對(duì)我校辦高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)的思考

錢為，劉淑敏

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北武漢430205）

對(duì)我校辦高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)的思考

錢為，劉淑敏

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北武漢430205）

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院提出了“建設(shè)特色鮮明的高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)”的目標(biāo)，應(yīng)以辦高水平應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為路徑，發(fā)展觀念要從辦學(xué)入主流向辦一流本科教育轉(zhuǎn)變，育人模式要從傳統(tǒng)校企合作向產(chǎn)教深度融合轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)要從專注專業(yè)能力向提升綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵建設(shè)要從打基礎(chǔ)管長(zhǎng)遠(yuǎn)向提質(zhì)量強(qiáng)特色轉(zhuǎn)變，改革推進(jìn)方式要從單項(xiàng)突破向整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變。

應(yīng)用型大學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所地方財(cái)經(jīng)類院校，既擁有百年辦學(xué)的悠久歷史，又有以短短十余年實(shí)現(xiàn)新跨越的輝煌。所以能夠歷經(jīng)百年而生生不息，是因?yàn)槭冀K以面向地方面向行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，從未錯(cuò)失生存和發(fā)展的任何機(jī)遇；所以能夠創(chuàng)造“三年一大步，十年三跨越”的經(jīng)院現(xiàn)象，也是因?yàn)樵诒究妻k學(xué)的新平臺(tái)上致力于傳承發(fā)展應(yīng)用型特色、辦高水平應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，順應(yīng)了時(shí)代潮流，找準(zhǔn)了發(fā)展定位。

一、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)的傳承與發(fā)展

我校由原湖北商業(yè)高專、武漢金融高專、湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院合并組建而成，湖北商業(yè)高專發(fā)軔于張之洞1907年在武昌創(chuàng)辦的“湖北商業(yè)中學(xué)堂”，長(zhǎng)期秉持“科學(xué)重實(shí)際、商科重實(shí)戰(zhàn)”的辦學(xué)思想，以“課實(shí)”之精神培養(yǎng)商業(yè)人才。武漢金融高專的源頭是創(chuàng)辦于1948年的中州農(nóng)民銀行學(xué)校，長(zhǎng)期依托銀行系統(tǒng)辦學(xué)，合并前隸屬中國(guó)人民銀行管理。湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院成立于1984年，是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域唯一的干部培訓(xùn)學(xué)院。三所老校面向地方、面向行業(yè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理人才，在湖北乃至中南地區(qū)的基層商業(yè)局長(zhǎng)、物價(jià)局長(zhǎng)、公司經(jīng)理、縣市銀行行長(zhǎng)、計(jì)劃局長(zhǎng)及財(cái)政稅務(wù)等系統(tǒng)的管理干部崗位，我校校友占有相當(dāng)大的份額。這種人才培養(yǎng)所集聚的巨大優(yōu)勢(shì)，反映了三所老校在辦學(xué)理想、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色上的一致性，是學(xué)校合并組建的共同起點(diǎn)、共同財(cái)富。

學(xué)校合并組建以后，圍繞“辦什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才”問題，開展了歷時(shí)三年的辦學(xué)思想大討論，就如何把握“新建本科、地方辦學(xué)”的校情，進(jìn)一步傳承發(fā)展“重應(yīng)用”的辦學(xué)特色等問題，召開專題會(huì)、座談會(huì)數(shù)十次，邊討論邊實(shí)踐，終成共識(shí)。確定了“入主流、高起點(diǎn)、辦特色”的辦學(xué)思路，入主流就是本科教育躋身主流，辦特色就是突出業(yè)已形成的重實(shí)踐、重應(yīng)用、重地方性人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，高起點(diǎn)發(fā)展就是在新的發(fā)展平臺(tái)上以全新的理念、先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)資源，促進(jìn)提升應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)層次、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。到2007年，在本科教學(xué)水平評(píng)估的促動(dòng)下，總結(jié)學(xué)校踐行新理念取得的成果，凝練出“培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干型人才”的辦學(xué)特色，得到全校師生、評(píng)估專家和社會(huì)公眾的廣泛認(rèn)同。至此，“有思想、有能力，實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”（簡(jiǎn)稱“兩有三實(shí)”）成為我校辦應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的品牌標(biāo)簽。

二、辦高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)的思考

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，辦學(xué)同質(zhì)化、同構(gòu)化傾向嚴(yán)重，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的要求，這些問題是高等教育改革發(fā)展必須應(yīng)對(duì)的新挑戰(zhàn)。

去年，我校召開了第三次黨代會(huì)，明確提出了“打造一流本科教育，建設(shè)特色鮮明的高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)也是學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，既明確了推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、深化綜合改革、提升治理能力的目標(biāo)指向，也明確了強(qiáng)化“兩有三實(shí)”人才培養(yǎng)特色、以一流本科教育提升辦學(xué)水平、辦高水平應(yīng)用型大學(xué)的路徑選擇。因此，必須著力推進(jìn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：

（一）發(fā)展觀念:從辦學(xué)入主流向一流本科教育轉(zhuǎn)變

在高等教育規(guī)模發(fā)展的黃金期，我校解決了“入主流”問題，確立了正確的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本完成本科辦學(xué)躋身主流的任務(wù)。但與“一流本科教育”的顯然還有很大距離。

“一流本科教育”并沒有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。按照《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》所提出的“促進(jìn)高校合理定位、各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神，“一流”有多重含義，既指一流辦學(xué)水平，也指一流學(xué)科或一流專業(yè)或一流管理或一流條件等等，但其根本指向是：高等學(xué)校根據(jù)自身定位，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求多樣性、人的發(fā)展對(duì)教育的需求多樣性，都有可能在其所在的層次、領(lǐng)域辦成“一流”。由此引申，“一流本科教育”也是相對(duì)于類似高校的同類專業(yè)或?qū)I(yè)集群比較出來的優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)需求主體對(duì)高校人才培養(yǎng)“質(zhì)量”和“特色”的價(jià)值判斷。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于“一流本科教育”的研究與實(shí)踐，創(chuàng)建“一流本科教育”的著力點(diǎn)主要在生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)過程和特色、教學(xué)資源配置、人才培養(yǎng)質(zhì)量管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面。我們認(rèn)為，作為一所地方財(cái)經(jīng)院校要?jiǎng)?chuàng)辦一流本科教育，關(guān)鍵還是要緊緊圍繞“應(yīng)用型”做文章，按照培育、穩(wěn)定、提高的發(fā)展邏輯，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)流程、師資配置，在保持教學(xué)水平和質(zhì)量持續(xù)提升的同時(shí)，逐步強(qiáng)化、固化專業(yè)辦學(xué)特色，持之以恒、久久為功，就可以使我們的應(yīng)用型本科教育向更高水平邁進(jìn)，就可以使學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（二）育人模式：從傳統(tǒng)校企合作模式向產(chǎn)教深度融合轉(zhuǎn)變

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)要在校政行企合作的既有基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)模式，從一般性對(duì)接企業(yè)、行業(yè)向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度融合發(fā)展，充分利用好校內(nèi)校外各種教育資源，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制。一要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為引領(lǐng)的本科教育流程，建成一批校企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群。通過專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。二是高度重視“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)的專才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師；同時(shí)有計(jì)劃地選送教師參加實(shí)際鍛煉，促進(jìn)專業(yè)教師通過實(shí)際工作提高實(shí)踐能力。三要把現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，通過資源的整合和開發(fā)，努力建構(gòu)多種類型的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力。三是注重科研服務(wù)教學(xué)，通過科研方法向教學(xué)方法滲透、科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)互補(bǔ)共用，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)良性互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)：從專注專業(yè)能力向提升綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)、綜合能力的要求也越來越高。調(diào)查顯示，思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)綜合能力等要素在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中越來越凸顯出重要性和緊迫性。因此，學(xué)校要在高度關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，把立德樹人、全面發(fā)展作為基本原則，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）內(nèi)涵建設(shè)：從打基礎(chǔ)管長(zhǎng)遠(yuǎn)向提質(zhì)量強(qiáng)特色轉(zhuǎn)變

過去十年，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)做了很多打基礎(chǔ)、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，今后十年，要把質(zhì)量和特色作為核心來推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，把優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)做得更優(yōu)更強(qiáng)、做到極致。要緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、深化專業(yè)綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科和科研質(zhì)量、管理服務(wù)質(zhì)量的全面提升，進(jìn)一步強(qiáng)化面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的服務(wù)面向特色、“兩有三實(shí)”人才培養(yǎng)特色、經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)為主的學(xué)科專業(yè)特色、應(yīng)用對(duì)策研究為重點(diǎn)的科研特色。

（五）改革推進(jìn)：從單項(xiàng)突破向整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變

過去我們?cè)趯I(yè)綜合改革、人才培養(yǎng)模式改革、科研管理改革等方面，做了許多有益的探索，但存在單項(xiàng)突進(jìn)式、“碎片化”現(xiàn)象，還缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。未來的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式改革要有頂層設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置及其優(yōu)化調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生考試制度、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行了關(guān)聯(lián)性系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，制定學(xué)校全面深化改革的總體方案，明確改革的重點(diǎn)、路線圖和時(shí)間表，分階段、有步驟地推進(jìn)改革，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域博取最大化的改革效益。

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