對(duì)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

旦增卓瑪

西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，仍保留學(xué)前期兒童愛(ài)玩的特性，仍對(duì)游戲保留著濃厚的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。他們很難集中精力，在正常情況下聽(tīng)老師講課，聚精會(huì)神的狀態(tài)只能保持15分鐘左右。但是，如果要組織他們做游戲，就能吸引他們的注意力，極大地激發(fā)他們的興趣，延長(zhǎng)他們注意力的集中地時(shí)間?；谶@種認(rèn)識(shí)，要重視做好“幼小銜接”，通過(guò)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻，從而受到較好的教學(xué)效果。小學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，與其他學(xué)科興趣培養(yǎng)的規(guī)律有共性，但也有不同點(diǎn)：

一、小學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

1.小學(xué)生好奇心強(qiáng)，語(yǔ)文直觀易懂，容易激發(fā)直接興趣。對(duì)新鮮事物的好奇是人與生俱來(lái)的一種本能的反應(yīng)，小學(xué)生就像一張白紙，對(duì)他所不熟悉的一切都保持著強(qiáng)烈的好奇心，這是小學(xué)生最大的特點(diǎn)。在他們面前，各種未知的學(xué)科基本上是平等的。在剛接觸時(shí)可能由于某些原因?qū)δ骋粚W(xué)科產(chǎn)生特別的興趣。因此，教學(xué)初期給其一個(gè)良好的印象十分重要。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，與生活聯(lián)系緊密，比其他學(xué)科更直觀，也更加通俗易懂，容易激發(fā)直接的興趣，這就是培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)所在。

2.小學(xué)生心理不穩(wěn)定，漢語(yǔ)文“點(diǎn)多面廣"不宜培養(yǎng)廣泛興趣。任何事物都有兩面性，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，使我們可以充分發(fā)揮聰明才智，在這張白紙上繪畫(huà)美好的圖畫(huà)，但從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這種可塑性又使學(xué)生的心理不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移。

3.小學(xué)生不夠?qū)Ｗ?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度大，不易培養(yǎng)持久興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，不可能對(duì)一件事物保持長(zhǎng)期的關(guān)注。他們?cè)谟龅揭恍├щy，或者對(duì)某一方面不感興趣時(shí)，就可能失去對(duì)整個(gè)學(xué)科的興趣。生的心理特點(diǎn)，盡量培養(yǎng)小學(xué)生的持久興趣。

4.小學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣受外部影響較大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的過(guò)程中很容易受外部因素的影響，比如教師本身、教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式還有課外活動(dòng)和課外作業(yè)等。雖然內(nèi)因起著決定性作用，可對(duì)思想上極不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外因的制約作用是非常巨大的，應(yīng)引起我們的高度重視，以下將著重講述外部因素對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的作用。

二、提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

1.提高教師的自身素質(zhì)。（1）以個(gè)人魅力激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直接興趣。漢語(yǔ)文教師是漢語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，他們的素養(yǎng)制約著漢語(yǔ)文的教學(xué)效果，小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文、對(duì)文學(xué)的興趣，很大程度寄托在老師身上，老師的素養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生潛移默化的影響。（2）漢語(yǔ)文教師光有純漢語(yǔ)文知識(shí)和純漢語(yǔ)文技巧是不夠的，而應(yīng)該更多融入社會(huì)。熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習(xí)慣，并善于在紛繁復(fù)雜的信息中間獲取有價(jià)值的信息為我所用，努力搶占信息的制高點(diǎn)，以本學(xué)科為基礎(chǔ)，不斷拓寬知識(shí)面，努力在小學(xué)生心目中樹(shù)立學(xué)識(shí)淵博的形象，對(duì)孩子提出的問(wèn)題，盡量做出滿意的答復(fù)。即使無(wú)法回答，也要以誠(chéng)懇的態(tài)度盡快通過(guò)各種渠道獲得知識(shí)，事后予以答復(fù)，而不應(yīng)該隨意打擊學(xué)生的積極性。

2.營(yíng)造情境以良好的文化氛圍提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提高漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文素養(yǎng)。也就是所謂的情感教學(xué)。（1）抒發(fā)情在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，對(duì)人物精神有更深層的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，告訴他們重音放在那里，哪些地方音調(diào)應(yīng)高一些，哪些地方應(yīng)低一些；哪些地方語(yǔ)速硬快一些，哪些地方應(yīng)慢一些，從而使學(xué)生在朗讀中抒發(fā)情，將感情升華。（2）情感教學(xué)渲染利用多媒體、圖片等手段，促使學(xué)生與課文人物之間進(jìn)行情感交流，從而啟迪思維，陶冶情操，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)獲取知識(shí)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，以靈活有效的漢語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。（1）課堂上以讀為主，多種形式為輔：語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定課堂上要充滿朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在讀中感悟。其間可以穿插以下行之有效的方法，一、想象法：在教師有表情朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的感情，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。二、表演法：讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)生動(dòng)、直觀的理解。三、比較法：根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采取類(lèi)比的方法，讓學(xué)生找出同類(lèi)型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn)，有助于全面深刻的理解課文，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。四、懸念法：懸念所造成的這種“急盼”的心理狀態(tài)，使學(xué)生們的精力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。五、故事法：小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的東西。挑選一些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生的主意，激起他們的興趣。（2）課后巧留作業(yè)：在素質(zhì)教育的今天，社會(huì)更加看重學(xué)生的綜合能力。在課余時(shí)間教師應(yīng)多多開(kāi)展興趣活動(dòng)，通過(guò)多種方式，使孩子的才能充分顯現(xiàn)出來(lái)；要給學(xué)生巧留作業(yè)，一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐留一些趣味作業(yè)和一些拓展型的作業(yè)；二、重視學(xué)習(xí)主體性，變硬性統(tǒng)一為自由自主。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。根據(jù)自己的需要和能力去選擇。三、作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從"寫(xiě)"的單一形式中走出來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。四，過(guò)去我們片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把"合作"作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。五、學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。