我校法學(xué)專業(yè)課程體系的分析以及完善建議

課程體系對于人才的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用，在大學(xué)四年的教育生產(chǎn)線上，課程體系的設(shè)置是最為關(guān)鍵的一環(huán)，其合理與否，直接決定了人才的質(zhì)量，在“依法治國”的時代背景下，高等教育中法學(xué)專業(yè)課程體系的改革顯得尤為重要。

一、我校法學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前,我校法學(xué)本科專業(yè)課程體系主要由通識必修課程、通識選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程及實踐與實驗課程這六大部分構(gòu)成，總學(xué)分173，總學(xué)時3114，專業(yè)理論課程共計78個學(xué)分，1404個學(xué)時，占總課程45%，理論性通識課程共有71個學(xué)分，1278個學(xué)時，占總課程41%；而實踐與實驗課程中與法學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的僅有四門課程：（民事訴訟法）模擬法庭、（刑事訴訟法）模擬法庭、（行政訴訟法）模擬法庭以及中期實訓(xùn)（法學(xué)專業(yè)實習(xí)），共有5個學(xué)分，僅占總課程3%。

二、對我校法學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

（一）目前我校法學(xué)專業(yè)課程體系存在的優(yōu)勢

1.在課程體系的設(shè)置中，加入了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

模擬法庭是我校法學(xué)院最先開設(shè)的實踐課程，模擬法庭為理論和實踐的結(jié)合提供了一個平臺，具體而言，其具有以下意義：

第一，模擬法庭有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。模擬法庭克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵學(xué)生思考實際問題，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為課堂的主宰；第二，模擬法庭是一種系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練。模擬法庭訓(xùn)練期間，學(xué)生必須要經(jīng)歷尋找爭議案件、分析法律事實、適用法律規(guī)范、書寫法律文書、出庭辯護(hù)這一系列過程，模擬法庭打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以部門法劃分法學(xué)主干學(xué)科的人為藩籬，要求學(xué)生同時對實體法和程序法進(jìn)行綜合的考慮，這樣能促使學(xué)生的法學(xué)知識系統(tǒng)化。

2.中期實訓(xùn)利于法律人才培養(yǎng)且時間安排恰當(dāng)

與其他高校不同，我校將法學(xué)院的實習(xí)安排在大二結(jié)束后的暑假，在這期間，學(xué)生沒有司考和考研的顧慮，可以專心實習(xí)。中期實訓(xùn)拉近了理論與實務(wù)之間的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力，具體而言，其具有以下重要意義：

第一，理論聯(lián)系實際的啟蒙。積累的專業(yè)知識需要經(jīng)過實踐的檢驗才能知道學(xué)習(xí)的是否到位，將理論運用于實踐是學(xué)習(xí)法學(xué)的最終目的，實習(xí)是完成一種結(jié)合，“矢”與“的”的結(jié)合，如果把學(xué)生在課堂上學(xué)得的理論知識比作“矢”，那么解決實踐生活中遇到的糾紛就是“的”，只有當(dāng)“矢”與“的”完美結(jié)合，才能實現(xiàn)法學(xué)教育的真正目的；第二，教學(xué)改革的楔入點。實習(xí)既是大學(xué)生面向社會的學(xué)習(xí)成果展示，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量好壞的測試。實習(xí)對于教學(xué)有些類似“刨鎬效應(yīng)”，只有刨的準(zhǔn)，才會越刨越深，但如果刨不準(zhǔn)，就會出現(xiàn)“啃幫”現(xiàn)象。同理，如果本科教育培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才相差甚遠(yuǎn)，那么學(xué)生的實習(xí)也會出現(xiàn)“啃幫”現(xiàn)象，這也為教學(xué)模式的不合時宜提供了最有力的證據(jù)，因此，實習(xí)的意義之一就是通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)本科教學(xué)模式的不足，進(jìn)而改善教學(xué)，也就是要造成法律事務(wù)向法學(xué)教學(xué)傳導(dǎo)震動的效應(yīng)。

（二）課程體系存在的問題

1.模擬法庭形式化，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用

模擬法庭在我校還處于剛起步的階段,無論是教學(xué)計劃還是學(xué)生的認(rèn)識都沒有達(dá)到相應(yīng)的高度，導(dǎo)致模擬法庭形式化，其在實際操作中主要存在有下列弊端：

（1）案例選擇依賴劇本，模擬法庭表演化。很多同學(xué)選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)是看資料是否齊全，因此，劇本成了同學(xué)們爭相選擇的對象，因為劇本已經(jīng)把法官、檢察官、律師的話安排好了，甚至把最后的判決和理由都寫得清清楚楚。在正式開庭前，學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作便是熟記自己的臺詞，學(xué)生不是劇本的創(chuàng)作者反倒成了演員，與其說是模擬法庭，倒不如說更像演一臺獨幕話劇。

（2）教學(xué)目的單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。模擬法庭是本應(yīng)是一種系統(tǒng)的訓(xùn)練，但在實際操作中，學(xué)生用孤立的眼光看待模擬法庭教學(xué)，理論與實踐并沒有得到結(jié)合，因而模擬法庭雖然能達(dá)到熟悉訴訟程序的目的,但對學(xué)生運用實體法分析案件的能力、程序操作能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

2.實習(xí)面臨困境

（1）對實習(xí)的重視度不夠。主要表現(xiàn)為三個方面：第一，學(xué)生對實習(xí)重視不夠，很多學(xué)生參加實習(xí)的目的只是為了獲取相應(yīng)學(xué)分，沒有完成“矢”與“的”的結(jié)合，使得實習(xí)失去了其本身存在的意義；第二，學(xué)校對實習(xí)重視不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)校更加注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，沒有以總結(jié)反思為目的去聆聽實習(xí)生實習(xí)過后的真實感受，沒有形成法律事務(wù)向法學(xué)教學(xué)傳導(dǎo)震動的效應(yīng)；第三，實習(xí)單位對實習(xí)重視不夠，很多實習(xí)單位往往把一些與專業(yè)無關(guān)的、毫無技術(shù)性的、單純重復(fù)性的工作交給實習(xí)學(xué)生以減輕自己的工作壓力，只有任務(wù)的分配沒有業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生很難從實習(xí)過程中獲取實踐經(jīng)驗。

（2）學(xué)校缺少固定的實習(xí)基地，分散實習(xí)監(jiān)管困難。由于學(xué)校缺少固定的實習(xí)基地，統(tǒng)一安排很難實現(xiàn)，實習(xí)基地是專業(yè)實習(xí)的基本載體，固定的實習(xí)基地沒有建立起來，由此導(dǎo)致的后果就是大部分學(xué)生只能自己去聯(lián)系實習(xí)單位，這種分散實習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)校的集中監(jiān)管，學(xué)生利用分散實習(xí)的機(jī)會，自由安排自己的時間，在實習(xí)單位蓋個章之后，就草草收場。

3.課程體系設(shè)置不合理

（1）實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系定位不清。我校在2014年法學(xué)院人才培養(yǎng)方案中增設(shè)的課程中有律師事務(wù)、刑事司法實務(wù)、民商事司法實務(wù)與行政司法實務(wù)，這些司法實務(wù)課程與模擬法庭必然存在著重復(fù)部分，但二者劃分在不同的板塊，前者劃分在專業(yè)理論課程，后者劃分在專業(yè)實踐課程，二者間的關(guān)系十分模糊，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系定位不清，將影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）理論性通識課程占據(jù)太多課時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度不夠。目前,我校法學(xué)專業(yè)主要的實踐性課程有模擬法庭和司法實習(xí)，這些實踐法律課程的總學(xué)分約占整個應(yīng)修學(xué)分的3%左右,所占比重相當(dāng)?shù)汀?/p>

三、完善課程體系的建議

（一）杜絕模擬法庭形式化

1.教學(xué)形式：從表演走向?qū)嵺`

案例由老師提供，既可以避免學(xué)生自行尋找案例不佳，達(dá)不到預(yù)期效果的局面，也可以防止學(xué)生借助于劇本，使模擬法庭形式化。指導(dǎo)老師在實驗前提供給學(xué)生的僅僅是詳細(xì)的案例，與此案例相關(guān)的一切資料如庭審筆錄、判決書等一概不給學(xué)生，這樣才能激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘出與此相關(guān)的所有理論知識，一次又一次的“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生感受到模擬法庭的真正魅力，面對開庭時一切不確定因素，鍛煉學(xué)生靈活處理問題的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)：從一元走向多元

一是培養(yǎng)學(xué)生用理論知識分析案件的能力，在模擬法庭中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識深入地分析實體法律關(guān)系，從而提高學(xué)生運用實體法分析案件的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的程序操作能力，在模擬法庭實驗教學(xué)中，指導(dǎo)老師通過要求學(xué)生嚴(yán)格地按照訴訟法規(guī)定的訴訟程序進(jìn)行模擬審判，從而讓學(xué)生在實踐中體會程序正義才是實體正義的保障。

（二）探索靈活多樣的專業(yè)實習(xí)方式，調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性

1.采取“委托實習(xí)”的方式

委托實習(xí)就是基于學(xué)校與實習(xí)單位間的委托協(xié)議由實習(xí)單位對實習(xí)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)的一種模式，將實習(xí)單位的資源納入到人才培養(yǎng)中，打破了人才由學(xué)校獨立培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣例。由于委托協(xié)議中已經(jīng)將雙方的權(quán)利義務(wù)明確地規(guī)定下來，因此委托實習(xí)明確了實習(xí)單位的責(zé)任，而在傳統(tǒng)的實習(xí)關(guān)系中，正是由于沒有經(jīng)過平等的協(xié)商，雙方的權(quán)利義務(wù)沒有明確下來，都太過散漫，實習(xí)單位對學(xué)校的實習(xí)進(jìn)行敷衍也是常見的事情。采用委托實習(xí)后，他們成了協(xié)議的雙方當(dāng)事人，變成了教學(xué)上的一種合作關(guān)系，實現(xiàn)了利益共享，學(xué)校可以根據(jù)委托協(xié)議來嚴(yán)格要求實習(xí)單位，確保實習(xí)質(zhì)量，實習(xí)單位在利益的驅(qū)動下，也會投入更多的精力對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，把實習(xí)扎扎實實地落到實處。

2.采用“柔性”管理措施

柔性管理是相對于剛性管理來說的，根據(jù)專家分析，以非強(qiáng)制方式，能在人們心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冃闹械淖杂X行動。當(dāng)前，每次實習(xí)，學(xué)校總是事先制定較為詳細(xì)的實習(xí)計劃和實習(xí)管理制度，并對實習(xí)生提出相關(guān)實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)要求，于是，實習(xí)成為一個“規(guī)定動作”，這種剛性管理模式最大的弊端就是無法調(diào)動學(xué)生的積極性，其關(guān)注的是控制與形式，但忽視對實習(xí)生的說服與指導(dǎo)，對學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容缺乏關(guān)注；采用柔性管理制度，一方面，以交流互動的方式鼓勵學(xué)生自主管理，調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，另一方面，實行管理方式的網(wǎng)絡(luò)化，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢，在學(xué)校，指導(dǎo)老師與實習(xí)生之間建立網(wǎng)絡(luò)化的合作機(jī)制。

（三）完善課程體系的設(shè)置

1.將實踐教學(xué)與理論教學(xué)準(zhǔn)確定位

理論教學(xué)的目的在于夯實理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)實踐能力。理論知識是實踐的基礎(chǔ)，面對我們院專業(yè)課中律師事務(wù)、刑事司法實務(wù)、民商事司法實務(wù)、行政司法實務(wù)與模擬法庭模糊不清的關(guān)系，應(yīng)將司法實務(wù)課程開設(shè)在前，老師向?qū)W生講授實務(wù)知識，因為它畢竟劃分在專業(yè)理論課程之中，模擬法庭開設(shè)在后，老師可以放心的將平臺讓給學(xué)生，憑借學(xué)生已有的實物知識，相信學(xué)生可以完美駕馭。

2.減少不必要的理論性通識課程，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

我校在2014年法學(xué)院人才培養(yǎng)方案中新增設(shè)了高等數(shù)學(xué)等一系列的通識必修課程，開設(shè)在的第一和第二個學(xué)期，學(xué)分為5分（相當(dāng)于專業(yè)課程中的刑法學(xué)），類似于“高等數(shù)學(xué)”這樣的學(xué)科，其本身與法學(xué)專業(yè)并沒有太大的關(guān)聯(lián)性，且難度系數(shù)相當(dāng)大，學(xué)生對其毫無興趣，對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言并沒有太多實效，所以這樣的課程可以減少學(xué)時甚至不要開設(shè)，將空余的學(xué)時讓給專業(yè)實踐課程。

總而言之，法學(xué)專業(yè)是一個理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)本科階段的教育任重而道遠(yuǎn)，其承載著素質(zhì)教育與職業(yè)教育的雙重重任，而實現(xiàn)這一雙重任務(wù)的核心是完善法學(xué)課程體系，開展法學(xué)實踐教學(xué)，使素質(zhì)教育和職業(yè)教育有效結(jié)合，提高學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型應(yīng)用型法律人才，以此適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、法治建設(shè)的需要。

（注：指導(dǎo)教師：潘德勇）