(xiàn)，通俗點(diǎn)講就是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)所有在校學(xué)生有潛移默化的教育、引導(dǎo)作用，不僅有利于促使新生快速適應(yīng)大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)，而且能夠促使他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。新生處在青年時(shí)期心理上、學(xué)習(xí)上“青黃不接”的階段，同時(shí)他們可塑性強(qiáng)、思維也很活躍。同時(shí)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)又是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不是自然形成的，更不是一蹴而就的，而是高校教學(xué)、日常管理、學(xué)生間的朋輩影響等諸方面因素綜合的必然結(jié)果。

以往對(duì)于大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究和論述，往往側(cè)重于某一方面或是經(jīng)驗(yàn)之談。所謂流程是指一個(gè)或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動(dòng)，以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，從而促使特定結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。本文將從學(xué)風(fēng)建設(shè)的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控、總結(jié)的流程化角度，探討輔導(dǎo)員如何有效促進(jìn)大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、科學(xué)合理地制訂新生學(xué)風(fēng)建設(shè)方案

新生輔導(dǎo)員有了科學(xué)合理的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，才能有目標(biāo)地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)也能為學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)施、監(jiān)控、總結(jié)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生輔導(dǎo)員通常會(huì)按照高校相關(guān)職能部門的要求和部署，擬定本學(xué)院新生的入學(xué)教育方案，而很少制訂專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，這導(dǎo)致在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理的時(shí)候，往往憑借自己過去的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效率不高、成效不足。而要科學(xué)合理地制訂新生學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，應(yīng)當(dāng)做到：明確理念，確立目標(biāo)，強(qiáng)化機(jī)制。

明確學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生為本的基本理念。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為本的理念，從當(dāng)前“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)要求、目標(biāo)入手，制訂切實(shí)有效的方案。新生輔導(dǎo)員在制訂學(xué)風(fēng)建設(shè)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先摸清家底——學(xué)校、學(xué)院已有的與學(xué)風(fēng)建設(shè)理念相關(guān)的規(guī)章制度、常規(guī)做法等，但不可將其中不符合當(dāng)前“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容作為學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的指導(dǎo)思想。

確立抓學(xué)風(fēng)建設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的這一根本目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)對(duì)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)最終是為了促使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)、自我管理和生活，為了他們更好的全面的發(fā)展，成人成才。那種為了提高新生的學(xué)業(yè)成績(jī)而采取盲目的強(qiáng)制性、缺乏人性化管理措施的做法，既違背了高校育人的初衷，又扼殺了學(xué)生創(chuàng)新、思辨的天性。

強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效日常管理機(jī)制。有效學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)施，離不開高效的大學(xué)生日常管理機(jī)制。針對(duì)大一新生的特點(diǎn)和需求，可以從以下三個(gè)方面建立相應(yīng)的機(jī)制：一是強(qiáng)化新生入學(xué)適應(yīng)性教育，開展校史教育，培養(yǎng)新生的學(xué)校認(rèn)同感、榮譽(yù)感；開展新生認(rèn)識(shí)校園活動(dòng)，帶領(lǐng)他們參觀校園內(nèi)主要公共教育設(shè)施，例如：圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)室等等；二是不斷深入進(jìn)行思想政治教育，特別是責(zé)任安全意識(shí)教育，讓新生樹立清晰的“我的人生我做主”的自我發(fā)展意識(shí)，做自己人生發(fā)展的主人；三是扎實(shí)做好學(xué)風(fēng)教育的基礎(chǔ)工作，召開學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教授、專家等開展專業(yè)教育講座、座談會(huì)，強(qiáng)化新生的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)新生的專業(yè)認(rèn)同感；開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流講座，幫助新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、方法，盡快適應(yīng)大學(xué)自主式學(xué)習(xí)要求；安排高年級(jí)學(xué)生干部任職新生班級(jí)助理，協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員做好新生適應(yīng)性教育和管理等等。新生輔導(dǎo)員在制定學(xué)風(fēng)建設(shè)方案時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極聽取學(xué)生的意見和建議，多問問他們的疑惑和想法，并以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地制定方案。

三、整體推進(jìn)實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)方案

高校的學(xué)風(fēng)通常具有整體性、歷史性和穩(wěn)定性的特征。新生輔導(dǎo)員在實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)的以上特征，根據(jù)校情、院情整體推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)施，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。同時(shí)，新生輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的管理一定意義上也是為學(xué)生提供服務(wù)。新生往往缺乏大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的自我管理能力，因而在其自主學(xué)習(xí)尚未形成時(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)施，具體應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)新生宿舍管理，營(yíng)造良好的宿舍文化氛圍，以友善和睦的宿舍風(fēng)氣促進(jìn)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。軍訓(xùn)是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后上的第一堂課，也是非常重要的習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)境熟悉的一課。通過兩周左右時(shí)間的嚴(yán)格軍事訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的政治思想覺悟，錘煉他們刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力，又可以幫助他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化整理宿舍內(nèi)務(wù)，增強(qiáng)集體生活的組織性和紀(jì)律性。整潔的宿舍、良好的精神風(fēng)貌、和諧的舍友關(guān)系，這些都是良好學(xué)風(fēng)形成的前提和基礎(chǔ)。

（二）民主選拔和輔導(dǎo)員親自考察相結(jié)合，選拔任用綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的班級(jí)學(xué)生干部，促進(jìn)良好的班風(fēng)形成，以團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。新生輔導(dǎo)員在學(xué)生軍訓(xùn)期間，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生多接觸，觀察并考驗(yàn)主要學(xué)生干部人選，特別是班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員的人選。因?yàn)?，班?jí)主要學(xué)生干部不僅是輔導(dǎo)員的左膀右臂，而且是新生班級(jí)良好舍風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的積極倡導(dǎo)者和建設(shè)者。他們?cè)谕瑢W(xué)中還應(yīng)當(dāng)具有一定的號(hào)召力和較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。另外，由于新生班級(jí)班干部對(duì)大學(xué)班級(jí)管理和服務(wù)工作還認(rèn)識(shí)不清，能力也有所欠缺，因而，輔導(dǎo)員通常應(yīng)當(dāng)給每個(gè)新生班級(jí)配一個(gè)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生干部，讓他們高低年級(jí)的對(duì)應(yīng)班級(jí)實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一幫扶”，高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生干部幫助指導(dǎo)新生班干部開展班級(jí)工作，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)的管理。

（三）建立與新生家長(zhǎng)的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，特別是要加強(qiáng)與學(xué)業(yè)困難、心理障礙的新生家長(zhǎng)的聯(lián)系，學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)新生學(xué)習(xí)。當(dāng)前全國(guó)各地高中階段學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象較為普遍，這也養(yǎng)成了大一新生普遍的依賴心理。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)家庭、家長(zhǎng)的依賴和眷念還很多，這時(shí)候出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，新生輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)狀況，有的放矢，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難的泥潭。高年級(jí)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，往往在大一期間就會(huì)表現(xiàn)出來，大一階段的時(shí)候及時(shí)幫扶他們，見效快，成效好。因?yàn)椋髮W(xué)生個(gè)體的學(xué)風(fēng)也是具有歷史性、穩(wěn)定性特征的，無論學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，它們的形成都需要一段時(shí)間，可一旦形成，在一定時(shí)期內(nèi)通常難以發(fā)生改變。

四、加強(qiáng)日常紀(jì)律管理，構(gòu)建學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系

高中時(shí)期的學(xué)生往往被嚴(yán)格管理在校園里，同時(shí)很多學(xué)生又有家長(zhǎng)的陪讀，自然就形成了學(xué)校、家長(zhǎng)的雙重監(jiān)管。再加上幾乎是決定人生未來生存和發(fā)展方向的高考?jí)毫?，他們自然大多一心撲在學(xué)習(xí)上。但他們考入大學(xué)后，情況就大不一樣了，家長(zhǎng)的監(jiān)管幾乎消失，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境又較為寬松，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和服務(wù)。同時(shí)，新生通常因?yàn)榭忌狭舜髮W(xué)，產(chǎn)生了松懈心理，這時(shí)若不加強(qiáng)管理，他們就會(huì)像“脫韁的野馬”四處飛奔，有的還知道自主學(xué)習(xí)，有的就再也回不到自主學(xué)習(xí)的路上，從而出現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)不足一年就發(fā)生多門課程掛科的現(xiàn)象。

無規(guī)矩不成方圓。新生輔導(dǎo)員首先要加強(qiáng)新生的日常紀(jì)律教育和管理，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度和宿舍晚間的零匯報(bào)制度。用校紀(jì)校規(guī)、年級(jí)學(xué)風(fēng)制度管理和約束學(xué)生。其次，要積極強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育，以考風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)新生的考試違紀(jì)、作弊現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起嚴(yán)肅處理一起，并積極聯(lián)系家長(zhǎng)到校處理。特別是對(duì)新生來說，考風(fēng)與學(xué)風(fēng)有著十分密切的聯(lián)系，若新生通過作弊能夠輕易通過考試，那么他們一開始就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是會(huì)經(jīng)常性的逃課、抄作業(yè)。另外，良好學(xué)風(fēng)的培育離不開新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成管理。新生輔導(dǎo)員在日常管理中，應(yīng)當(dāng)動(dòng)員學(xué)生干部，配合班主任，緊緊抓住新生早操出勤率、上課到課率、晚自習(xí)率以及作業(yè)完成率。用以上“四個(gè)率”作為構(gòu)建學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系的關(guān)鍵數(shù)據(jù)觀測(cè)點(diǎn)，不但要關(guān)注以上四個(gè)數(shù)據(jù)的量，而且要重視數(shù)據(jù)完成的質(zhì)的情況，比如：要關(guān)注作業(yè)是否是學(xué)生自主完成的，晚自習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍等。只有構(gòu)建了全面有效的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，才能從根本上保證學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的有效實(shí)施和不斷改進(jìn)。

五、總結(jié)

大學(xué)新生良好學(xué)風(fēng)的形成，需要制訂科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案、整體推進(jìn)實(shí)施、做好學(xué)風(fēng)監(jiān)控，更需要不斷總結(jié)、改進(jìn)。四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，它們既是密切聯(lián)系并相互影響，又是協(xié)同發(fā)揮作用。新生輔導(dǎo)員在以流程化的思路促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，要有整體的把握，做到胸有成竹，不能一會(huì)兒抓早操出勤率，一會(huì)兒又抓作業(yè)完成率；在實(shí)施的同時(shí)，切實(shí)完善學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，并不斷總結(jié)、改進(jìn)學(xué)風(fēng)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題。并根據(jù)制定的系統(tǒng)化的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，梳理清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，正本溯源，整體推進(jìn)實(shí)施。

當(dāng)然，新生良好學(xué)風(fēng)的形成不能僅僅依靠輔導(dǎo)員的一己之力，而應(yīng)該主要依靠學(xué)校整體部署，積極推進(jìn)，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校還應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理過程，同時(shí)改革傳統(tǒng)的考試制度，加大課程的平時(shí)考核比重和力度；從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的維度出發(fā)，側(cè)重于考察學(xué)生的全面素質(zhì)，注重考核形式的多樣化，避免死記硬背式的考核。只有這樣系統(tǒng)化的推進(jìn)，并正本溯源，才能從根本上促進(jìn)新生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和固化，從而發(fā)揮學(xué)風(fēng)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人作用。