真人秀節(jié)目敘事與文化產(chǎn)業(yè)的跨界整合

李 煒

(華中師范大學(xué)文學(xué)院,湖北文學(xué)理論與批評(píng)研究中心,華中師范大學(xué)影視傳播研究中心,湖北武漢,430079)

真人秀節(jié)目敘事與文化產(chǎn)業(yè)的跨界整合

李 煒

(華中師范大學(xué)文學(xué)院,湖北文學(xué)理論與批評(píng)研究中心,華中師范大學(xué)影視傳播研究中心,湖北武漢,430079)

本文以《爸爸去哪兒》為例探究當(dāng)前真人秀節(jié)目的敘事特征及文化產(chǎn)業(yè)的跨界整合現(xiàn)象。通過給選定的人物設(shè)置具體“任務(wù)”的方式,圍繞“主人公的行動(dòng)圈”附加“相助者的行動(dòng)圈”形成其基本敘事框架,彰顯節(jié)目定位及敘事主旨;采取“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄”和“人物追述”相混合的模式架構(gòu)敘事時(shí)空,后期動(dòng)漫字幕制作則具有四類敘事功能。節(jié)目的新媒體營銷及跨界整合傳播模式的成功為文化全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營提供了范例。

真人秀 敘事 文化產(chǎn)業(yè) 跨界整合

在近兩年的中國文化傳播現(xiàn)象中,作為電視節(jié)目與電影及圖書、游戲等其他媒介跨界整合成功的范例,《爸爸去哪兒》毫無疑問引人注目。《爸爸去哪兒》是由湖南衛(wèi)視于2013年10月11日推出的國內(nèi)首檔大型明星親子真人秀節(jié)目,原版模式購自韓國MBC電視臺(tái)《爸爸!我們?nèi)ツ膬?》, 2013年、2014年已播出兩季。該節(jié)目邀請(qǐng)明星爸爸們帶著自己的孩子去陌生的地方生活三天兩夜,還要完成節(jié)目組布置的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。該節(jié)目開播之后不僅收視率節(jié)節(jié)攀升,成為湖南衛(wèi)視的優(yōu)質(zhì)品牌,更成為社會(huì)各界熱議的話題。據(jù)湖南廣電發(fā)布的數(shù)據(jù),“《爸爸去哪兒》共播出12期,在親子代季、真實(shí)記錄和故事剪輯等方面實(shí)現(xiàn)全新突破,全國網(wǎng)平均收視率2.16%,平均份額15.25%,最高單期份額20.37%,成為本年度上星頻道中收視最高的季播節(jié)目”[1]。作為一檔以家庭親子敘事為主題的真人秀節(jié)目,《爸爸去哪兒》確實(shí)在敘事上有著自己鮮明的特色,既有承繼,也有創(chuàng)新,這些都成為制作成功的保證。而同名大電影、游戲、圖書等的推出極其成功,也展現(xiàn)了由電視到電影及其他文化產(chǎn)品的跨界整合模式。

一、敘事模式:人物、“任務(wù)”與敘事功能

真人秀是一種在規(guī)定情境中被記錄的無固定劇本的敘事形式,真人秀的敘事必須在固定的時(shí)間和空間中由行動(dòng)者去完成一定的任務(wù),這就使得行動(dòng)者和“任務(wù)”成為真人秀敘事中的核心因素。《爸爸去哪兒》這一真人秀節(jié)目有著明確的敘事模式,不同的元素也各自承擔(dān)了重要的敘事功能。

1．人物

每個(gè)敘事都必須包含特定的角色,人物是作為真人秀節(jié)目中的行動(dòng)主體存在的,是真人秀節(jié)目的敘事核心元素。同時(shí)“真人秀一般并不像虛構(gòu)作品那樣規(guī)定參與者的角色,所有的參與者都以‘自己’的方式進(jìn)入節(jié)目,自己決定自己的行為和決定呈現(xiàn)給其他人的形象”[2]?！栋职秩ツ膬骸愤x定的人物是五個(gè)家庭中的父親和孩子。以第一季為例,第一集伊始就展現(xiàn)了這些“第一次以父親身份出現(xiàn)在鏡頭里的爸爸們”及他們對(duì)自己作為父親的感想,包括:39歲的賽車手及藝人林志穎(“我是一個(gè)盡責(zé)的爸爸”),34歲的前奧運(yùn)跳水冠軍田亮(“我是一個(gè)年輕的爸爸”),44歲的演員郭濤(“我是一個(gè)不像爸爸的爸爸”),31歲的男模張亮(“我們兩個(gè)要做一輩子的好哥們好朋友”),40歲的導(dǎo)演王岳倫(“我是一個(gè)不太專業(yè)的爸爸”)。無論是年齡、職業(yè)、文化背景還是性格,五位爸爸們之間的差異明顯,而展現(xiàn)明星作為一名普通人、作為父親的各種言行,諸如怎樣帶孩子、怎樣跟孩子相處、怎樣解決欄目中安排的各種任務(wù),自然也能滿足觀眾對(duì)明星日常生活的窺視欲望。例如王岳倫折騰半天不會(huì)給女兒扎辮子,林志穎包餃子一團(tuán)糟,郭濤住上好房子暗自竊喜,田亮面對(duì)哭鬧不停的女兒一臉愁容,張亮起晚了只能和兒子喝一碗粥……爸爸們對(duì)待孩子的方式,無論是束手無策還是循循善誘,自然會(huì)形成映襯和對(duì)比。這些飽含生活氣息的表現(xiàn)是如此真實(shí),讓觀眾看到了面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的明星,大呼有趣。

從節(jié)目組的小孩構(gòu)成來講,一共有3個(gè)男孩,2個(gè)女孩。開拍時(shí)王詩齡不到4歲,Kimi4歲,Cindy和天天5歲,石頭6歲。這5個(gè)年齡各異的孩子們,有著低幼兒童的可愛,既會(huì)捧腹大笑,也會(huì)哭鬧不止,相互之間也免不了沖突(如Kimi和王詩齡、天天和石頭在沙坡頭的沖突等)。他們的純真表現(xiàn),更加強(qiáng)化了作為真人秀節(jié)目“真實(shí)”的特點(diǎn)。

真人秀節(jié)目在某種意義上就是這些人物的連續(xù)劇,人物的性格行動(dòng)在不斷地得到展示。從這個(gè)意義上來說,人物在本身性格的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展發(fā)展的過程也是吸引受眾的因素之所在。因此,正是這種不同的年齡層、性格等的差異性分布,讓爸爸和孩子們更具有代表性,不僅僅是作為明星及其子女存在,而實(shí)現(xiàn)了明星真人秀和孩子的童真童趣巧妙融合,演繹著發(fā)生在每一對(duì)適齡的父子身上的喜怒哀樂,因此也更容易得到不同年齡、不同性格觀眾的關(guān)注及共鳴,并確保了在規(guī)則下的戲劇沖突及人物關(guān)系的發(fā)展,能強(qiáng)化敘事的感染力。

除了五對(duì)父子之外,《爸爸去哪兒》還有一個(gè)主持人“代理村長”——李銳?！按泶彘L”在整個(gè)節(jié)目中起到的作用就是給五個(gè)家庭的父子布置“任務(wù)”。

2．“任務(wù)”

行動(dòng)與事件是敘事的主體,真人秀節(jié)目中的“任務(wù)”設(shè)定是整個(gè)敘事框架中的規(guī)定性元素,是引出具體敘事細(xì)節(jié)的一環(huán);正是因?yàn)橛辛恕叭蝿?wù)”,便有了吸引觀眾的懸念,細(xì)節(jié)才得以出現(xiàn),才會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭、沖突?！栋职秩ツ膬骸凡扇×酥鞒秩私o五對(duì)父子布置任務(wù)的形式,推進(jìn)節(jié)目的進(jìn)行。

“我們?cè)?jīng)在研究原版節(jié)目的時(shí)候就發(fā)現(xiàn),韓國版的節(jié)奏偏慢,在任務(wù)布置上更多的是找食材和做飯,所以我們?cè)诠?jié)目制作的最初,就決定在剪輯節(jié)奏、任務(wù)布置上和原版有差異?！盵3]總導(dǎo)演謝滌葵如是說。從已經(jīng)播出的節(jié)目來看,《爸爸去哪兒》任務(wù)的設(shè)置基本上可以總結(jié)為三類:

(1)創(chuàng)設(shè)日常生活情境:如買菜、做飯、學(xué)唱歌等環(huán)節(jié)。這些大部分都是日常生活中為人父母經(jīng)常要做的事情,但是對(duì)明星爸爸來講可能會(huì)有一些生疏,也最容易有戲劇性效果。包括第一季第11集“寫信”環(huán)節(jié),其實(shí)也是將以往父母給子女寫信的形式加之于這些現(xiàn)代爸爸。

(2)創(chuàng)設(shè)困難的情境:如第一季第3集要求每對(duì)父子用50元買兩天的食材、第6集爸爸池塘挖藕、第7集要每個(gè)小孩自己去領(lǐng)食物、第8集田亮一人帶5個(gè)孩子、第9集換爸爸,等等。這些任務(wù)對(duì)爸爸孩子都是一種挑戰(zhàn),當(dāng)然也會(huì)狀況百出。

(3)制造競(jìng)爭環(huán)節(jié):如選房子、午餐投票,還有一些小游戲如瞪眼比賽、木頭人、小豬賽跑、蘿卜蹲等。有競(jìng)爭就會(huì)產(chǎn)生沖突,也更能體現(xiàn)人性,展現(xiàn)人物。第一季里天天要給爸爸找一根狗尾巴草的細(xì)節(jié),正是競(jìng)爭環(huán)節(jié)看到爸爸失利后孩子對(duì)爸爸的真心實(shí)意。而游戲環(huán)節(jié)的加入,輸?shù)娜艘邮軕土P,兼顧了趣味與規(guī)則,符合兒童的天性和特點(diǎn)。

整體來看,“任務(wù)”的設(shè)置彰顯了節(jié)目組有意識(shí)的引導(dǎo)作用,一個(gè)任務(wù)其實(shí)就是一個(gè)目標(biāo),也是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),將人與周圍環(huán)境的矛盾、人與人之間的沖突、磨合乃至于人物自身的內(nèi)心沖突加以突出。當(dāng)然,個(gè)別任務(wù)的設(shè)置也引起了比較大的爭議,比如用破掉雞蛋欺騙孩子、換父造成的性別教育問題等,表現(xiàn)出節(jié)目組在有些層面考慮不周,應(yīng)當(dāng)引起重視。

3．?dāng)⑹履Ｊ?/p>

在敘事學(xué)理論中,俄國形式主義理論家普羅普在《故事形態(tài)學(xué)》一書中通過對(duì)俄國民間故事的整理和分析,認(rèn)為故事常常將相同的行動(dòng)分派給不同的人物,因此提出根據(jù)角色的功能來研究故事,認(rèn)為敘事功能是敘事構(gòu)成的基本要素,“功能指的是從其對(duì)于行動(dòng)過程意義角度定義的角色行為”[4]。他從民間童話中共概括出了31種功能,并指出許多功能項(xiàng)是按照一定的范圍聯(lián)結(jié)起來的,這些范圍整體上與完成者相對(duì)應(yīng),也就是“行動(dòng)圈”。一般來講故事有七種“行動(dòng)圈”:對(duì)頭(加害者)的行動(dòng)圈、贈(zèng)與者(提供者)的行動(dòng)圈、相助者的行動(dòng)圈、公主(要找的人物)及其父王的行動(dòng)圈、派遣者的行動(dòng)圈、主人公的行動(dòng)圈、假冒主人公的行動(dòng)圈[5]。當(dāng)我們用普羅普的敘事理論來關(guān)照《爸爸去哪兒》的敘事時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)該節(jié)目主要依賴的就是“主人公的行動(dòng)圈”、“相助者的行動(dòng)圈”。

《爸爸去哪兒》第一季的敘事模式基本可以總結(jié)為:五對(duì)父子出發(fā)來到目的地—各家安頓住宿—找食材—做飯—游戲—各家就寢—吃早餐—完成任務(wù)—游戲—回家。其間的順序可能有所調(diào)整,稍有差異。這實(shí)際上是給“主人公的行動(dòng)圈”設(shè)定了一個(gè)基本框架,吃苦也成了一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)基本框架的存在,使得孩子們?cè)诘谝淮斡螒蛞?guī)則之后不必重新適應(yīng)新的游戲規(guī)則,相對(duì)減少了外界不可控因素的影響,讓他們逐漸能夠很快進(jìn)入狀態(tài),因此表現(xiàn)也越來越放松。在基本框架之內(nèi),“相助者的行動(dòng)圈”如鄉(xiāng)親們的幫助會(huì)視情況出現(xiàn),以幫助主人公們更好地完成任務(wù)。

在上述敘事模式架構(gòu)之下,由于五對(duì)父子的差異,《爸爸去哪兒》每一集的節(jié)目都有似于高潮迭起的電視劇,最后又以濃濃的家庭親情結(jié)束。不同于2000年由美國哥倫比亞廣播公司播出的《幸存者》將16名選手送到一個(gè)荒無人煙的偏僻小島最后只勝出一人的純競(jìng)技類模式,《爸爸去哪兒》并不將激烈的競(jìng)爭性與唯一性作為重點(diǎn)?？倢?dǎo)演謝滌葵說:“通過節(jié)目中五對(duì)明星親子的互動(dòng),告訴天下父親應(yīng)‘親臨’教育第一線,這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康人格和自主能力,使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來社會(huì)?！盵6]節(jié)目組宣傳統(tǒng)籌彭珊談道:“我們整體的價(jià)值觀就是:呼喚親情的回歸。然后是希望觀眾們通過我們的節(jié)目,重視自己家庭的問題?！覀兿敫嬖V年輕的家長,除了要意識(shí)到花時(shí)間多陪孩子,還要讓他們知道:陪孩子看電視、陪孩子吃飯那不叫陪,不叫愛。家長應(yīng)該跟孩子共同做一件事,比如一起做飯、一起做游戲。就像我們?cè)诩遗愀改?只有跟他們聊天溝通才是真的關(guān)心?！盵7]

從五對(duì)父子前后在這一基本框架的表現(xiàn)可以看出,每個(gè)家庭所體現(xiàn)出的家庭親子教育、成長才是這種敘事模式所要表現(xiàn)的主旨。郭濤在參加節(jié)目的開始說“這不是一個(gè)秀,也不是一個(gè)節(jié)目,我們把它當(dāng)成對(duì)孩子人生當(dāng)中的一個(gè)挑戰(zhàn)”,但從第4集開始,郭濤的自述就談到“孩子在成長……我們也在成長”,到最后一集他寫給孩子的信中更是再次強(qiáng)調(diào)了這一觀點(diǎn)。因此,節(jié)目組選定的人物、設(shè)置的“任務(wù)”與敘事模式,確實(shí)實(shí)現(xiàn)了其節(jié)目定位。

二、剪輯制作:敘事時(shí)空的架構(gòu)與動(dòng)漫字幕

在對(duì)《爸爸去哪兒》的討論中,“神剪輯”、“神字幕”、“神配樂”之類的評(píng)價(jià)反復(fù)出現(xiàn)。確實(shí),除了在基本敘事模式上細(xì)心設(shè)計(jì)之外,后期的剪輯制作也成就了該節(jié)目的火爆。尤其是敘事時(shí)空的架構(gòu)與后期動(dòng)漫字幕的制作,可謂錦上添花。

1．?dāng)⑹聲r(shí)空的架構(gòu):“現(xiàn)場(chǎng)直播”與“人物追述”的混合模式

就第一季五對(duì)父子的真實(shí)活動(dòng)時(shí)空而言,是中國的六個(gè)鄉(xiāng)村地(北京靈水村、寧夏沙坡頭、云南普者黑、山東雞鳴島、湖南長沙馬欄山、黑龍江雪鄉(xiāng)),每個(gè)地方三天兩晚,他們必須在封閉的時(shí)間和空間中完成任務(wù)。這種時(shí)空安排讓父親和孩子們面對(duì)陌生的環(huán)境,尤其是孩子們可能出更多的狀況,也更貼近生活現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過后期剪輯,呈現(xiàn)在觀眾面前的《爸爸去哪兒》從敘事架構(gòu)來講,主要采取了“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄”和“人物追述”相混合的模式。

對(duì)于真人秀節(jié)目而言,采用紀(jì)實(shí)的手法進(jìn)行拍攝是遵循人物事件本身真實(shí)發(fā)展的本質(zhì),它更注重對(duì)事件過程的展示,以及在這一過程中可能發(fā)生的一切事件,紀(jì)錄人們的經(jīng)歷,面對(duì)困難、化解危機(jī)時(shí)的不同態(tài)度和方式。因此,“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄”在真人秀節(jié)目的敘事架構(gòu)中必然會(huì)占據(jù)主體地位,它能增強(qiáng)真實(shí)性?！栋职秩ツ膬骸芬彩遣捎萌谈櫟碾娨暭o(jì)實(shí)手法,因?yàn)榇蟛糠只顒?dòng)都在戶外,因此陣仗規(guī)模相當(dāng)之大,從節(jié)目中偶爾出現(xiàn)的畫面可以看到強(qiáng)大的拍攝制作團(tuán)隊(duì)在分組全程跟蹤拍攝,多機(jī)位多角度地記錄了在特定環(huán)境和情景中五對(duì)父子的真實(shí)反應(yīng)和表現(xiàn)。后期制作將這些“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄”加以整合拼貼,溫馨緊湊,見證了五個(gè)父親和孩子的坎坷與歡樂。尤其是其中捕捉到的很多細(xì)節(jié),妙趣橫生或是催人淚下,比如石頭放屁、郭濤在兒子給自己擦臉時(shí)眼中的淚光、田亮拉著女兒滑沙、王詩齡在“換爸爸”任務(wù)前的強(qiáng)烈抵觸繼而又接受張亮和林志穎等,這些都帶給觀眾生動(dòng)的觀感體驗(yàn)。

在“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄”的同時(shí),《爸爸去哪兒》還結(jié)合了“人物追述”的方法。也就是說,讓真人秀節(jié)目的當(dāng)事人之一“爸爸”進(jìn)行自述,表達(dá)自己在某一情境下當(dāng)時(shí)的心情,或者解釋自己行動(dòng)的原因,以及在某一事件之后的感想?！叭宋镒肥觥钡牟迦胧聦?shí)上并沒有打亂整個(gè)行動(dòng)的行進(jìn)過程,但是讓觀眾能夠從某個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)”跳離出來,理解思考當(dāng)事人“爸爸”們的心情,乃至于進(jìn)行思考判斷。例如第一季最后一集王岳倫撇下女兒一個(gè)人沖在前面,作為很多觀眾來講并不理解,認(rèn)為這個(gè)爸爸怎么可以不顧孩子。但是插入了一段王岳倫的自述之后,觀眾理解了王岳倫作為一個(gè)父親希望在最后一次讓女兒住上最好的房子的心情,反而更加感受到了王爸爸的愛女心切?！叭宋镒肥觥弊饔媒朴趹騽∥枧_(tái)上的獨(dú)白,架構(gòu)的實(shí)際上是人物的心理時(shí)空。

2．動(dòng)漫字幕的作用

《爸爸去哪兒》之所以被觀眾熱捧,后期制作的動(dòng)漫字幕功勞不小,它們不僅承擔(dān)了敘事功能,而且讓觀眾找到了其中的核心與笑點(diǎn),增強(qiáng)了節(jié)目的趣味性?？傮w看來,《爸爸去哪兒》中的動(dòng)漫字幕主要有以下幾類作用:

(1)充當(dāng)無形角色。比如第一季第1集開始的字幕直接打出“爸爸和孩子的第一次旅行擔(dān)心什么”,接下來就是幾位爸爸的回答。第3集字幕“沙漠到底是什么樣的”,接下來就是幾個(gè)孩子和爸爸的對(duì)話。這時(shí)候字幕其實(shí)相當(dāng)于一個(gè)無形的提問者,對(duì)接下來的人物自述或者對(duì)話起到了引領(lǐng)的作用。

(2)彰顯心理氣氛。比如第一季第1集選房子環(huán)節(jié),天天大聲說要3號(hào),張亮一臉無奈,字幕打出“哎喲,我的兒子”,很好地表達(dá)了張亮作為大人又好氣又好笑的心理。第3集五對(duì)父子只收到了50元作為購買兩天食材的錢,他們互相商討要買什么時(shí),字幕打出“50元的生活壓力讓車內(nèi)氣氛陷入低氣壓”,把他們的壓力心理及整體氣氛進(jìn)行了提煉說明。此外,“淚”、“驚訝”、“汗”等漢字配合動(dòng)漫,將心情的表達(dá)處理得更活潑生動(dòng)。

(3)定位人物形象。比如第一季第2集張亮雙手拿菜刀切菜,先出現(xiàn)的是整個(gè)村莊的景,伴隨著切菜的聲音,字幕有節(jié)奏地出現(xiàn)了很多“篤”的字樣,接下來是切菜的雙手,再給出的是張亮切菜的近景,字幕這時(shí)候立刻出現(xiàn)“廚藝型男”加上兩個(gè)花心笑臉的動(dòng)畫,張亮這一人物的形象立刻被定型了。制作組后來給張亮做菜配上了韓劇《大長今》的主題曲,以至于“亮長今”這一稱呼不脛而走。田亮女兒的英文名Cindy,被字幕組找到了田亮發(fā)音中的重慶味,字幕打出“森碟”,后來又稱其為“風(fēng)一樣的女漢子”。類似的還有王詩齡在沙坡頭“一秒變女俠”,雞鳴島又是“明朗少女”,天天的“暖男”,石頭的“純爺們”,等等。這些字幕都自然而然地集中了人物的突出特質(zhì),起到了提煉、定型的作用。

(4)補(bǔ)充增強(qiáng)場(chǎng)景。五對(duì)父子活動(dòng)的場(chǎng)景,通過動(dòng)漫字幕的補(bǔ)充,更加具有了“可愛”的特質(zhì)。例如第一季第2集郭濤父子和面,石頭說假裝自己是一個(gè)機(jī)器人,“你讓我干什么我就干什么,給你遙控器”。郭濤馬上很配合地說了一聲“叮咚”,隨后屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)漫遙控器,配合“自動(dòng)加速”、“自帶音效換擋”、“自帶音效減速”、“這一次暫?！薄ⅰ袄^續(xù)”等字樣,父子倆的親密合作妙趣橫生。另外,字幕組還關(guān)注了在實(shí)際活動(dòng)中的附屬角色如村長、工作人員,還有動(dòng)物,乃至于器材、物件,讓本來很平凡的場(chǎng)景生氣勃勃。比如第1集五對(duì)父子在吃飯,村長站在一旁,字幕打出“村長只能看著別人吃”,實(shí)在讓人忍俊不禁。第2集,郭濤父子吃自制三明治,旁邊有一條狗。這個(gè)很簡單的場(chǎng)景,字幕組加上了“超級(jí)羨慕呢”。郭濤因?yàn)閮鹤庸螇?duì)兒子進(jìn)行警告,字幕組給旁邊的狗的臺(tái)詞是“嚇唬人家干嘛”。這些處理立刻就讓動(dòng)物也成為節(jié)目中的一個(gè)角色,變得可愛通人性。第5集,天天把夾子夾在攝像機(jī)上,字幕打出的是“攝像機(jī)求放過”;第7集的1號(hào)房里“沒有燈泡的燈座懸在半空真寂寞”……

活潑生動(dòng)的動(dòng)漫字幕又犀利又賣萌,再加上潮流音樂的加入,很好地把握了年輕受眾的心理,也增強(qiáng)了整個(gè)節(jié)目的娛樂性。

三、新媒體營銷及跨界整合

《爸爸去哪兒》已經(jīng)成為家庭親子類真人秀節(jié)目的典型。節(jié)目播出后,迅速地引發(fā)了關(guān)于家庭教育這一重要社會(huì)問題的探討,父親和子女的親子關(guān)系及教育成為節(jié)目播出之后的持續(xù)焦點(diǎn)。從傳播學(xué)中的“使用與滿足”理論來看,《爸爸去哪兒》恰恰是滿足了當(dāng)代受眾在親子關(guān)系處理中的種種心理訴求,讓成年人發(fā)現(xiàn)孩子,審視自我。而這種審視自我實(shí)際上是多方面的:身為父母的反省角色缺失、自己對(duì)孩子的教育,明星們對(duì)自己孩子的教育也有借鑒性;身為孩子的更意識(shí)到自己的父母小時(shí)候?qū)ψ约核冻龅男难?更加孝敬父母。這些社會(huì)影響與節(jié)目組本身對(duì)這一節(jié)目的定位、敘事模式是分不開的。

在傳播策略上,該節(jié)目的新媒體營銷及文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式尤為突出。《爸爸去哪兒》不僅與相關(guān)視頻媒體合作,通過系列話題打造熱點(diǎn)、焦點(diǎn)視頻傳播,更重要的是它的營銷運(yùn)用了微博、公眾論壇社交平臺(tái)等多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)推廣的模式,引發(fā)數(shù)據(jù)爆炸,各種熱門搜索及話題指數(shù)均持續(xù)走高,與觀眾的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)非常頻繁。將“傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新式傳播”(如節(jié)目首映式、《天天向上》及《快樂大本營》的專題節(jié)目等)、“新媒體的病毒式傳播”、“院線＋呼啦APP＋視頻網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式傳播”[8]相結(jié)合,這種立體互動(dòng)式的整合傳播持續(xù)增強(qiáng)節(jié)目熱度,擴(kuò)散了節(jié)目的影響力,品牌價(jià)值進(jìn)一步得到提升。

節(jié)目大受歡迎的同時(shí)相關(guān)跨界文化產(chǎn)品也逐步鋪開:《爸爸去哪兒》同名電影于2014年1月31日上映,票房累計(jì)7億。這部歷時(shí)五天在廣州長隆野生動(dòng)物園拍攝完成的大電影被認(rèn)為是2014年第一部真正“現(xiàn)象級(jí)”的電影。看過電影的人都明確無誤地知道其實(shí)大電影不過是將電視節(jié)目搬上了大屏幕,確實(shí)是加長版綜藝節(jié)目模式,這也是廣電總局最后以“紀(jì)錄片”備案的原因(大電影拿到的許可證是“電審紀(jì)字〔2014〕第15號(hào)”)。2015年2月19日《爸爸去哪兒2》上映,此次的外景地選在了南太平洋島國斐濟(jì),村長李銳坐鎮(zhèn),陸毅、黃磊、曹格、楊威則帶著貝兒、多多、Joe、Grace、楊陽洋參與。盡管業(yè)界對(duì)大電影褒貶不一,也引發(fā)了對(duì)“電影”的爭執(zhí),但這一現(xiàn)象最重要的意義在于它在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,是電視與電影跨界整合的一個(gè)成功案例。

從小熒屏轉(zhuǎn)戰(zhàn)大銀幕的制作,對(duì)于湖南廣電傳媒行業(yè)來說并非先例。早在2009年,天娛傳媒就把《快樂男生》改裝成電影《樂火男孩》;2012年,又制作了《快樂大本營》的電影《快樂到家》。但這兩部電影的票房與《爸爸去哪兒》相距甚遠(yuǎn)。《爸爸去哪兒》真人秀的收視率顯然高出了《快樂男生》與《快樂大本營》兩檔節(jié)目,第一季12集成功的節(jié)目也成為大電影最好的預(yù)告片,到了第二季及大電影2也自不待言。大電影之所以熱映,有電影產(chǎn)業(yè)分析專家認(rèn)為歸功于精準(zhǔn)的定位和精細(xì)到位的宣傳?！啊栋职秩ツ膬骸返母鞣N宣傳物料和一連串的活動(dòng),在細(xì)節(jié)和執(zhí)行上并不輸于其他中等成本的制作,很好地營造出了一種電影感?！栋职帧反箅娪暗摹霞覛g’屬性也滿足了中國人在社交上的需求。王義之分析稱:‘中國觀眾將社交性擺在前面。去觀看一部電影,很多時(shí)候是因?yàn)樽罱蛻偃?、愛人、孩子、父母去電影?我們來考慮一下到時(shí)候看什么?！@一獨(dú)特的市場(chǎng)環(huán)境也成就了《爸爸》這一獨(dú)特的產(chǎn)品?！盵9]除了星爸與孩子帶來的巨大影響力及傳統(tǒng)的營銷方式外,《爸爸去哪兒》節(jié)目的官方微博,也成為《爸爸去哪兒》電影版絕佳的宣傳平臺(tái)。620余萬的粉絲數(shù)量,非其他電影官微能比,所以在宣傳物料與新媒體話題的傳播上,《爸爸去哪兒》占盡先機(jī)。電影上映前的預(yù)告片播放量、微博互動(dòng)及搜索排名等數(shù)據(jù)充分顯示了受眾心理,也讓大電影的熱賣毫無懸念。因此,《爸爸去哪兒》大電影在受眾需求的基礎(chǔ)上融合了新媒體營銷及檔期選擇等多重因素,更多地顯現(xiàn)了其作為跨界整合成功范例的意義。

除了大電影之外,2013年12月6日第一季第9集播出當(dāng)日,湖南衛(wèi)視和游戲廠商聯(lián)合百度公司開發(fā)的同名游戲首發(fā),使得該節(jié)目也成為首個(gè)開發(fā)成游戲的湖南衛(wèi)視綜藝節(jié)目,同名游戲下載量已經(jīng)突破了1.2億。2014年1月,《爸爸去哪兒》圖書正式發(fā)售,還附贈(zèng)節(jié)目幕后花絮DVD一張,同時(shí)發(fā)售的還有五位爸爸的親子之道系列圖書。很明顯,相關(guān)同名文化產(chǎn)品搭乘第一季節(jié)目熱播的順風(fēng)車,都取得了較好的成績。總之,該欄目不僅“在品牌推廣、內(nèi)容生產(chǎn)、節(jié)目包裝、VI視覺上形成了一整套成熟運(yùn)營的思路,甚至連其衍生出來的動(dòng)漫產(chǎn)品、圖書出版以及線下活動(dòng)等,也都深深烙印上了全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營的印跡”[10]。正如有研究者指出的那樣,“在許多不同的市場(chǎng)盡可能使用相同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)(IP),其目的在于贏得更多的成功機(jī)會(huì)且具有更少的風(fēng)險(xiǎn),而且也能夠維持一個(gè)品牌的知名度”[11]?！栋职秩ツ膬骸愤@一節(jié)目本身、其營銷及跨界整合的文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式,必將促進(jìn)中國真人秀節(jié)目及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,其成功經(jīng)驗(yàn)值得相關(guān)業(yè)界深思。

*本文系華中師范大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“跨媒介傳播視域中的新世紀(jì)中國電影改編與創(chuàng)作研究”【CCNU15A06025】的階段性成果。

注釋:

[1]《〈爸爸去哪兒〉獲內(nèi)部嘉獎(jiǎng)令 主創(chuàng)受獎(jiǎng)100萬》,《揚(yáng)子晚報(bào)》2014年1月1日, A26版。

[2]尹鴻、冉儒學(xué)、陸虹:《娛樂旋風(fēng)——認(rèn)識(shí)電視真人秀》,北京:中國廣播電視出版社,2006年,第63頁。

[3]鄭娜:《解密〈爸爸去哪兒〉:一檔真人秀節(jié)目的加減法》,《人民日?qǐng)?bào)》(海外版) 2013年12月18日,第5版。

[4][俄]普羅普:《故事形態(tài)學(xué)》,賈放譯,北京:中華書局,2006年,第18頁。

[5][俄]普羅普:《故事形態(tài)學(xué)》,賈放譯,北京:中華書局,2006年,第73～74頁。

[6]搜狐娛樂:《芒果臺(tái)第四季關(guān)愛親子 〈爸爸去哪兒〉溫情發(fā)聲》。[2013年9月3日]http://yule．sohu．com/20130903/n385742911．shtml．

[7]王晗:《〈爸爸〉幕后感人瞬間:攝影師墜崖》。[2013年12月30日]http://ent．ifeng．com/tv/special/babaqunaer/content-3/detail_2013_12/30/32577346_0．shtml．

[8]陳騫、馮小寧:《〈爸爸去哪兒〉的傳播學(xué)解讀》,《今傳媒》2014年第4期。

[9]《中國日?qǐng)?bào)》中文網(wǎng):《電影〈爸爸去哪兒〉7億收官 載入影史成行業(yè)范本》。[2014年4月24日]http://cn．chinadaily．com．cn/2014-04/24/content_17461773_3．htm．

[10]楊山:《從“爸爸去哪兒現(xiàn)象”淺論多媒體時(shí)代的IP運(yùn)營之路》,《當(dāng)代電視》2015年第1期,第77頁。

[11][美]道格拉斯·布朗、[英]譚雅·克里茲溫斯卡:《電影—游戲與游戲—電影:走向一種跨媒介的美學(xué)》,范倍譯,《電影藝術(shù)》2011年第3期,第102頁。